II.

III.

I e II.

I, II e IV.

não ocorrerão programas de formação de pessoal especializado destinados a alunos surdos , com altas habilidades ou superdotação.

ocorrerá como o atendimento educacional especializado em língua materna, para atender às especificidades linguísticas dos estudantes surdos.

será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.

atuarão professores mesmo sem especialização para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular sem capacitação para a integração desses educandos nas classes comuns por motivo de falta de pessoal.

II, III e V, apenas.

I e IV, apenas.

I e III, apenas.

I, II, III, IV e V.

II, IV e V, apenas.

A escola como espaço de discussão deve-se fazer valer do princípio da moralidade, a fim de reconhecer na educação básica, a única capaz de promover formação e desenvolvimento humano.

A escola, como espaço democrático de direito, deve ser aberta ao público em geral, para contribuir com as práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural e artístico do país.

A escola, como espaço de aprendizagem e de democracia inclusiva, deve se fortalecer na prática coercitiva de não discriminação, não preconceito e respeito às diferenças e diversidades.

A proposta da escola deve ser do estabelecimento de metas para o alcance da aprendizagem sistematizada do conhecimento em detrimento dos processos sociais.

A escola como ambiente educacional deve contextualizar os conteúdos de forma mais clara para abrangência do público em geral, de forma a conectá-los com o ambiente virtual favorecendo a aprendizagem.

A fragmentação disciplinar do conhecimento.

O protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.

A irrelevância do contexto para dar sentido ao que se aprende.

A refutação dos processos metodológicos e científicos.

O estímulo à dissociação do conhecimento aplicado à vida real.

A Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental serão sempre oferecidos nas próprias comunidades rurais, evitando-se os processos de nucleação de escolas e de deslocamento das crianças.

Os cincos anos iniciais do Ensino Fundamental, excepcionalmente, poderão ser oferecidos em escolas nucleadas, com deslocamento intracampo dos alunos, cabendo aos sistemas estaduais e municipais estabelecer o tempo máximo dos alunos em deslocamento a partir de suas realidades.

É permitido agrupar em uma mesma turma crianças de Educação Infantil com crianças do Ensino Fundamental.

Quando os anos iniciais do Ensino Fundamental não puderem ser oferecidos nas próprias comunidades das crianças, a nucleação rural levará em conta a participação das comunidades interessadas na definição do local, bem como as possibilidades de percurso a pé pelos alunos na menor distância a ser percorrida.

Para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio, integrado ou não à Educação Profissional Técnica, a nucleação rural poderá constituir-se em melhor solução, mas deverá considerar o processo de diálogo com as comunidades atendidas, respeitados seus valores e sua cultura.

O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.

O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das artes, da tecnologia e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

A aquisição de conhecimentos e habilidades, e a formação de atitudes e valores como instrumentos para uma visão crítica do mundo.

O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.

I, II, III, IV, V, VI, VII.

I, II, III, IV, V, VII, apenas.

I, II, III, IV, V, VI, apenas.

II, III, IV, V, VI, VII, apenas.

I, II, III, V, VI, VII, apenas.