Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 154.261 questões
Q3331888
Pedagogia
Na reflexão realizada por Paro (2015) a respeito dos
termos “administração” e “direção”, o autor define “direção” como
Q3331887
Pedagogia
Vitor Paro (Diretor escolar: educador ou gerente?, 2015)
afirma que, “se o administrativo é a boa mediação para a
realização do fim, e se o fim é o aluno educado, não há
nada mais administrativo do que o próprio pedagógico,
ou seja, o processo de educá-lo”.
Sobre essa relação entre o administrativo e o pedagógico, o autor argumenta
Sobre essa relação entre o administrativo e o pedagógico, o autor argumenta
Q3331886
Pedagogia
Pensar de modo complexo os temas da igualdade, da
diferença e da diversidade é fundamental para a educação inclusiva.
De acordo com Mantoan (2015), buscar a igualdade como produto final da aprendizagem é
De acordo com Mantoan (2015), buscar a igualdade como produto final da aprendizagem é
Q3331885
Pedagogia
Para Mantoan (2015), quando se pretende ensinar a turma toda, sem exceções e exclusões, entende-se que as
dificuldades e limitações de cada aluno
Q3331884
Pedagogia
Maria Teresa Mantoan (Inclusão escolar: O que é?
Por quê? Como fazer?, 2015) apresenta a inclusão como
uma mudança de paradigma.
Nesse sentido, a autora recorda o papel da crise de paradigmas, que entende como
Nesse sentido, a autora recorda o papel da crise de paradigmas, que entende como
Q3331883
Pedagogia
A partir de Piaget, Macedo (2005) propõe o desenvolvimento de diferentes tipos de disciplina a partir de diferentes recursos pedagógicos.
O autor estabelece que o ser ativo ensina a disciplina da
O autor estabelece que o ser ativo ensina a disciplina da
Q3331882
Pedagogia
Lino Macedo (Ensaios pedagógicos: como construir
uma escola para todos?, 2005) problematiza a avaliação
diagnóstica ao alertar que ela pode
Q3331881
Pedagogia
Leia o excerto a seguir:
Nessa escola, o sucesso ou o atendimento a certos pré-requisitos é uma condição de entrada ou de percurso, não uma referência como ponto de destino, de chegada. Essa escola, por definição, está obrigada a dissociar, a separar as competências de ensinar das competências de aprender.
(Lino Macedo, Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, 2005. Adaptado)
O trecho corresponde à descrição do autor especificamente da escola
Nessa escola, o sucesso ou o atendimento a certos pré-requisitos é uma condição de entrada ou de percurso, não uma referência como ponto de destino, de chegada. Essa escola, por definição, está obrigada a dissociar, a separar as competências de ensinar das competências de aprender.
(Lino Macedo, Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos?, 2005. Adaptado)
O trecho corresponde à descrição do autor especificamente da escola
Q3331880
Pedagogia
Libâneo (2018) apresenta alguns tipos de reuniões de
professores. Entre eles, descreve uma reunião “destinada à transmissão de informações ou medidas a serem
cumpridas, trata de questões já decididas que serão apenas comunicadas. Nesse caso, pode-se usar de bastante
objetividade. Convém que o coordenador desse tipo de
reunião prepare de antemão pontos polêmicos da comunicação. Na reunião, deverá aceitar todos os pedidos de
esclarecimentos”.
Trata-se do tipo de reunião denominada pelo autor de
Trata-se do tipo de reunião denominada pelo autor de
Q3331879
Pedagogia
De acordo com Libâneo (2018), “o documento Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), do Ministério da Educação, estipula quatro níveis de concretização do planejamento escolar”.
Segundo o autor, o terceiro e o quarto níveis de concretização curricular são, respectivamente,
Segundo o autor, o terceiro e o quarto níveis de concretização curricular são, respectivamente,
Q3331878
Pedagogia
Para José Carlos Libâneo (Organização e gestão da
escola: teoria e prática, 2018), a organização e a gestão
da escola são entendidas como práticas educativas pela
perspectiva sociocrítica, pois
Q3331876
Pedagogia
Acompanhe o seguinte diálogo entre uma professora e
seus alunos:
Depois de perguntar a seus alunos o que aconteceria com a pressão em um recipiente fixo se a temperatura aumentasse, a professora Sadie pergunta: “OK, por que a pressão aumentaria?”
Um aluno diz: “Porque há mais colisões”.
“Mas por que há mais colisões?”, Sadie pergunta.
“Porque as partículas estão se movendo mais rápido.”
“OK, e se o contêiner fosse flexível? O que aconteceria?”
(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula, 2023. Adaptado)
Para Lemov, esse vai e vem dos alunos com o professor, em que praticam a aplicação do conhecimento, é o tipo de atividade denominada de
Depois de perguntar a seus alunos o que aconteceria com a pressão em um recipiente fixo se a temperatura aumentasse, a professora Sadie pergunta: “OK, por que a pressão aumentaria?”
Um aluno diz: “Porque há mais colisões”.
“Mas por que há mais colisões?”, Sadie pergunta.
“Porque as partículas estão se movendo mais rápido.”
“OK, e se o contêiner fosse flexível? O que aconteceria?”
(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula, 2023. Adaptado)
Para Lemov, esse vai e vem dos alunos com o professor, em que praticam a aplicação do conhecimento, é o tipo de atividade denominada de
Q3331872
Pedagogia
Antônio Gois (2020) apresenta a experiência de uma
diretora de escola, Valquíria, nos colégios Dom Constantino e Dorgival Gonçalves, para exemplificar o trabalho
de líderes de escola eficazes.
O autor apresenta, como uma das marcas dessa atuação,
O autor apresenta, como uma das marcas dessa atuação,
Q3331871
Pedagogia
Antônio Gois (Líderes na escola: o que fazem bons
diretores e diretoras, e como os melhores sistemas educacionais do mundo os selecionam, formam e apoiam,
2020) destaca a existência de fatores explicativos para
o sucesso dos alunos, como o nível socioeconômico de
suas famílias e a importância do professor.
Especificamente sobre a atuação da gestão escolar, ela deve ser entendida como condição
Especificamente sobre a atuação da gestão escolar, ela deve ser entendida como condição
Q3331869
Pedagogia
Ceccon et al. (2009) apresentam o contexto enfrentado
pelas escolas e creches no Complexo do Alemão no
Rio de Janeiro.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma conclusão dos autores diante desse caso.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma conclusão dos autores diante desse caso.
Q3331866
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, a respeito das contribuições de
Piaget na compreensão do desenvolvimento cognitivo
humano:
Na epistemologia genética, ______________ jamais se separam ou se confundem. Constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana.
(Fernando Becker, Educação e construção do conhecimento, 2012)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Na epistemologia genética, ______________ jamais se separam ou se confundem. Constituem duas faces irredutíveis da atividade cognitiva humana.
(Fernando Becker, Educação e construção do conhecimento, 2012)
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Q3331865
Pedagogia
Fernando Becker (2012) propõe uma articulação entre o
pensamento de Piaget e o de Paulo Freire.
O autor identifica como ponto em comum o fato de ambos partirem do pressuposto de que
O autor identifica como ponto em comum o fato de ambos partirem do pressuposto de que
Q3331864
Pedagogia
Suponha que um aluno apresente a seguinte queixa:
“A nossa aula de matemática não é diferente, é sempre
a mesma coisa: a professora chega, dá a matéria, bota
no quadro de giz, explica, a gente copia no caderno e
começa a fazer um monte de exercícios; sempre foi
assim, toda a minha vida…”.
Para Fernando Becker (Educação e construção do conhecimento, 2012), essa fala revela a repercussão em sala de aula de uma concepção epistemológica, mesmo que inconsciente, do professor, que acredita
Para Fernando Becker (Educação e construção do conhecimento, 2012), essa fala revela a repercussão em sala de aula de uma concepção epistemológica, mesmo que inconsciente, do professor, que acredita
Q3331863
Pedagogia
Ao discutirem desigualdades e exclusões no contexto
educacional, Castro e Regattieri (2010) observam que
conhecer a realidade precária de uma grande parte dos
alunos não se mostrou, historicamente, suficiente para
“abrir caminhos para novas práticas educacionais”.
Para as autoras, muitos professores e diretores acreditaram que, ao destacar alunos bem-sucedidos, incentivariam os outros a seguir o mesmo exemplo, o que levou a desvalorizarem
Para as autoras, muitos professores e diretores acreditaram que, ao destacar alunos bem-sucedidos, incentivariam os outros a seguir o mesmo exemplo, o que levou a desvalorizarem
Q3331861
Pedagogia
No capítulo de apresentação do documento de Jane
Castro e Marilza Regattieri (Interação escola-família:
subsídios para práticas escolares, 2010), afirma-se que
as chances de sucesso do trabalho escolar se devem
a uma maior capacidade de comunicação e adequação
das estratégias didáticas, o que, por seu turno, acontece
quando a escola
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