De acordo com Lerner (2001), privilegiar atividades de leitura em voz alta e eleger fragmentos de texto ou textos curtos no ensino da leitura

Lerner (2001) afirma que os professores sabem que o tempo “é um fator de peso na instituição escolar”.

Para a autora, a gestão do tempo na alfabetização deve

De acordo com Rojo (em Kleiman, 1995), as crianças brincam de “fazer-de-conta” que leem e que escrevem.

Esses jogos de “fazer-de-conta” são

Leia o excerto a seguir, extraído de Kleiman (1995):

    As práticas de uso da escrita da escola – aliás, práticas que subjazem à concepção de letramento dominante na sociedade – sustentam-se num modelo de letramento que é por muitos pesquisadores considerado tanto parcial como equivocado. (...) Essa concepção pressupõe que há apenas uma maneira de o letramento ser desenvolvido, sendo que essa forma está associada quase que causalmente com o progresso, a civilização, a mobilidade social.

Kleiman denomina essa concepção de modelo

Sobre o conceito de “agências de letramento” conforme apresentado por Kleiman (1995), assinale a alternativa correta.

Um dos principais conceitos propostos por Paulo Freire (2019) é o da “educação bancária”, que

Paulo Freire (2019) afirma: “Constatar esta preocupação [com a humanização] implica, indiscutivelmente, em reconhecer a desumanização, não apenas como viabilidade ontológica, mas como realidade histórica”.

Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação condizente com a posição do autor sobre essa temática.

Leia o excerto a seguir, extraído de Freire (2019): (...)

    (...) não são as __________, em si mesmas, geradoras de um clima de desesperança, mas a percepção que os homens tenham delas num dado momento histórico, como um freio a eles, como algo que eles não podem ultrapassar. No momento em que a percepção crítica se instaura, na ação mesma, se desenvolve um clima de esperança e confiança que leva os homens a empenhar-se na superação das _________.

Assinale a alternativa que contém o termo que corretamente preenche ambas as lacunas.

Observe a figura a seguir, extraída de Ferreiro (2018):

A escrita representa as palavras em espanhol (1) Francisco; (2) mariposa; (3) paloma; e (4) pajaro.

Na perspectiva construtivista de Ferreiro, essa escrita representa

Assinale a alternativa que expressa corretamente uma compreensão de Ferreiro (2018) acerca da aprendizagem da leitura e da escrita.

De acordo com a conceituação central na obra de Ferreiro (2018), a língua escrita deve ser entendida como 

Delors (1997) trata de uma tensão entre o saber técnico, utilitário, e uma cultura geral, não especializada.

Em relação a esse tema, o autor defende que 

Um dos aspectos relevantes tratados por Delors (1997) diz respeito à interdependência planetária.

É condizente com a perspectiva do autor a afirmação de que

A Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI estabeleceu como um de seus princípios o respeito ao pluralismo.

Diante de países caracterizados pela multiplicidade das suas raízes culturais e linguísticas, Delors (1997) explica que

Assinale a alternativa que expressa corretamente a posição de Barros (2018) sobre a educação integral.

Para Barros (2018), os espaços extramuros da escola 

Restos de madeiras (toquinhos, tábuas, tocos maiores), tecidos, cascas, sementes, pedras, palha, conchas, cordas, arames etc. são exemplos citados por Barros (2018), no contexto do trabalho educativo, como

A noção de aprendizagem-serviço é apresentada por Bacich (em Bacich e Moran, 2018) ao tratar da aprendizagem ativa diante do contato com o entorno e com problemas concretos da comunidade.

Segundo a autora, a aprendizagem-serviço

Mendonça (em Bacich e Moran, 2018) descreve cursos oferecidos a estudantes da educação básica envolvendo a construção de jogos e o uso de realidade aumentada. A autora afirma que “um dos objetivos desses cursos é que os alunos possam se apropriar de tecnologias digitais mais complexas do que as usadas no cotidiano”.

Nesse contexto, é correto afirmar que a apropriação tecnológica

Ganzela (em Bacich e Moran, 2018) destaca dois conceitos sempre presentes nas problemáticas do ensino da literatura: o de experiência estética e o de horizonte de expectativas. Levando-os em consideração, o autor considera que