No exercício das atribuições de planejamento, execução e avaliação de programas
de socialização e atividades físicas para as pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educação
Física deve selecionar modelos avaliativos que contribuam para o processo educativo. Com base nas
teorias de Carlos Cipriano Luckesi sobre a avaliação da aprendizagem escolar e institucional, a
avaliação formativa caracteriza-se por:

Question

No exercício das atribuições de planejamento, execução e avaliação de programas
de socialização e atividades físicas para as pessoas privadas de liberdade, o profissional de Educação
Física deve selecionar modelos avaliativos que contribuam para o processo educativo. Com base nas
teorias de Carlos Cipriano Luckesi sobre a avaliação da aprendizagem escolar e institucional, a
avaliação formativa caracteriza-se por: Alternativa A: Consistir em um processo contínuo e dialógico que fornece subsídios em tempo real para o
redirecionamento das estratégias de ensino e o aprimoramento da aprendizagem. Ou Alternativa B: Manifestar-se como um ato pontual de verificação dos resultados ao final do cronograma de
atividades pedagógicas, com a finalidade prioritária de classificar e selecionar os alunos. Ou Alternativa C: Priorizar a aplicação de baterias de testes de aptidão e desempenho físico padronizados como o
fundamento central para a atribuição de menções e notas finais. Ou Alternativa D: Preservar a natureza disciplinar e punitiva para os indivíduos que não atingem os níveis de
excelência técnica ou a perfeição biomecânica na execução dos movimentos.  Ou Alternativa E: Caracterizar-se pelo acompanhamento contínuo do desempenho dos alunos por meio de registros
individuais, priorizando a mensuração dos resultados obtidos para comparar a evolução entre os
participantes.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] Consistir em um processo contínuo e dialógico que fornece subsídios em tempo real para o
redirecionamento das estratégias de ensino e o aprimoramento da aprendizagem. Gabarito: AFundamento decisivo: O critério decisivo era identificar, em Luckesi, a avaliação formativa como acompanhamento processual voltado ao diagnóstico e à reorientação pedagógica, e não à classificação, punição ou mensuração final.Tema central: avaliação formativa em LuckesiAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque apresenta a avaliação como processo contínuo e voltado ao redirecionamento das estratégias de ensino, exatamente no sentido formativo atribuído por Luckesi. Nessa concepção, avaliar não é apenas verificar um resultado, mas produzir um diagnóstico que permita intervir pedagogicamente para melhorar a aprendizagem.BErradaEstá errada porque define a avaliação como ato pontual ao final do cronograma e com finalidade de classificar e selecionar alunos. Isso corresponde à lógica de exame ou verificação terminal, não à avaliação formativa em Luckesi.CErradaEstá errada porque centraliza a avaliação em testes padronizados de aptidão e desempenho para atribuição de menções e notas finais. Esse enfoque reduz a avaliação à mensuração e à nota, sem o uso pedagógico processual das informações para reorientar o ensino.DErradaEstá errada porque atribui à avaliação natureza disciplinar e punitiva diante do desempenho insuficiente. Em Luckesi, a avaliação não tem função punitiva; ela deve ser inclusiva e orientadora da intervenção pedagógica.EErradaEstá errada porque, embora mencione acompanhamento contínuo e registros individuais, afirma que a prioridade é mensurar resultados para comparar a evolução entre participantes. O problema está na finalidade: em Luckesi, o foco da avaliação formativa não é comparação nem mensuração prioritária, mas subsidiar a aprendizagem e reorientar o ensino.Pegadinha da questãoA confusão real está na alternativa E: ela usa sinais externos compatíveis com avaliação formativa, como acompanhamento contínuo e registros, mas troca o núcleo da teoria de Luckesi por mensuração e comparação entre participantes.Dica para questões semelhantesEm questões sobre Luckesi, diferencie avaliação de exame: avaliação serve ao diagnóstico e à intervenção pedagógica; exame se liga à verificação, classificação e seleção.Acompanhamento contínuo, sozinho, não basta para ser formativo; é preciso observar a finalidade atribuída à avaliação.Se a alternativa desloca o foco para nota final, punição, hierarquização ou comparação entre alunos, ela se afasta da concepção formativa de Luckesi.

No exercício das atribuições de planejamento, execução e av...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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