Ao afirmamos que o ensino de música possibilita ampliar o repertório cultural do estudante, entendemos que isso pode ser feito por meio de aulas que exploram, por exemplo, as matrizes culturais europeias, africanas e indígenas. Nesse sentido, estamos falando de uma educação:

Mattos e Monteiro (2021) propõem para a Educação Física a construção de um currículo insurgente pautado no ensino das relações étnico-raciais, buscando trabalhar os conteúdos em diálogo com os estudos afrorreferenciados e culturais. Diante do contexto dos Institutos Federais e as desigualdades sócio-raciais que caracterizam o país, torna-se urgente fortalecer o compromisso do campo da Educação Física e o da educação para as relações étnico-raciais.
A partir das contribuições das autoras, avalie as seguintes afirmações considerando a proposição de um currículo insurgente para a Educação Física.
I - A interdisciplinaridade se desenvolve a partir de uma linha de trabalho pedagógico que se relaciona com outras disciplinas curriculares, a título de contribuir umas com as outras, convergindo, complementando e expandindo o conhecimento para que o (a) estudante perceba a integração dos conteúdos em uma perspectiva menos linear e mais criativa.
II - A inclusão da diversidade de corpos, suas memórias, histórias e pertencimentos, sejam eles os povos indígenas, quilombolas, ciganos ou asiáticos, tensionando as políticas educacionais para que revejam seus modelos universalizantes que silenciam identidades e reforçam as desigualdades.
III - A boa vontade de professoras e professores negros, negras, brancas e brancos de desvincular, de forma positiva e explícita, as motivações do racismo no Brasil.
IV - A busca por outras epistemes no contexto de proposição para uma educação das relações étnico-raciais que garantam a obrigatoriedade dos conteúdos da história e da cultura africana e afro-brasileira.
V - A descolonização das formas de se fazer política e se identificar como parte, reconhecendo a coletividade em uma nova conjuntura social e de disposição ao enfrentamento às opressões.
Está correto apenas o que se afirmar em:

O Decreto nº 5.154/2004 implanta a modalidade de Educação Básica Ensino Médio Integrado e defende a integração da formação geral/propedêutica à formação profissional/técnica, partindo dos eixos: trabalho, ciência, cultura e tecnologia. Neste contexto, o Ensino Médio Integrado assume o papel de possibilitar às (aos) jovens-estudantes o domínio dos saberes construídos ao longo da história da humanidade, possibilitando-lhes compreender e analisar a sociedade em que vivem.
A partir dos marcos legais da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, ao se buscar sistematizar uma proposta pedagógica para a Educação Física no Ensino Médio Integrado, NÃO se deve considerar que(,)

De acordo com o Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2017), são possibilidades metodológicas para os 3º, o 4º e o 5º anos no âmbito do ensino de música, EXCETO: 

Wie im Curriculum Grundbildung des städtischen Lehrsystems von Blumenau(2021) empfohlen, kann sprachliches Wissen kontextuell inmitten verschiedener Alphabetisierungspraktiken, sowohl der Rezeption als auch der Produktion, erforscht werden. Die systematische und fortschrittliche Planung der Alphabetisierungspraktiken entlang des Ausbildungspfads wird bei der Entwicklung der folgenden Kompetenzen helfen, AUSSER: 

Literacy projects with an emphasis on multiliteracies seek  to develop some approaches, EXCEPT.

The Currículo da Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021), with regard to the intercultural dimension of English Language teaching, intends to:

É uma referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) integra a política nacional da Educação Básica e visa contribuir para o alinhamento de políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação.
Dessa forma, existem competências gerais específicas da BNCC que se inter-relacionam e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores. Uma das competências da BNCC está descrita abaixo, analise-a:
"Valorizar a __________________ de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Após análise, assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE essa competência:         

A proposta do Referencial Curricular Gaúcho para o ensino de geografia destaca a importância da articulação entre a ciência geográfica e a reflexão pedagógica. Essa articulação se desenvolve, entre outros aspectos,

As adaptações curriculares têm como referência o currículo regular e buscam ajustá-lo de forma progressiva às necessidades dos estudantes, considerando seu nível de competência curricular e os fatores que interferem na aprendizagem. Tais adaptações, de caráter processual, devem ser revistas continuamente pelo professor, que é responsável por avaliar a real necessidade de modificações, identificar barreiras e organizar o trabalho pedagógico de acordo com as demandas do aluno. Com base nessas informações, assinale a alternativa que corresponde a um princípio fundamental da acessibilidade curricular.

Durante o planejamento escolar, um professor de ensino religioso é convidado a participar de um projeto interdisciplinar com ciências da natureza e geografia, com foco na reflexão crítica sobre o cuidado ambiental, articulando saberes científicos e religiosos. A proposta envolve explorar narrativas religiosas sobre a criação do mundo e sua relação com a preservação ambiental, respeitando a diversidade cultural e religiosa dos estudantes.
Considerando os princípios da BNCC para o ensino religioso e a abordagem transversal entre fé e ciência, diante desse contexto, o professor deve

Durante o planejamento e a avaliação no ensino religioso, o docente deve considerar não apenas os conteúdos e competências cognitivas, mas também os aspectos socioemocionais que permeiam o desenvolvimento integral dos estudantes. A BNCC propõe uma abordagem que valoriza a reflexão crítica, o respeito à diversidade e o fortalecimento da empatia e da autonomia. Nesse sentido, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A avaliação no ensino religioso deve priorizar o domínio de conteúdos religiosos específicos, como doutrinas e tradições, para garantir a fidelidade às matrizes religiosas.

( ) A prática docente reflexiva no ensino religioso contribui para a construção de ambientes de aprendizagem que promovem o respeito mútuo, o diálogo inter-religioso e o desenvolvimento da empatia.

( ) A BNCC orienta que o ensino religioso deve contribuir para o desenvolvimento de competências socioemocionais, como a escuta ativa, a resolução de conflitos e a valorização da diversidade.

( ) A avaliação de impacto no ensino religioso deve considerar indicadores de desenvolvimento socioemocional, como a capacidade de argumentação ética e o respeito às diferentes crenças.

( ) O planejamento no ensino religioso, segundo a BNCC, deve centrar-se na transmissão de valores religiosos específicos, com menor ênfase na formação ética e cidadã dos estudantes.

O Referencial Curricular Gaúcho (RCG), alinhado à BNCC, estabelece para o ensino religioso uma abordagem que promove o reconhecimento e a valorização da diversidade cultural e religiosa. A respeito da abordagem pedagógica das tradições de matrizes indígenas no ensino religioso, de acordo com os referidos documentos, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.

I. O RCG propõe que o estudo das tradições de matrizes indígenas seja realizado de forma a valorizar seus sistemas de conhecimento, sua cosmologia e suas lógicas de pensamento, superando a visão folclórica e a subalternização.
II. A abordagem dessas tradições deve ser feita em diálogo com outras áreas do conhecimento, como a história e a sociologia, para que sejam contextualizadas como parte da formação identitária e cultural do povo brasileiro, e não como elementos isolados do passado.
III. A inclusão das tradições indígenas no ensino religioso tem como objetivo principal a desconstrução da religião cristã, pois o RCG defende que o sincretismo entre as diferentes crenças é a única forma de promover a paz e a diversidade na sala de aula.
IV. A responsabilidade por lecionar sobre as tradições de matrizes indígenas deve ser atribuída exclusivamente ao professor de história, pois o tema não se enquadra na competência específica do ensino religioso, que se limita ao estudo das religiões de matriz eurocêntrica.
V. As políticas de inclusão, conforme o RCG, incentivam que o professor e a escola busquem parcerias com lideranças indígenas e organizações não governamentais para a construção de um diálogo direto, autêntico e respeitoso, sem mediadores, sobre esses saberes.

Considerando a intensificação de debates sobre identidade e pertencimento e tendo em vista o que diz a BNCC a respeito do papel da educação religiosa para a diversidade cultural, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) A BNCC orienta que a abordagem pedagógica do ensino religioso deve focar a valorização das diferentes tradições religiosas, filosóficas e de vida, reconhecendo a herança cultural de cada grupo étnico-racial.
( ) Um dos principais objetivos da disciplina é assegurar que os estudantes desenvolvam habilidades para dialogar e se posicionar criticamente contra discursos e práticas de intolerância e discriminação de cunho religioso, garantindo os direitos humanos.
( ) Apesar de ser um componente obrigatório do currículo escolar do ensino fundamental, o ensino religioso, segundo a BNCC, pode ser de natureza confessional, desde que a escola garanta o respeito à diversidade de crenças.
( ) A BNCC prioriza o estudo das manifestações religiosas ao contexto das religiões monoteístas, por serem as mais presentes na sociedade brasileira, deixando as de matriz africana ou indígena para outras disciplinas, como História.
( ) O reconhecimento da diversidade étnico-racial no ensino religioso implica explorar as narrativas e tradições orais dos povos indígenas e das comunidades quilombolas como legítimas fontes de conhecimento e expressão cultural.

A BNCC inclui o ensino religioso como área de conhecimento no ensino fundamental, com diretrizes que asseguram a laicidade do Estado e a liberdade de crença. A disciplina deve abordar o fenômeno religioso como objeto de estudo acadêmico, promovendo diálogo, respeito e valorização da diversidade cultural e religiosa, sem doutrinação.
Considerando os fundamentos da BNCC para o ensino religioso, qual alternativa apresenta uma prática pedagógica coerente com o princípio da laicidade?

A BNCC estabelece diretrizes importantes para o ensino de diversas disciplinas nas escolas brasileiras. No ensino religioso, a BNCC aborda o pluralismo religioso. Considerando o ensino religioso e o pluralismo religioso, assinale a alternativa INCORRETA. 

Durante o planejamento escolar, um professor analisa o Referencial Curricular Gaúcho (RCG) para o componente curricular de história, verificando como o documento articula competências, habilidades e conteúdos. Considerando as orientações do RCG e sua relação com a BNCC, assinale a alternativa correta. 

A respeito das orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de história, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.

( ) A BNCC enfatiza a valorização da diversidade cultural brasileira, incluindo a história de povos indígenas, afrodescendentes e comunidades tradicionais, articulando identidade, memória e patrimônio cultural.
( ) O documento propõe que o ensino de história dialogue com temas contemporâneos transversais, como cidadania, direitos humanos e sustentabilidade, mas sem transformar esses eixos em conteúdos estruturantes da área.
( ) A BNCC trata a cultura digital como dimensão formativa, estimulando a análise crítica de informações, a participação cidadã e a produção colaborativa de conhecimento histórico, e não apenas como ferramenta técnica. 

O Ministério da Educação, ao criar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), chama a atenção para as escolas indígenas, as quais devem 

A Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular Gaúcho reconhecem e promovem uma abordagem plural na educação, em que o respeito à diversidade étnico-cultural é indispensável. Quando se trata da Educação Escolar Indígena, esse diálogo curricular busca