Transtorno ou distúrbio de aprendizagem que se caracteriza pela grande dificuldade que o educando apresenta em escrever, levando-o a exceder o uso de força sobre o papel durante a escrita, apresentando grafias diferentes para a mesma letra ou fragmentações incorretas nas palavras. Um dos tipos deste transtorno/distúrbio é aquele que ocorre quando o processamento visual ou a compreensão do espaço estão comprometidos, causando dificuldade para escrever em linha reta, desenhar e colorir. Tal transtorno ou distúrbio de aprendizagem é denominado de:

Identifique a alternativa que aponta corretamente para o que Jean Piaget compreendeu estádios psicogenéticos:

“Segundo essa compreensão, o indivíduo nasce, pois, com um conjunto de mecanismo sensóriomotores, os quais comportam funções e estruturas. As funções consistem nos modos biologicamente herdados de interação do indivíduo com o ambiente, e, entre elas, duas são básicas: a função de organização e a função de adaptação. Ao longo do desenvolvimento, enquanto as funções permanecem inalteradas, as estruturas se inserem num movimento ininterrupto de mudanças. Esse movimento de passagem é designado como „processo de equilibração‟, devendo resultar num estado de equilíbrio, o qual, sendo sempre dinâmico, pode deflagrar novas desequilibrações e, portanto, novo processamento de busca de equilibração, dirigido por um mecanismo de autoregulação. Em outras palavras, as estruturas encontram-se em permanente movimento em direção ao se próprio delineamento, o qual se efetiva quando atingido um estado de equilíbrio. Contudo, uma vez atingido um certo equilíbrio, em vez de uma estabilização definitiva da estrutura verifica-se que, diante de novas demandas colocadas pelo ambiente, manifestam-se lacunas e inconsistências que imediatamente provocam desequilíbrio, acionando um novo esforço de equilibração. Tal concepção não comporta a ideia de transformação, mas apenas de mudança, pois enquanto a primeira implica uma alteração radical, sobretudo de base sobre a qual o dado da realidade se constrói, a segunda admite apenas modificações que, no entanto, se processem sobre uma base inalterada.

Lígia Regina Klein [Texto adaptado]

O excerto acima trata sobre a concepção de:

Fase “própria aos anos iniciais de vida e caracterizada pela indefinição do significado da palavra e, consequentemente, por seu limite como signo relacionado à percepção sensível. Uma vez que as palavras representam a realidade, vinculando-se à imagem mental dos objetos que a compõem, a ausência do significado da palavra equivale à ausência de significado simbólico do mundo. Daí que, nessa fase, na qual pensamento e ação se identificam, o tratamento dispensado pela criança à realidade subjuga-se, fundamentalmente, às suas percepções e impressões sensíveis”

Fonte: MARTINS, Lígia Márcia. In: MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. p. 131

Sobre qual fase do desenvolvimento do pensamento da criança, conforme a Escola de Vigotski, o excerto acima está se referindo?

Para a psicologia histórico-cultural, o que significa a formação do pensamento conceitual?

Aponte a alternativa correta sobre o significado do pensamento sincrético da criança no âmbito da epistemologia genética: 

Identifique a alternativa que define o conceito de saber escolar no âmbito da pedagogia histórico-crítica:

Para essa escola de pensamento da psicologia que estuda o desenvolvimento da criança, segundo Juliana Pasqualini (2013), “O conceito fundamental para compreendermos essa relação que se estabelece entre a criança e o mundo é a categoria atividade. A relação entre o sujeito e o mundo, a relação sujeito-objeto, é mediada pelos atos humanos. A atividade é então o elo que liga o sujeito ao mundo”. Com base neste pensamento teórico, Danill Elkonin concebeu uma sistematização que sustenta-se na ideia de que não é a biologia o fator determinante do desenvolvimento dos indivíduos, mas é a cultura que proporciona saltos qualitativos no desenvolvimento do psiquismo, por isso, de acordo com essa escola representada por este teórico, o bom ensino é aquele que se antecipa à aprendizagem, tendo o professor um papel indispensável na conquista do conhecimento e na complexificação do psiquismo superior do estudante.

Fonte: PASQUALINI, Juliana Champregher. In: MARSIGLIA, Ana Carolina Galvão (org.). Infância e pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. p. 72-95.

Identifique qual das alternativas a seguir indica corretamente a escola de pensamento psicológico e as atividades-guia cunhadas por Elkonin:

Analise as assertivas sobre psicopatologia e aprendizagem e assinale a alternativa correta.

I. Cada pessoa possui um ritmo diferenciado de desenvolvimento e aprendizagem que deve ser respeitado.

II. Porém, aquelas que apresentam não só ritmo, mas características sintomáticas que possam afetar o aprendizado, não precisam ser observadas e receber a atenção necessária.

Sobre o papel da família no processo de aprendizagem, não é correto afirmar que:

Com base nos fundamentos da psicopedagogia, analise as assertivas sobre o campo de atuação do psicopedagogo e assinale a alternativa correta.

I. A psicopedagogia é reconhecida por seus diagnósticos clínicos em relação às dificuldades de aprendizagem, assim como por seus processos de intervenção.

II. A ação do psicopedagogo institucional tem por objetivo propor intervenções estruturais e metodológicas no processo de ensino-aprendizagem dos sujeitos que apresentam tais dificuldades.

De acordo com o papel dos jogos na atuação psicopedagógica, analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I. Jogos cooperativos são dinâmicas de grupo que têm por objetivo promover a ajuda entre as pessoas e, assim, reforçar a confiança em si mesmo e nos outros.

II. No jogo cooperativo, aprende-se a considerar o outro que joga como um parceiro, e não como adversário. Isso faz com que a pessoa aprenda a se colocar no lugar do outro (empatia).

Quanto ao desenvolvimento da linguagem, julgue as afirmativas como Verdadeiras (V) ou Falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
(__) A leitura propicia ao leitor apenas a construção de conhecimentos cognitivos.
(__) As histórias lidas possibilitam ao leitor a oportunidade de descobrir outros sentidos.
(__) O texto literário não oferece ao leitor possibilidades de compreender melhor a si e o mundo.
(__) Conversas literárias criam possibilidades para se refletir sobre a narrativa e falar de si mesmo.

Das teorias do desenvolvimento humano, assinale o que é correto afirmar sobre as contribuições de Henry Wallon.

Dentre os transtornos e dificuldades de aprendizagem, assinale a alternativa apresenta o conceito de dislexia.

Considerando as teorias do desenvolvimento humano, aponte a alternativa que não condiz com as contribuições de Vigotski.

Quanto à intervenção psicopedagógica, julgue as afirmativas como Verdadeiras (V) ou Falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
(__) A intervenção psicopedagógica é um procedimento realizado com o intuito de melhorar o processo de aprendizagem e promover a autonomia dos educandos.
(__) A intervenção no processo de desenvolvimento acontece antes do diagnóstico psicopedagógico.
(__) O psicopedagogo elabora um plano de intervenção capaz de auxiliar o aluno a conquistar o sucesso escolar.
(__) Há diferentes recursos, técnicas e metodologias que podem ser adotados em uma intervenção psicopedagógica.

Uma característica marcante do sistema nervoso é sua permanente plasticidade. Em relação ao conceito de plasticidade, é CORRETO afirmar que:

Em relação às principais incapacidades de aprendizagem, assinalar a alternativa que preenche a lacuna abaixo CORRETAMENTE:
A _________________ é caracterizada como uma perturbação que se situa no âmbito da expressão e da compreensão da linguagem e dos símbolos verbais que a sustentam, independentemente de estarem intactos os instrumentos periféricos da execução e da recepção da fala.

É uma alteração genética que ocorre na formação do bebê, logo no início da gravidez. O grau de deficiência intelectual provocado pela síndrome é variável, e o coeficiente de inteligência (QI) pode chegar a valores inferiores a 40. A linguagem fica mais comprometida, porém a visão é relativamente preservada. As interações sociais podem se desenvolver bem, no entanto, podem aparecer distúrbios como hiperatividade e depressão. As características citadas acima se referem à síndrome de: