Questões de Pedagogia - Currículo e Diversidade para Concurso - Página 6

Q4109708

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Ensino Religioso |

Q4109708 Pedagogia

A BNCC estabelece diretrizes importantes para o ensino de diversas disciplinas nas escolas brasileiras. No ensino religioso, a BNCC aborda o pluralismo religioso. Considerando o ensino religioso e o pluralismo religioso, assinale a alternativa INCORRETA.

A

A BNCC estabelece que o ensino religioso não deve tratar as religiões como verdades absolutas.

B

O ensino religioso tem como objetivo desenvolver a capacidade de os estudantes dialogarem e respeitarem a diversidade de crenças e não crenças que existem na sociedade.

C

O ensino religioso, conforme a BNCC, deve ser oferecido de forma que promova a convivência pacífica e a superação de preconceitos e intolerâncias.

D

O ensino religioso apresenta e discute diferentes religiões a fim de que os estudantes decidam o seu credo a partir de fundamentos teológicos.

E

O ensino religioso desenvolve conhecimentos sobre a dimensão religiosa de diferentes culturas, sociedades e períodos históricos.

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Q4109204

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109204 Pedagogia

Em uma aldeia, os anciãos solicitaram que a comunidade construísse uma escola própria dentro do território. A ideia é que a escola respeite as tradições e a cultura das etnias, ensine a língua materna e o português. Mas, para isso acontecer, a escola dessa aldeia deve

A

estar localizada em um território próximo da capital e adaptar o conteúdo curricular à realidade de não indígenas e indígenas.

B

pedir reconhecimento das suas próprias normas e inserir um ensino intercultural e bilíngue.

C

funcionar como uma escola das grandes cidades e dar exclusividade às comunidades indígenas da região.

D

adotar uma organização pedagógica própria e atender todos os alunos da zona rural.

E

seguir um currículo de ensino religioso voltado para práticas interculturais.

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Q4109203

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Língua Guarani |

Q4109203 Pedagogia

O Ministério da Educação, ao criar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), chama a atenção para as escolas indígenas, as quais devem

A

criar materiais em português para os professores não indígenas.

B

usar maneiras de ensinar conteúdos tradicionais de forma simples.

C

seguir as regras colocadas pela secretaria de educação.

D

ter um currículo escolar que considere as normas e a realidade local.

E

adotar, para as escolas indígenas, os mesmos livros didáticos usados nas escolas das cidades.

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Q4108750

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Educação Física |

Q4108750 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular e o Referencial Curricular Gaúcho reconhecem e promovem uma abordagem plural na educação, em que o respeito à diversidade étnico-cultural é indispensável. Quando se trata da Educação Escolar Indígena, esse diálogo curricular busca

A

desenvolver propostas educativas que fortaleçam a identidade indígena, articulando saberes tradicionais e conhecimentos escolares.

B

integrar conteúdos escolares com base em metodologias consolidadas na academia, valorizando o conhecimento técnico como eixo formativo.

C

harmonizar os currículos escolares indígenas com os nacionais, visando à equidade educacional e ao acompanhamento de indicadores de aprendizagem.

D

valorizar as expressões culturais indígenas no contexto escolar, promovendo-as principalmente em momentos comemorativos e projetos complementares.

E

incentivar trajetórias educacionais que favoreçam a inserção profissional dos estudantes indígenas, especialmente em ambientes urbanos.

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Q4108737

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |

Q4108737 Pedagogia

Durante a elaboração de um projeto político-pedagógico em uma escola indígena, a equipe escolar propõe a adoção de um currículo nacional uniformizado, sem consulta prévia à comunidade local e sem considerar seus referenciais próprios de ensino-aprendizagem, desconsiderando as práticas socioculturais e os saberes tradicionais da comunidade. Com base no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), essa proposta

A

pode ser considerada legítima, uma vez que assegura a integração dos indígenas ao sistema educacional majoritário do país.

B

contraria os fundamentos e princípios da educação indígena, ao desconsiderar a diversidade cultural e a autonomia pedagógica dos povos.

C

corresponde a uma medida estratégica, pois visa otimizar o desempenho dos estudantes indígenas em avaliações nacionais padronizadas, como o SAEB.

D

está alinhada com a meta de mobilidade educacional, pois facilita a mobilidade dos estudantes indígenas entre escolas não indígenas.

E

respeita o princípio da isonomia, pois o currículo único favorece a igualdade de oportunidades no sistema escolar brasileiro, garantindo acesso equitativo a conteúdos nacionais comuns.

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Q4108733

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |

Q4108733 Pedagogia

Durante um projeto de valorização das línguas indígenas, uma escola propôs aos alunos e professores a elaboração de cartilhas bilíngues (língua indígena e língua portuguesa), abordando temas do cotidiano da comunidade. A coordenadora pedagógica reforçou a importância de considerar os gêneros discursivos presentes na cultura local e de respeitar as especificidades linguísticas e culturais do povo envolvido. Assim, considerando a importância dos aspectos discursivos e a elaboração de cartilhas em línguas indígenas prevista no Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), assinale a alternativa que apresenta uma diretriz adequada para esse processo.

A

Traduzir diretamente textos em português para a língua indígena, priorizando fidelidade em detrimento do contexto de uso e dos aspectos culturais.

B

Adotar exclusivamente modelos de cartilhas didáticas urbanas, com foco em conteúdos escolares e estrutura padronizada.

C

Produzir textos em língua indígena que respeitem os gêneros locais e integrem conhecimentos tradicionais, com participação ativa da comunidade.

D

Priorizar o uso da norma-padrão da língua portuguesa como referência principal, garantindo unidade no material bilíngue.

E

Eliminar elementos visuais e simbólicos tradicionais para facilitar a leitura pelos leitores não indígenas.

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Q4108732

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |

Q4108732 Pedagogia

Um professor em uma escola indígena bilíngue percebe que alguns alunos têm dificuldade em compreender textos em língua portuguesa, porém demonstram grande domínio oral e escrito na língua materna. Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), assinale a alternativa que apresenta a prática pedagógica mais adequada nesse contexto.

A

Incentivar a substituição gradual da língua materna pela língua portuguesa.

B

Corrigir constantemente os alunos quando utilizarem a língua materna em sala de aula.

C

Integrar atividades em ambas as línguas, valorizando os saberes e repertórios culturais dos estudantes.

D

Priorizar o ensino gramatical da língua portuguesa sobre outras atividades.

E

Utilizar a língua portuguesa como língua de instrução, visando à proficiência em português.

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Q4108731

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |

Q4108731 Pedagogia

Durante a elaboração de um projeto pedagógico em uma escola indígena, você, como professor, propõe uma atividade sobre grafismo tradicional de um povo específico, conectando-a à produção textual dos alunos. Porém, alguns colegas dizem que o grafismo não é um conteúdo curricular e, portanto, não deveria ser levado para a sala de aula. Diante disso, considerando aspectos teóricos e metodológicos consistentes, você justifica a inclusão dessa atividade argumentando corretamente que

A

o grafismo indígena se relaciona com as competências linguísticas e deve ser tratado em aulas de artes, não de produção textual.

B

o grafismo indígena representa elementos decorativos da cultura e torna a aula divertida.

C

o ensino de arte deve seguir padrões eurocêntricos e clássicos para manter a qualidade.

D

o grafismo indígena expressa linguagens e saberes próprios e sua integração com a linguagem escrita promove uma abordagem intercultural e interdisciplinar.

E

as atividades com grafismo devem ser feitas em sala de aula, desde que sejam feitas por artistas profissionais aptos a essa produção.

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Q4108728

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |

Q4108728 Pedagogia

Em conformidade com o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI), durante o planejamento pedagógico de uma escola indígena, as atividades de leitura e escrita em língua portuguesa devem ser incluídas com o objetivo de

A

fortalecer a comunicação dos estudantes em diferentes contextos da sociedade envolvente.

B

substituir gradualmente a língua materna pelos conteúdos oficiais em língua portuguesa.

C

priorizar o ensino da cultura ocidental para promover a integração social dos alunos indígenas.

D

limitar o uso da língua portuguesa a atividades administrativas e burocráticas da escola.

E

garantir que os alunos desenvolvam principalmente a oralidade da língua portuguesa para uso social.

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Q4108648

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |

Q4108648 Pedagogia

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Escolar Indígena, a geografia, deve articular os saberes tradicionais com os conhecimentos acadêmicos, possibilitando a leitura e a interpretação do mundo a partir da perspectiva dos próprios povos indígenas. Nesse sentido, ao final do período de estudo da geografia na escola indígena, os educandos devem estar aptos a

A

realizar trabalhos de tradução de textos, quando for o caso, do português para a língua indígena ou vice-versa, com vistas à elaboração de materiais didáticos.

B

identificar as criações técnicas presentes nas máquinas, ferramentas e utensílios desenvolvidos e empregados pela sua comunidade historicamente.

C

reconhecer alguns marcadores e medidas de tempo utilizados por sua comunidade e suas diferenças e semelhanças com os utilizados por outros povos.

D

refletir cientificamente sobre algumas das relações existentes entre seres humanos e ecossistemas, meio ambiente e biodiversidade no Brasil.

E

problematizar ações de marginalização, racismo e preconceito da sociedade “brasileira”, especialmente a do seu entorno, de modo a tornar o conhecimento um instrumento de luta e defesa do seu território e sua cidadania.

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Q4108647

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |

Q4108647 Pedagogia

Muitos professores indígenas destacam a importância de que a escola esteja verdadeiramente conectada às realidades e às necessidades de suas comunidades; eles defendem que o ensino deve valorizar os saberes, as tradições e os modos de vida de seu povo, os quais devem ser reconhecidos como fundamentais para o processo educativo. Ao mesmo tempo, esses professores não descartam a relevância de se acessar outros conhecimentos vindos de fora da aldeia como parte de um diálogo mais amplo. Para esses educadores, a existência da escola indígena se justifica justamente pela possibilidade de articular os saberes tradicionais com outros saberes do mundo, construindo uma educação que seja simultaneamente própria e aberta. Com base nessa compreensão, representantes de diferentes etnias indígenas, de várias regiões do país, formularam uma série de propósitos que devem orientar as decisões curriculares das escolas indígenas e que estão propostos nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena (RCNEI). São propósitos que devem orientar as decisões curriculares das escolas indígenas:
I. contribuir para que se efetive o projeto de autonomia dos povos indígenas, a partir de seus projetos históricos, desenvolvendo novas estratégias de sobrevivência física, linguística e cultural, no contato com a economia de mercado;
II. desenvolver em seus alunos e professores a capacidade de discutir os pontos polêmicos da vida da sociedade envolvente e oferecer para a comunidade indígena a possibilidade de críticas e conhecimento de problemas;
III. ser um instrumento para a interlocução entre os saberes da sociedade indígena e a aquisição de outros conhecimentos: pontilhão de dois caminhos, lado a lado, de conhecimentos indígenas e conhecimentos não-indígenas;
IV. ser um centro de produção e divulgação dos conhecimentos indígenas para a sociedade envolvente.
Estão corretos:

A

apenas I e II.

B

apenas I, II e III.

C

I, II, III e IV.

D

apenas II e III.

E

apenas III e IV.

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Q4108644

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |

Q4108644 Pedagogia

O professor da disciplina de geografia do ensino médio, refletindo sobre a realidade de seus alunos originários de uma tribo indígena, desenvolveu o seguinte plano de aula para apresentar à coordenação pedagógica:
Tema: O território indígena como espaço de vida, cultura e resistência.
Objetivo Geral: Valorizar os saberes e a territorialidade indígena a partir da leitura e da produção de mapas, reconhecendo o território como espaço de vivência, memória, identidade e luta.
Habilidade da BNCC: EM13CHS104 – Analisar os conflitos por terra e território no Brasil com foco nas populações indígenas e suas formas de resistência.
Metodologia: Conversas com os mais velhos da comunidade sobre a história do território e suas transformações:
• Análise coletiva de mapas oficiais (IBGE, FUNAI) comparados com os conhecimentos locais sobre o território;
• Produção de mapas afetivos: os alunos, com base em sua vivência, desenharão o território da aldeia, indicando rios, trilhas, espaços sagrados, locais de plantio, caça, moradia etc.;
• A partir disso, realizar a troca de experiências entre os grupos com apresentação dos mapas e relatos orais.
No entanto a coordenação pedagógica solicitou que o professor incluísse em seu plano de aula campos de competências propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino médio que mais se adequam ao plano proposto. Diante do exposto, quais competências o professor deve inserir para atender à solicitação?

A

Ler e interpretar.

B

Comunicar e representar.

C

Propor projetos participativos e ações comunitárias.

D

Enfrentar problemas reais e construir argumentações.

E

Compreender processos políticos e elaborar proposições solidárias.

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Q4108622

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |

Q4108622 Pedagogia

Considerando o que estabelece a Lei nº 9.394/1996, assinale a alternativa que NÃO está em consonância com os princípios da interdisciplinaridade e da valorização da diversidade cultural.

A

Proposição de projetos pedagógicos que abarquem o estudo dos biomas brasileiros integrando conhecimentos da ecologia, da geografia e da cultura dos povos tradicionais que habitam essas regiões.

B

Estímulo à análise de obras de arte das diversas etnias, em articulação com temas literários, históricos e científicos, ampliando o repertório cultural dos estudantes.

C

Desenvolvimento de atividades de matemática financeira a partir de práticas comerciais indígenas e afro-brasileiras, relacionando saberes tradicionais com conceitos modernos.

D

Planejamento de ações didáticas que permitam a abordagem de temas como alimentação, saúde e espiritualidade a partir das práticas culturais de diferentes comunidades, promovendo o diálogo entre saberes.

E

Ênfase nos conteúdos científicos universais e padronizados a fim de garantir a neutralidade e fortalecer a prática pedagógica isenta de influências culturais não indígenas na busca da formação homogênea dos estudantes.

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Q4108621

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |

Q4108621 Pedagogia

Por ocasião do estágio curricular supervisionado em uma escola indígena da rede estadual do Rio Grande do Sul, uma professora em formação observou que os estudantes realizavam atividades de coleta de plantas medicinais e preparação de chás tradicionais junto aos mais velhos da aldeia. A professora sugeriu que uma das alunas planejasse uma sequência didática em ciências da natureza a partir dessa vivência, articulando os conhecimentos tradicionais e os conteúdos científicos escolares de forma significativa, conforme as diretrizes da formação docente. Com base nessa situação, qual encaminhamento pedagógico apresenta consonância com a Resolução CEE/RS nº 371/2022 e com os pressupostos da formação docente voltada à Educação Indígena?

A

Propor atividade prática que analise os princípios ativos das plantas utilizadas, destacando sua composição química e os efeitos terapêuticos reconhecidos pela indústria farmacêutica.

B

Elaborar uma sequência didática focada nos nomes científicos e na classificação taxonômica das plantas, promovendo a correção técnica da nomenclatura botânica.

C

Desenvolver uma proposta interdisciplinar que relacione os saberes indígenas sobre o uso medicinal das plantas com conceitos de botânica, química e ecologia, promovendo o diálogo entre os conhecimentos tradicionais e científicos.

D

Utilizar a temática das plantas medicinais como introdução ao estudo dos biomas brasileiros, embasando-se nos conteúdos sistematizados no livro didático, fazendo correlações com os saberes tradicionais, caso necessário.

E

Estimular os estudantes a criarem fichas técnicas das plantas estudadas, com foco na estrutura morfológica e nos processos de fotossíntese, seguindo o currículo oficial do componente.

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Q4108618

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |

Q4108618 Pedagogia

A respeito do ensino de ciências como instrumento para a reconstrução das representações escolares sobre os povos indígenas, qual das ações a seguir está mais alinhada a uma abordagem decolonial (crítica) e intercultural do ensino dessa disciplina?

A

Propor um estudo comparativo entre a classificação científica dos seres vivos e os saberes indígenas sobre plantas medicinais, promovendo o diálogo epistemológico entre os dois sistemas de conhecimento.

B

Inserir no conteúdo uma lista de plantas medicinais da flora brasileira já validadas por pesquisas científicas, considerando a linguagem técnica, para não comprometer o rigor conceitual.

C

Solicitar aos alunos uma pesquisa sobre o uso de plantas medicinais, utilizando fontes acadêmicas no sentido de validar os conhecimentos tradicionais indígenas.

D

Abordar os saberes indígenas principalmente em datas comemorativas, como o Dia dos Povos Indígenas, o que permite preservar e cumprir o planejamento curricular anual da disciplina.

E

Utilizar impreterivelmente os conteúdos do livro didático, pois eles já passaram por avaliação científica e pedagógica oficial, garantindo a confiabilidade das informações em relação ao conhecimento tradicional.

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Q4108615

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |

Q4108615 Pedagogia

O conhecimento tradicional sobre os ciclos da natureza transmitido por antepassados, como o tempo certo de plantar e colher com base na observação do comportamento dos animais e das fases da lua, privilegia a vivência para desenvolver atividades interdisciplinares sobre os saberes científicos e os saberes indígenas relacionados aos ciclos naturais. Nesse contexto, qual princípio da educação está sendo valorizado nas práticas pedagógicas descritas?

A

A promoção da meritocracia como base para o desempenho escolar dos estudantes.

B

A centralização do currículo escolar nos conteúdos científicos das áreas tradicionais.

C

A valorização da experiência extracurricular como forma de enriquecimento do processo educativo.

D

A uniformização dos saberes escolares para atender a padrões nacionais de avaliação.

E

A parametrização do conhecimento tradicional do estudante e do conhecimento científico contemporâneo.

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Q4108567

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática |

Q4108567 Pedagogia

Considere que você está atuando como professor indígena Kaingang em uma escola localizada dentro do território tradicional de sua comunidade. Ao planejar uma sequência didática sobre proporcionalidade e medidas, você observa que a turma demonstra grande interesse nas técnicas tradicionais de construção de casas coletivas Kaingang, que envolvem o uso de proporções, medidas e simetria. Considerando as orientações legais do cargo e os fundamentos da etnomatemática, qual das seguintes práticas pedagógicas é mais adequada para você adotar diante desse contexto?

A

Aplicar um teste diagnóstico com base na matriz curricular estadual, para verificar o nível de domínio prévio da turma sobre os conteúdos previstos, mesmo que desvinculados da realidade cultural local.

B

Utilizar o livro didático adotado pela rede estadual, garantindo a abordagem sistemática dos conteúdos previstos, independentemente do contexto sociocultural indígena.

C

Desenvolver um projeto de modelagem que envolva os estudantes na medição e no planejamento da construção de uma maquete de casa tradicional Kaingang, integrando conceitos matemáticos ao saber-fazer da comunidade.

D

Promover oficinas de matemática lúdica com jogos de lógica ocidentais, como sudoku e tangram, como forma de estimular o raciocínio abstrato e compensar defasagens educacionais da comunidade.

E

Elaborar uma sequência de aulas expositivas com foco na história da matemática grega, visando demonstrar a universalidade e superioridade dos métodos ocidentais de raciocínio lógico.

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Q4108566

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática |

Q4108566 Pedagogia

Um professor Kaingang quer trabalhar conceitos de tempo, ciclos naturais e sistemas de medição, articulando saberes tradicionais com conteúdos de ciências e matemática. Ao planejar uma sequência didática, ele propõe a criação de um calendário agrícola baseado nas fases da lua, na estação de chuvas e nas datas de rituais da comunidade. Considerando as orientações pedagógicas interculturais, é correto afirmar que essa proposta

A

é pertinente, pois articula conteúdos matemáticos (grandezas e medidas), conceitos científicos (ciclos naturais), linguagem e cultura local, promovendo o conhecimento contextualizado e interdisciplinar.

B

é inadequada, pois se baseia em referências que não constam no calendário oficial escolar.

C

contraria os objetivos do ensino de matemática, pois mistura ciências humanas e biológicas.

D

é aceitável apenas se estiver baseada em dados fornecidos por instituições científicas.

E

deve ser adaptada para usar exclusivamente datas do calendário gregoriano.

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Q4108565

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática |

Q4108565 Pedagogia

Durante uma oficina com os mais velhos da comunidade, o professor ouve relatos sobre agrupamentos em pares, como é tradicional entre os Xavante, que organizam a contagem com base no dualismo (pares). Para explorar esse conteúdo com os alunos em sala, o professor deve

A

corrigir o sistema usado e substituir por contagens decimais de imediato, já que este é o conhecimento padrão.

B

ignorar a forma de contagem em pares, pois não é compatível com o currículo da matemática ocidental.

C

utilizar a contagem dual como exercício lúdico, mas sem valor acadêmico.

D

promover comparações entre os sistemas de contagem, valorizando os pares como uma base legítima e relacionando ao sistema decimal, discutindo usos distintos e contextos de aplicação.

E

solicitar aos alunos que abandonem o sistema tradicional para focar o vestibular e as provas externas.

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Q4108564

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Matemática |

Q4108564 Pedagogia

Durante uma atividade sobre medidas de capacidade e massa, o professor percebe que os alunos usam referências como “copo cheio”, “punhado” e “cabaça” como unidades de medida. Ao avaliar essa atividade, o professor deve considerar

A

a necessidade de substituir os termos culturais por medidas padrão, como litro e grama.

B

que o uso dessas unidades é um erro conceitual e deve ser corrigido.

C

que o uso dessas unidades é válido no cotidiano, mas inapropriado em sala de aula.

D

que essas unidades são expressões legítimas de saberes locais e devem ser incorporadas como ponto de partida para o ensino das medidas padrão.

E

que os alunos só serão avaliados positivamente se utilizarem exclusivamente o sistema métrico decimal.

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Questões de Concurso Sobre currículo e diversidade em pedagogia

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