Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 28

Q4244501

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244501 Pedagogia

Considerando as proposições de Doug Lemov sobre o uso pedagógico do erro (Aula Nota 10 3.0, 2023), uma professora de Matemática da 3ª série do Ensino Médio, sabendo que determinado conteúdo costuma gerar dificuldades entre os estudantes, planejou sua abordagem prevendo os possíveis erros de aprendizagem.
Antes de introduzir o tema, propôs uma questão para identificar os conhecimentos prévios da turma e observou respostas divergentes, algumas das quais revelavam concepções equivocadas. Após uma breve discussão coletiva sobre essas respostas, iniciou o desenvolvimento do conteúdo. Ao final da aula, solicitou que cada estudante registrasse, individualmente, o que havia compreendido e quais aspectos ainda considerava mais difíceis. Ao analisar esses registros, identificou erros recorrentes e dificuldades de compreensão, utilizando essas informações para planejar intervenções e retomar o tema nas aulas seguintes.

Com base na situação apresentada, assinale a também que expressa corretamente o uso pedagógico do erro, de acordo com a Técnica 2 “Planeje para o erro”.

A

Aproveitar os erros dos alunos para construir coletivamente o conhecimento e orientar as ações pedagógicas conforme as necessidades apresentadas durante as atividades.

B

Considerar os erros identificados nas respostas dos alunos como parte inerente da aprendizagem e privilegiar a superação autônoma de suas dificuldades.

C

Usar as respostas divergentes dos estudantes como ponto de partida para discussões, tomando o consenso alcançado pela turma como evidência da aprendizagem.

D

Utilizar o erro como evidência da aprendizagem, uma vez que fornece informações que permitem antecipar dificuldades dos alunos e orientar as ações pedagógicas.

E

Priorizar os erros identificados pelos próprios estudantes durante a autoavaliação, atribuindo à reflexão individual o papel central na definição das intervenções pedagógicas.

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Q4244498

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244498 Pedagogia

Uma professora de Ciências do 7º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma aula prática sobre densidade. Em grupos, os estudantes testaram diferentes materiais em recipientes com água, registraram quais objetos afundavam ou flutuavam, e discutiram as hipóteses levantadas antes e depois dos experimentos. Ao final da atividade, a professora pretende formular uma pergunta que permita aos estudantes sintetizar o principal conceito trabalhado e evidenciar o que aprenderam.

Com base na Técnica 26 “Arremate”, proposta por Doug Lemov em Aula Nota 10 3.0 (2023), assinale a opção que apresenta a pergunta mais adequada para o encerramento da aula.

A

Como os conceitos estudados nesta aula ajudam a compreender os fenômenos físicos do cotidiano?

B

De que maneira os materiais utilizados no experimento poderiam ser substituídos em uma próxima aula?

C

Em sua opinião, qual experimento realizado hoje foi o mais interessante?

D

Por que alguns objetos afundam e outros flutuam na água?

E

Que dúvidas sobre densidade permaneceram após a realização dos experimentos?

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Q4244496

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: SEDUC-SP Provas: FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Ciências | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Sociologia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Anos Iniciais | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Inglês | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Química | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Geografia | FGV - 2026 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Ensino Médio – Física |

Q4244496 Pedagogia

O fato de uma instrução dada pelo professor ser clara não é, por si só, suficiente para garantir que ela seja cumprida. Quando não é possível verificar prontamente se cada aluno a executou, cria-se uma zona de incerteza que enfraquece a efetividade do que foi solicitado.

Assinale a instrução que evita o problema descrito no texto.

A

“Reflitam com atenção sobre as causas do fenômeno que estudamos.”

B

“Acompanhem no livro a passagem que estou comentando agora.”

C

“Revisem mentalmente as etapas do exercício antes de seguirmos.”

D

“Sublinhem no texto a frase em que o autor anuncia a sua tese.”

E

“Retomem o argumento central que foi discutido na aula passada.”

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Q4242090

Q4242090 Pedagogia

Na perspectiva da Avaliação Mediadora, desenvolvida por Jussara Hoffmann, a avaliação deixa de ser instrumento de controle e passa a ser espaço de diálogo e intervenção pedagógica. Levando-se em consideração essa abordagem e as orientações da Lei de Diretrizes e Bases sobre verificação do rendimento escolar, indique a alternativa certa.

A

A avaliação mediadora rejeita qualquer forma de diagnóstico das aprendizagens, por entender que diagnosticar significa classificar e rotular os estudantes, reproduzindo lógicas excludentes. Propõe, em substituição, a autoavaliação exclusiva como único instrumento válido de acompanhamento do processo de aprendizagem.

B

A avaliação mediadora defende que o professor deve abdicar de qualquer forma de registro sistemático do desempenho dos alunos, pois o registro formal engessa o processo avaliativo e impede a espontaneidade do desenvolvimento infantil, sendo incompatível com a abordagem dialógica.

C

A LDB determina que os sistemas de ensino são impedidos de adotar sistemas de avaliação cumulativa e contínua, simultaneamente, à aplicação de provas finais, devendo optar, exclusivamente, por uma das modalidades em seus regimentos escolares.

D

Segundo o art. 24, V da LDB , a verificação do rendimento escolar deve prever a possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar e a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo. Essa orientação é convergente com a avaliação mediadora, que prevê a intervenção pedagógica como resposta ao diagnóstico contínuo das aprendizagens.

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Q4242085

Q4242085 Pedagogia

O art. 24 da Lei Federal n.º 9.394/1996, (LDB), estabelece normas para a organização da Educação Básica em séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou outra forma de organização. Sobre os critérios de verificação do rendimento escolar previstos nesse artigo, é correto afirmar que:

A

A LDB veda, expressamente, a adoção de sistemas de ciclos e progressão continuada nas redes públicas de ensino, exigindo a organização da Educação Básica, obrigatoriamente, em séries anuais, com reprovação ao final de cada ano escolar.

B

A LDB estabelece que a frequência mínima para aprovação é de 60% do total de horas letivas, cabendo a cada sistema de ensino ampliar esse percentual por meio de regulamento próprio, desde que não ultrapasse 80%.

C

A LDB determina que a avaliação do rendimento escolar deve ter caráter, exclusivamente quantitativo, com prevalência das provas finais sobre os resultados parciais ao longo do período letivo, garantindo a objetividade do processo avaliativo.

D

Segundo o art. 24, da LDB, a verificação do rendimento escolar deve observar avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais, além de prever obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo.

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Q4241020

Ano: 2026 Banca: Instituto Legalle Órgão: Prefeitura de Fagundes Varela - RS Prova: Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Ensino Fundamental |

Q4241020 Pedagogia

Sobre a avaliação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, analise a situação hipotética a seguir:

A professora Helena, regente de uma turma do 3° Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, lniciou o ano letivo observando que os alunos apresentavam diferentes niveís de aprendizagem em leitura, escrita e resolução de problemas matemáticos. Com o objetivo de conhecer melhor as habilidades e as dificuldades da turma, organizou uma avaliação compostd por atívidades de interpretação de texto, escrita espontânea, leitura oral, operações matemáticas simples e sítuações-problema do cotidiano. Durante a aplicação, a professora também realizou observações sobre a parcicipação, a autonomia e as estratégias utilizadas pelos alunos para resolver as atividades. Após analisar os resultados, percebeu que algumas crianças já dominavam habilidades previstas para o ano escolas enquanto outras ainda apresentdvam dificuldades relacionadas à alfabetízação e ao raciocínio lógico-matemático. Com base nas informações coletadas, Helena reorganizou seu planejamento pedagógico, elaborando atividades diversificadas, propondo íntervenções específicas e formando grupos de aprendizagem colaborativa, buscando atender às necessidades de todos os alunos e favorecer o avanço da turma ao longo do processo educativo.

Após a leitura e análise da situação hipotética, podemos constatar que a professora Helena desenvolveu com a turma qual tipo de avaliação?

A

Avaliação Normativa.

B

Avaliação Diagnóstica.

C

Avaliação Somativa.

D

Avaliação Formativa.

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Q4241008

Ano: 2026 Banca: Instituto Legalle Órgão: Prefeitura de Fagundes Varela - RS Prova: Instituto Legalle - 2026 - Prefeitura de Fagundes Varela - RS - Professor de Educação Infantil |

Q4241008 Pedagogia

A respeito da avaliação na etapa da Educação Infantil, analise as assertivas a seguir:

I. O avaliar na etapa da Educação Infantil é importante para que o Professor adquira uma visão geral de cada educando, considerando suas potencialidades e não o que as crianças ainda não sabem fazer.
II. A avaliação na etapa da Educação Infantil deve contemplar todos os aspectos do desenvolvimento, não apenas o cognitivo, tendo o aluno como referência, como parâmetro de si. Também se deve ter um diagnostico expressivo que indique quais as alterações na prática desse Professor devem acontecer para facilitar a aprendizagem dos seus alunos e diagnosticar qualquer situação positiva ou negativa de desenvolvimento.
III. Avaliar na Educação Infantil e observar, é interagir constantemente de forma apropriada às necessidades de cada criança e da turma como um todo.

Estão CORRETAS.

A

Apenas as assertivas I e II.

B

Apenas as assertivas I e III.

C

Apenas as assertivas II e III.

D

As assertivas I, II e III.

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Q4236980

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Água Doce - SC Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Água Doce - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 3 PSS |

Q4236980 Pedagogia

Sobre a avaliação na Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A avaliação nessa etapa deve ser compreendida como um processo contínuo de observação, reflexão e registro, e não como um momento pontual de verificação de desempenhos.
II. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil determinam que a avaliação deve ter finalidades de seleção e classificação das crianças para etapas subsequentes.
III. O ciclo avaliativo — planejar, praticar, avaliar e replanejar — exige formação consistente do professor para observar e interpretar as aprendizagens infantis.

A

Todas as assertivas estão corretas.

B

Todas as assertivas estão incorretas.

C

Apenas as assertivas I e III estão corretas.

D

Apenas as assertivas II e III estão corretas.

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Q4236837

Q4236837 Pedagogia

Durante o ano letivo, um professor do Ensino Fundamental percebe que parte da turma apresenta dificuldades persistentes em Ciências. Considerando a concepção de avaliação defendida por Luckesi (2011), a conduta mais adequada é:

A

Utilizar os resultados das avaliações para definir, com maior precisão, quais estudantes atingiram o padrão esperado de aprendizagem ao final da unidade, registrando seu desempenho para fins de promoção escolar.

B

Manter os mesmos procedimentos didáticos inicialmente planejados, buscando apenas ampliar a frequência das avaliações para obter registros mais consistentes do desempenho da turma.

C

Priorizar a produção de resultados comparáveis entre os estudantes, permitindo estabelecer níveis de desempenho, tomando essa classificação como referência para as atividades de recuperação.

D

Utilizar as informações obtidas na avaliação para compreender as dificuldades de aprendizagem, reorganizar o ensino e acompanhar continuamente os efeitos das intervenções pedagógicas.

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Q4233702

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Polícia Penal - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Polícia Penal - RS - Analista da Polícia Penal - Educação Física |

Q4233702 Pedagogia

No exercício das atribuições de planejamento, execução e avaliação de programas de socialização e atividades físicas para as pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educação Física deve selecionar modelos avaliativos que contribuam para o processo educativo. Com base nas teorias de Carlos Cipriano Luckesi sobre a avaliação da aprendizagem escolar e institucional, a avaliação formativa caracteriza-se por:

A

Consistir em um processo contínuo e dialógico que fornece subsídios em tempo real para o redirecionamento das estratégias de ensino e o aprimoramento da aprendizagem.

B

Manifestar-se como um ato pontual de verificação dos resultados ao final do cronograma de atividades pedagógicas, com a finalidade prioritária de classificar e selecionar os alunos.

C

Priorizar a aplicação de baterias de testes de aptidão e desempenho físico padronizados como o fundamento central para a atribuição de menções e notas finais.

D

Preservar a natureza disciplinar e punitiva para os indivíduos que não atingem os níveis de excelência técnica ou a perfeição biomecânica na execução dos movimentos.

E

Caracterizar-se pelo acompanhamento contínuo do desempenho dos alunos por meio de registros individuais, priorizando a mensuração dos resultados obtidos para comparar a evolução entre os participantes.

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Q4233053

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Polícia Penal - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Polícia Penal - RS - Analista da Polícia Penal - Ciências Sociais |

Q4233053 Pedagogia

Um analista foi encarregado de planejar o procedimento de avaliação de uma turma de alunos da Academia da Polícia Penal. O objetivo principal é adotar um modelo que permita acompanhar o desempenho dos discentes de forma contínua ao longo do curso, identificando dificuldades de aprendizagem para possibilitar a reorientação da prática pedagógica antes do término da capacitação. Na gestão dos processos educativos, qual modelo atende a essa exigência?

A

Avaliação formativa.

B

Avaliação diagnóstica.

C

Avaliação somativa.

D

Avaliação classificatória.

E

Avaliação cumulativa.

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Q4233024

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Matemática |

Q4233024 Pedagogia

Em uma escola municipal, a professora Nilda tradicionalmente realiza a verificação da aprendizagem por meio de provas escritas bimestrais, cuja pontuação é somada a outras atividades para compor a média dos estudantes. Ao perceber que alguns alunos apresentavam dificuldades persistentes, participou de uma formação continuada sobre avaliação da aprendizagem. A partir das discussões realizadas, passou a questionar se os procedimentos que utilizava permitiam, de fato, identificar as necessidades de aprendizagem dos estudantes e orientar sua intervenção pedagógica. Considerando uma concepção de avaliação comprometida com o acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, assinale a alternativa que apresenta a conduta mais adequada para a professora Nilda:

A

Manter as provas bimestrais como principal instrumento de avaliação, acrescentando atividades de recuperação ao final de cada unidade para os estudantes que não atingirem a média estabelecida.

B

Ampliar a quantidade de avaliações escritas realizadas ao longo do bimestre, atribuindo pesos diferenciados aos instrumentos para obter uma medida mais precisa do desempenho individual dos estudantes.

C

Utilizar procedimentos avaliativos ao longo do processo de ensino, identificar as aprendizagens já consolidadas e as dificuldades apresentadas pelos estudantes e, com base nessas evidências, reorganizar as estratégias pedagógicas e realizar intervenções antes do encerramento da etapa avaliativa.

D

Valorizar principalmente os resultados obtidos nas avaliações finais, pois eles representam de maneira mais objetiva o nível de conhecimento alcançado pelos estudantes.

E

Adotar instrumentos avaliativos diversificados e manter a média bimestral como principal referência para a tomada de decisões pedagógicas, garantindo que todos os estudantes sejam submetidos aos mesmos procedimentos e critérios de avaliação.

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Q4232958

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Língua Portuguesa |

Q4232958 Pedagogia

TEXTO V

A condução do trabalho de avaliação/reescrita de textos estaria pautada num projeto didático específico para a disciplina Língua Portuguesa, conforme a concepção de linguagem adotada, e se articularia com um projeto político-pedagógico mais amplo (da escola e/ou da rede de ensino), sustentado em teorias sociopolíticas e de ensino-aprendizagem. O planejamento do trabalho do professor possibilita fazer a mediação entre a teoria pedagógica e a prática de ensino em sala de aula. Nele, estariam explicitados os padrões (conteúdos, habilidades, competências...) com os quais seriam cotejados os desempenhos e os níveis de aprendizagem dos alunos.

ELIAS, Vanda Maria. Ensino de Língua Portuguesa – Oralidade, Escrita e Leitura. Ed. Contexto. ed., 4ª, 2021.

A partir da leitura acima, analise cada item abaixo sobre o processo de escrita e reescrita de textos em sala de aula, antes de julgar o que se pede. Assim sendo, a avaliação se apresenta como possibilidade de refletir sobre o processo de ensino, como elemento de uma dinâmica de:

I. Produção e interpretação de informações.
II. Concepção de intervenções didáticas adequadas à natureza e à solução das dificuldades e dos problemas encontrados.
III. Condução das intervenções propriamente ditas. Os textos produzidos e discutidos em sala de aula ou a partir dela trazem elementos que poderão compor o conjunto de conteúdos a serem trabalhados ou revisados.

Pode-se dizer que se encontra correto o que foi dito somente em:

A

I e II.

B

II e III.

C

I e III.

D

II.

E

I, II e III.

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Q4232892

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA Prova: ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Secretário Escolar |

Q4232892 Pedagogia

Considerando a estrutura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e suas repercussões nos procedimentos formais de registro, acompanhamento da aprendizagem e escrituração escolar, assinale a alternativa incorreta:

A

A BNCC organiza a Educação Infantil em direitos de aprendizagem e desenvolvimento, além de campos de experiências, o que exige adequação nas fichas de acompanhamento e registros da secretaria.

B

No Ensino Fundamental, a BNCC está estruturada em Áreas do Conhecimento e Componentes Curriculares, articulando competências específicas e habilidades a serem registradas no diário de classe.

C

A implementação da BNCC exige a reorganização dos documentos de escrituração escolar, tais como históricos escolares e matrizes curriculares, para assegurar a conformidade legal do ensino ofertado.

D

A adoção das competências gerais da BNCC desobriga as escolas de manterem o arquivamento de diários de classe e atas de resultados finais, simplificando os processos cartorários.

E

A avaliação da aprendizagem com base nas habilidades da BNCC deve estar refletida nos instrumentos de registro pedagógico e administrativo adotados pela instituição de ensino.

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Q4232377

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Polícia Penal - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Polícia Penal - RS - Analista da Polícia Penal - Pedagogia |

Q4232377 Pedagogia

São objetivos do Encceja Nacional PPL 2025, EXCETO:

A

Possibilitar o desenvolvimento de estudos e indicadores sobre a educação brasileira, entre outros.

B

Construir uma referência nacional de autoavaliação para jovens e adultos por meio de avaliação de competências, habilidades e saberes adquiridos em processo escolar ou extraescolar.

C

Oferecer uma avaliação para fins de correção do fluxo do sistema prisional, nos termos do artigo 24, inciso II, alínea “c”, da Lei nº 9.394/1996.

D

Construir, consolidar e divulgar seus resultados para que possam ser utilizados na melhoria da qualidade da oferta da educação de jovens e adultos e no processo de certificação.

E

Possibilitar a constituição de parâmetros para autoavaliação do participante, com vistas à continuidade de sua formação e à sua inserção no mundo do trabalho.

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Q4232359

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Polícia Penal - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Polícia Penal - RS - Analista da Polícia Penal - Pedagogia |

Q4232359 Pedagogia

Sobre a Resolução CEEd nº 376/2023, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.
I. A avaliação do desenvolvimento do estudante e a verificação de seu rendimento escolar dá-se em caráter classificatório, devendo assegurar a continuidade do seu percurso educacional.
II. As avaliações para fins de promoção devem ser feitas preferencialmente de forma presencial, e, em casos omissos, de forma remota.
III. A avaliação escolar na EJA, em seus diferentes processos e espaços, deve encorajar, orientar, informar e conduzir os estudantes em uma perspectiva contínua e formativa, com vistas ao desenvolvimento das aprendizagens.
IV. A oferta e a certificação em EJA ocorrem por meio de exames e cursos ofertados na forma presencial ou de Educação a Distância.

A

Todas as assertivas estão corretas.

B

Todas as assertivas estão incorretas.

C

Apenas as assertivas I e II estão corretas.

D

Apenas as assertivas I e IV estão corretas.

E

Apenas as assertivas III e IV estão corretas.

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Q4231806

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA Provas: ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Assistente Social | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Ciências | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Educação Física | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Língua Portuguesa | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Psicopedagogo | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Psicólogo Escolar | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor para Docência no Atendimento Especializado | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Matemática |

Q4231806 Pedagogia

O indicador de escolarização das pessoas de 6 a 14 anos corresponde à proporção da população residente nessa faixa etária matriculada no ensino regular. Para Amélia Rodrigues, o IBGE informa percentual de 99,61% em 2022. Considerando o significado do indicador e a organização educacional do Município, assinale a alternativa correta.

A

O percentual comprova que 99,61% de toda a população municipal concluiu o ensino fundamental no ano de referência.

B

O elevado acesso escolar não elimina a necessidade de políticas destinadas à permanência, à aprendizagem, à inclusão, à correção das desigualdades educacionais e à qualidade da infraestrutura.

C

O indicador mede exclusivamente a quantidade de estudantes matriculados em instituições privadas situadas no território municipal.

D

O percentual permite concluir que inexistem crianças ou adolescentes fora da escola, porque indicadores estatísticos dessa natureza correspondem necessariamente à totalidade absoluta da população.

E

O resultado mede o desempenho dos estudantes em avaliações de Língua Portuguesa e Matemática, sendo equivalente ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.

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Q4231803

Ano: 2026 Banca: ISET Órgão: Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA Provas: ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Assistente Social | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Ciências | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Educação Física | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Língua Portuguesa | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Psicopedagogo | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Psicólogo Escolar | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor para Docência no Atendimento Especializado | ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor de Matemática |

Q4231803 Pedagogia

Uma instituição pretende utilizar um ambiente virtual de aprendizagem em um curso de formação continuada. O desenho pedagógico prevê aulas presenciais e remotas, fóruns, atividades colaborativas, materiais acessíveis, acompanhamento da participação e avaliações formativas. Durante a elaboração do plano, foram apresentadas as seguintes propostas:

I. Definir os recursos tecnológicos a partir dos objetivos de aprendizagem, e não apenas pela disponibilidade ou novidade das ferramentas.
II. Utilizar registros de acesso como uma das fontes de acompanhamento, sem confundi-los automaticamente com aprendizagem efetiva.
III. Limitar todas as atividades a encontros síncronos, pois atividades assíncronas impedem interação e mediação pedagógica.
IV. Disponibilizar alternativas de acesso e formatos acessíveis para reduzir barreiras tecnológicas e educacionais.
V. Automatizar integralmente a avaliação, eliminando a análise docente das produções discursivas e colaborativas.

Assinale a alternativa que apresenta somente propostas pedagogicamente adequadas.

A

I, II e III.

B

I, II e IV.

C

II, III e V.

D

I, IV e V.

E

II, IV e V.

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Q4229656

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Pinhal de São Bento - PR Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Pinhal de São Bento - PR - Professor de Ensino Fundamental |

Q4229656 Pedagogia

A avaliação da aprendizagem é um dos elementos fundamentais do trabalho pedagógico, permitindo ao professor acompanhar o desenvolvimento dos estudantes e identificar dificuldades no processo de ensino.
Nesse contexto, a avaliação formativa caracteriza-se por:

A

ocorrer apenas ao final do período letivo.

B

priorizar exclusivamente notas e classificações numéricas.

C

acompanhar continuamente o processo de aprendizagem dos alunos.

D

considerar apenas resultados de provas escritas tradicionais.

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Q4229537

Ano: 2026 Banca: MARANATHA Assessoria Órgão: Prefeitura de Cruzmaltina - PR Prova: MARANATHA Assessoria - 2026 - Prefeitura de Cruzmaltina - PR - Professor 40 Hrs |

Q4229537 Pedagogia

Uma sequência didática prevê que os alunos comparem explicações e sustentem conclusões com evidências, mas a avaliação solicita a repetição de definições.
O ajuste didático correto consiste em:

A

ampliar as exposições conceituais e aplicar uma prova dissertativa, solicitando justificativas baseadas nas definições apresentadas pelo professor durante as aulas.

B

incluir um debate ao final da unidade, usar a participação como atividade complementar e conservar a prova de reprodução conceitual como avaliação principal.

C

manter a avaliação das definições e desenvolver a comparação de explicações em um projeto facultativo, separado da composição da nota da unidade.

D

propor problemas de comparação, orientar o uso de evidências, explicitar critérios compatíveis e utilizar os resultados para oferecer devolutivas e replanejar o ensino.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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