Questões de Concurso
Sobre concepções de currículo em pedagogia
Foram encontradas 1.205 questões
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UDESC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UDESC - Técnico Universitário de Desenvolvimento - Função: Técnico em Educação |
Q3971444
Pedagogia
Considerando o currículo escolar como um instrumento a serviço da construção do conhecimento no contexto escolar, julgue o item a seguir.
O currículo escolar deve se limitar à reprodução dos conhecimentos formais, historicamente acumulados pela humanidade, não podendo incluir os saberes oriundos da cultura local e do cotidiano não comprovados e validados cientificamente.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UDESC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UDESC - Técnico Universitário de Desenvolvimento - Função: Técnico em Educação |
Q3971443
Pedagogia
Considerando o currículo escolar como um instrumento a serviço da construção do conhecimento no contexto escolar, julgue o item a seguir.
A realidade política deve estar desvinculada do conhecimento escolar, para não comprometer o desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UDESC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UDESC - Técnico Universitário de Desenvolvimento - Função: Técnico em Educação |
Q3971442
Pedagogia
Considerando o currículo escolar como um instrumento a serviço da construção do conhecimento no contexto escolar, julgue o item a seguir.
Em relação ao currículo, são irrelevantes as influências culturais decorrentes do contexto em que ele é vivenciado.
Ano: 2026
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
UDESC
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2026 - UDESC - Técnico Universitário de Desenvolvimento - Função: Pedagogo |
Q3971234
Pedagogia
Tendo em vista a compreensão de currículo como um instrumento escolar a serviço da construção do conhecimento, julgue o item a seguir.
O currículo escolar deve ser estático e imutável, assegurando a transmissão de conhecimentos acumulados ao longo do tempo.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI - Professor Anos Iniciais – 25h |
Q3924607
Pedagogia
A concepção de currículo presente nas DCNEI
(Resolução CNE/CEB nº 5/2009)
supera a visão de uma lista de conteúdos a serem transmitidos,
definindo-o como um conjunto de práticas que articulam as
experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos
que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Jacobina do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil – 25h |
Q3924555
Pedagogia
Conforme as
DCNEI, o currículo na Educação Infantil é concebido como o
conjunto de práticas que articulam os saberes e as experiências
das crianças com os conhecimentos do patrimônio cultural,
artístico, ambiental e tecnológico, devendo ser organizado em
torno dos eixos estruturantes das interações e da brincadeira.
Ano: 2026
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT
Prova:
SELECON - 2026 - Prefeitura de Porto dos Gaúchos - MT - Professor |
Q3883644
Pedagogia
O currículo escolar expressa concepções de educação,
sociedade e sujeito, orientando a seleção, a organização e a
articulação dos conhecimentos a serem trabalhados no processo
educativo. Na perspectiva contemporânea, o currículo compreende
a construção do conhecimento como um processo dinâmico,
histórico, social e culturalmente situado. Nessa abordagem, o
currículo:
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Nova Santa Rita - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Nova Santa Rita - PI - Professor de Educação Infantil - 20 |
Q3861269
Pedagogia
O currículo na Educação Infantil deve ser
concebido como um conjunto de práticas que articulam as
experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos
que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental,
científico e tecnológico da sociedade.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Nova Santa Rita - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Nova Santa Rita - PI - Professor de Educação Física – 20h (6º ao 9º ano) |
Q3861205
Pedagogia
O planejamento curricular deve ser um documento
flexível, que permita a adaptação aos diferentes contextos
escolares e às necessidades dos alunos, mas deve sempre se
basear em um modelo único e universal de currículo para
garantir a padronização da educação em nível nacional.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Nova Santa Rita - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Nova Santa Rita - PI - Professor de Educação Física – 20h (6º ao 9º ano) |
Q3861189
Pedagogia
Em relação ao currículo e à organização do tempo
escolar, é fundamental que o currículo seja visto como um
produto acabado, que dita o tempo de cada disciplina de forma
rígida, sem flexibilidade para a interdisciplinaridade ou para
projetos que demandem tempos diferenciados.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI - Professor de Português |
Q3859402
Pedagogia
O currículo, em uma perspectiva crítica, não é
apenas um rol de conteúdos a serem ensinados, mas um
constructo social e cultural que reflete relações de poder e
saberes valorizados em determinado contexto, justificando sua
constante revisão e problematização.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI - Professor de educação Especial Sala de AEE |
Q3858886
Pedagogia
O currículo e o projeto político-pedagógico são documentos estáticos que, uma vez aprovados, não podem sofrer alterações, garantindo a padronização e a estabilidade das práticas educacionais da escola.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI - Psicopedagogo Escolar |
Q3857357
Pedagogia
O Currículo, conforme entendido na
contemporaneidade, é um documento estático e prescritivo que
deve ser seguido rigidamente, não permitindo adaptações às
realidades locais ou às necessidades específicas dos alunos.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IACP
Órgão:
Prefeitura de Caiçara - PB
Prova:
Instituto IACP - 2026 - Prefeitura de Caiçara - PB - Coordenador Pedagógico |
Q3840623
Pedagogia
Na história do curso de pedagogia no Brasil observa-se que sempre houve mudanças qualitativas desde sua institucionalização inicial, em 1939. Nesse sentido:
Ao conceber um currículo para o curso de Pedagogia, é fundamental refletir sobre o perfil de pedagogo que se busca formar. Esse processo de elaboração curricular deve incluir um diálogo sobre o engajamento desse profissional em práticas sociais e culturais, e deve ser construído com base em sólidos fundamentos que compõem a área do Pedagogo.
Com base no excerto citado é CORRETO afirmar que a pedagogia contemporânea deve:
Q4148136
Pedagogia
Texto associado
QUINO. 10 anos com Mafalda. Buenos Aires: Ediciones de la Flor, 1974.
Para tecer uma crítica a aspectos éticos da sociedade contemporânea, Quino apresenta na tirinha um diálogo em que Manolito afirma a
Mafalda que os valores econômicos são mais importantes do que os valores morais, espirituais, artísticos ou humanos. Considerando o
conteúdo da tirinha e as diferentes teorias e concepções de currículo, as práticas curriculares devem, na perspectiva crítica,
Q4148128
Pedagogia
Texto associado
TEXTO 1
O Ministério da Educação (MEC) e o Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)
divulgaram os resultados do Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (ldeb) 2023, indicador essencial para medir a
qualidade da educação do Brasil. De acordo com o ldeb, o país
alcançou 6 pontos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(do 1º ao 5º ano), atingindo a meta nacional estabelecida para
o primeiro ciclo do indicador (2007-2021). Nos Anos Finais
do Ensino Fundamental (do 6º ao 9º ano), o Brasil alcançou
5 pontos; e no Ensino Médio registrou 4,3 pontos.
Segundo o Índice, o Estado de Sergipe conseguiu alguns
avanços. A boa notícia é que a aprendizagem, medida pelas
médias de desempenho dos estudantes em Língua Portuguesa
e Matemática, evoluiu em todas as etapas de ensino. Ou seja,
os estudantes sergipanos dos Anos Iniciais e Finais do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio tiraram melhores notas no
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) de 2023 em
relação a 2021. Isso aconteceu em todas as redes de ensino,
tanto pública (incluindo a rede estadual) quanto privada.
Detalhando os dados da rede estadual de Sergipe, o Ideb
2023 apontou o alcance da meta projetada pelo Inep para 2021,
que foi de 5,3 para os Anos Iniciais (5º ano). Em termos gerais,
a etapa que conseguiu evoluir mais no Ideb 2023 foi os Anos Iniciais
(5º ano). O Estado alcançou 5,4, sendo que a rede pública alcançou
4,9. Foram avaliados componentes de Língua Portuguesa e de
Matemática.
Com relação aos Anos Finais (9º ano), analisando o comportamento
da comparação de 2019 com 2023, também foram observados
avanços: em Sergipe, a rede total passou de 4,1 em 2019 para
4,4 em 2023. O Ideb de Sergipe manteve-se praticamente estável
no Ensino Médio, com leve queda de 4,1 (2021) para 4 (2023).
Avaliação
De acordo com a Coordenadoria de Estudos e Avaliação
Educacional (Ceave) da Secretaria de Estado da Educação e
da Cultura de Sergipe (Seduc), as avaliações em larga escala
abrangem um público maior e objetivam diagnosticar etapas
de ensino, diferentemente das avaliações formativas que visam
a um público menor e aferem o desempenho de estudantes
em determinadas séries. Obter um retrato maior do cenário
educacional, seja no estado ou em nível nacional, é o propósito
de avaliações como o Saeb, aplicado no intervalo de dois
anos, e o Sistema de Avaliação da Educação Básica de Sergipe
(Saese), aplicado anualmente nas redes públicas estadual e
municipais. Ao longo dos anos, essas avaliações em larga escala
vão construindo uma série histórica, importante para fins de
comparabilidade e de análise do desempenho dos estudantes
a cada edição.
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica 2023 aponta que a
aprendizagem evoluiu em todas as etapas em Sergipe. Disponível
em: www.se.gov.br. Acesso em: 7 jun. 2025 (adaptado).
TEXTO 2
O Ideb mensura o desempenho do sistema educacional
brasileiro com base na combinação entre a proficiência obtida
pelos estudantes em avaliações externas de larga escala e a
taxa de aprovação, indicador que tem influência na eficiência
do fluxo escolar. Ou seja, na progressão dos estudantes entre
etapas/anos na Educação Básica.
(Port. + Mat.) / 2 x Taxa de Aprovação
Fórmula resumida de cálculo do Ideb.
INEP. Resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica 2019: resumo técnico. Brasília: Inep. 2024 (adaptado).
Ao comparar o Ideb de um estado com o resultado obtido
em uma de suas escolas, cujo índice foi de 2,9 nos Anos
Finais do Ensino Fundamental, a equipe pedagógica decidiu
adequar o seu currículo ao padrão dos testes e definir uma
rotina de exames mensais que aferissem os conhecimentos
dos estudantes, preparando-os para as avaliações externas.
Aos poucos, a prática pedagógica da equipe passou a assumir
características de treinamento, e os professores perderam a
autonomia, além de ficarem sobrecarregados com a rotina de
provas. A equipe pedagógica da escola demonstrou aderir à
racionalidade técnica na avaliação quando
Q4142452
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Em uma análise de dois planos de ensino, observa-se que o primeiro é fundamentado em uma concepção prática-utilitária com
o objetivo de desenvolver habilidades técnicas e destrezas manuais via estudo teórico-prático de desenhos de observação.
E que o segundo apresenta a opção pelo favorecimento da expressão individual e dos aspectos afetivos dos estudantes pela
valorização da livre-expressão e a experimentação de materiais e técnicas diversas, principalmente com desenho e pintura.
Os resultados da observação indicam duas perspectivas do ensino de Artes Visuais que demandam avaliações específicas
aos seus objetivos de aprendizagem.
ALVARENGA, V. M. Tendências pedagógicas no ensino da Arte: da tradicional às contemporâneas.
Disponível em: https://doi.org. Acesso em: 2 jul. 2025 (adaptado).
Considerando a necessidade de indicar avaliações de aprendizagem para compor os planos de ensino de Artes Visuais descritos
no texto, é possível encontrar pontos de confronto entre eles porque
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
INEP
Provas:
INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais
|
INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |
INEP - 2025 - INEP - Educação Física |
INEP - 2025 - INEP - Matemática |
INEP - 2025 - INEP - Música |
INEP - 2025 - INEP - Ciências Sociais |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |
INEP - 2025 - INEP - Filosofia |
INEP - 2025 - INEP - Física |
INEP - 2025 - INEP - Geografia |
INEP - 2025 - INEP - Computação |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português Espanhol |
INEP - 2025 - INEP - História |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Química |
INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |
Q4142425
Pedagogia
Na obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo, Tomaz Tadeu da Silva argumenta que as vertentes
teóricas crítica e pós-crítica do currículo emergem como reações às limitações da teoria tradicional, que concebe o currículo
como um conjunto neutro de conteúdos organizados para transmissão de conhecimento e mensuração do desempenho.
A teoria crítica recusa a pretensa neutralidade do currículo e entende que ele é atravessado por relações de poder. Explora a ideia de que a escola pode reproduzir desigualdades, mas também pode combatê-las. Valoriza a conscientização dos estudantes sobre os mecanismos sociais e históricos que estruturam essas desigualdades.
A teoria pós-crítica, embora também rejeite o modelo tradicional, desloca a análise para a esfera discursiva e cultural, questionando as verdades universais e focalizando a construção das identidades, das subjetividades e das diferenças. Nesse sentido, o currículo é um texto cultural que produz significados sobre o mundo e os sujeitos.
Com base no exposto, qual estratégia pedagógica desenvolvida com os estudantes está alinhada à teoria crítica de currículo?
A teoria crítica recusa a pretensa neutralidade do currículo e entende que ele é atravessado por relações de poder. Explora a ideia de que a escola pode reproduzir desigualdades, mas também pode combatê-las. Valoriza a conscientização dos estudantes sobre os mecanismos sociais e históricos que estruturam essas desigualdades.
A teoria pós-crítica, embora também rejeite o modelo tradicional, desloca a análise para a esfera discursiva e cultural, questionando as verdades universais e focalizando a construção das identidades, das subjetividades e das diferenças. Nesse sentido, o currículo é um texto cultural que produz significados sobre o mundo e os sujeitos.
Com base no exposto, qual estratégia pedagógica desenvolvida com os estudantes está alinhada à teoria crítica de currículo?
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
INEP
Provas:
INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais
|
INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |
INEP - 2025 - INEP - Educação Física |
INEP - 2025 - INEP - Matemática |
INEP - 2025 - INEP - Música |
INEP - 2025 - INEP - Ciências Sociais |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |
INEP - 2025 - INEP - Filosofia |
INEP - 2025 - INEP - Física |
INEP - 2025 - INEP - Geografia |
INEP - 2025 - INEP - Computação |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português Espanhol |
INEP - 2025 - INEP - História |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Química |
INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |
Q4142424
Pedagogia
Em uma escola da rede pública municipal, a equipe de educadores está revisando o Projeto Político Pedagógico (PPP) à luz
do novo referencial curricular do município, elaborado de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Durante as
reuniões, surgem diferentes percepções entre os professores: alguns compreendem que esse documento apresenta uma lista de
conteúdos obrigatórios a serem cumpridos; e outros entendem que ele orienta as decisões didáticas que deverão ser adaptadas,
considerando o contexto da escola e as necessidades dos estudantes. Diante dessa problemática, a coordenadora pedagógica
apresenta a perspectiva do currículo moldado, segundo a reflexão de Gimeno Sacristán (2000): “O currículo moldado vai além
do currículo prescrito (normativo) e do apresentado (materiais didáticos), devendo ser articulado e ressignificado de acordo
com os diferentes componentes curriculares, de modo a convergir para o contexto local e regional”.
Diante do exposto, a concepção curricular apresentada pela coordenadora implica assumir o currículo como
Diante do exposto, a concepção curricular apresentada pela coordenadora implica assumir o currículo como
Ano: 2025
Banca:
INEP
Órgão:
INEP
Provas:
INEP - 2025 - INEP - Artes Visuais
|
INEP - 2025 - INEP - Ciências Biológicas |
INEP - 2025 - INEP - Educação Física |
INEP - 2025 - INEP - Matemática |
INEP - 2025 - INEP - Música |
INEP - 2025 - INEP - Ciências Sociais |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português |
INEP - 2025 - INEP - Filosofia |
INEP - 2025 - INEP - Física |
INEP - 2025 - INEP - Geografia |
INEP - 2025 - INEP - Computação |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Português Espanhol |
INEP - 2025 - INEP - História |
INEP - 2025 - INEP - Letras - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Letras Português - Inglês |
INEP - 2025 - INEP - Química |
INEP - 2025 - INEP - Pedagogia |
Q4142415
Pedagogia
A Educação do Campo emerge da discussão de diálogos com movimentos sociais e em diferentes eventos, como as Conferências
Nacionais por uma Educação Básica do Campo. Normativas foram promulgadas, tais como a Resolução CEB/CNE n. 1/2002,
que institui Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo, em prol de um projeto que continue a “luta para
que os sistemas de ensino discutam um currículo para a área rural e que a formação de professores, inicial, continuada ou em
serviço, não reproduza o currículo da área urbana na rural”.
ALENCAR, M. F. S. Educação do Campo e a formação de professores: construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Ci. & Tróp., n. 2, 2010 (adaptado).
Nesse contexto, a formação do professor para a Educação do Campo tem como princípio
ALENCAR, M. F. S. Educação do Campo e a formação de professores: construção de uma política educacional para o campo brasileiro. Ci. & Tróp., n. 2, 2010 (adaptado).
Nesse contexto, a formação do professor para a Educação do Campo tem como princípio
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