Questões de Pedagogia - As Tecnologias da Comunicação e Informação nas Práticas Educativas para Concurso - Página 2

Q4407812

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407812 Pedagogia

Durante uma aula, os estudantes utilizaram ferramentas de inteligência artificial para produzir textos acadêmicos. Na sequência, o professor decidiu discutir aspectos éticos, de autoria, de confiabilidade das informações e de uso crítico dessas tecnologias. Nesse sentido, a postura do docente está alinhada:

A

à defesa prioritária das tecnologias digitais no processo educacional.

B

à perspectiva de formação crítica para a cidadania digital.

C

à substituição do ensino tradicional pela tecnologia digital.

D

a uma postura em favor da neutralidade tecnológica.

E

ao enfrentamento do tecnicismo educacional digital.

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Q4407809

Ano: 2026 Banca: SEED-PR Órgão: SEED-PR Prova: SEED-PR - 2026 - SEED-PR - Ambiente e Saúde / Formação de Docentes |

Q4407809 Pedagogia

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) estão cada vez mais presentes no cotidiano escolar. No entanto, a simples disponibilização desses recursos não garante, por si só, a melhoria da qualidade do ensino. É correto afirmar que a mediação pedagógica com tecnologias:

A

deve ser orientada por uma postura crítica e intencional do docente, que planeja, conduz e avalia o uso das tecnologias de forma articulada aos objetivos formativos, incentivando e promovendo a construção ativa do conhecimento pelos estudantes.

B

consiste na aplicação de metodologias ativas e no uso de recursos tecnológicos como objetivos educacionais principais, devidamente planejados e alinhados aos objetivos curriculares da etapa de ensino, preparando os alunos para uma vida mais tecnológica.

C

pressupõe a adoção de plataformas adaptativas e sistemas inteligentes que qualificam o ensino por meio dos recursos de TDIC, reduzindo a necessidade de intervenção docente e tornando o processo de aprendizagem mais eficiente e padronizado.

D

cuida da curadoria de conteúdos digitais e da indicação de aplicativos educativos aos alunos, devendo o professor priorizar a autonomia dos estudantes no manuseio das ferramentas para não interferir em seu processo de descoberta e criatividade.

E

focaliza atividades de práticas tecnológicas em favor da formação do aluno em conteúdos articulados às TDIC, uma vez que há forte demanda do mercado de trabalho por empregos e profissões que exigem um domínio amplo das novas tecnologias.

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Q4405078

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Espanhol |

Q4405078 Pedagogia

Texto associado

Responda la cuestione de acuerdo con el Texto III

Texto III

Panorama ciego de Nueva York

(Federico GarcíaLorca)

Si no son los pájaros

cubiertos de ceniza,

si no son los gemidos que golpean las ventanas de la boda,

serán las delicadas criaturas del aire

que manan la sangre nueva por la oscuridad inextinguible.

Pero no, no son los pájaros,

porque los pájaros están a punto de ser bueyes;

pueden ser rocas blancas con la ayuda de la luna

y son siempre muchachos heridos

antes de que los jueces levanten la tela.

Todos comprenden el dolor que se relaciona con la muerte,

pero el verdadero dolor no está presente en el espíritu.

No está en el aire ni en nuestra vida,

ni en estas terrazas llenas de humo.

El verdadero dolor que mantiene despiertas las cosas

es una pequeña quemadura infinita

en los ojos inocentes de los otros sistemas.

Un traje abandonado pesa tanto en los hombros

que muchas veces el cielo los agrupa en ásperas manadas.

Ylas que mueren de parto saben en la última hora

que todo rumor será piedra y toda huella latido.

Nosotros ignoramos que el pensamiento tiene arrabales

donde el filósofo es devorado por los chinos y las orugas.

Yalgunos niños idiotas han encontrado por las cocinas

pequeñas golondrinas con muletas

que sabían pronunciar la palabra amor.

No, no son los pájaros.

No es un pájaro el que expresa la turbia fiebre de laguna,

ni el ansia de asesinato que nos oprime cada momento,

ni el metálico rumor de suicidio que nos anima cada madrugada,

Es una cápsula de aire donde nos duele todo el mundo,

es un pequeño espacio vivo al loco unisón de la luz,

es una escala indefinible donde las nubes y rosas olvidan

el griterío chino que bulle por el desembarcadero de la sangre.

Yo muchas veces me he perdido

para buscar la quemadura que mantiene despiertas las cosas

y sólo he encontrado marineros echados sobre las barandillas

y pequeñas criaturas del cielo enterradas bajo la nieve.

Pero el verdadero dolor estaba en otras plazas

donde los peces cristalizados agonizaban dentro de los troncos;

plazas del cielo extraño para las antiguas estatuas ilesas

y para la tierna intimidad de los volcanes.

No hay dolor en la voz. Sólo existen los dientes,

pero dientes que callarán aislados por el raso negro.

No hay dolor en la voz. Aquí sólo existe la Tierra.

La Tierra con sus puertas de siempre

que llevan al rubor de los frutos.

Fuente: LORCA, Federico García. Poeta en Nueva York: Panorama ciego de Nueva York. Disponible en: https://triplov.pt/poesia/federico_garcia_lorca/Poeta-enNueva-York/Panorama-ciego.htm . Acceso el: 14 jul. 2026

Un profesor planea relacionar el poema “Panorama ciego de Nueva York”, de Federico García Lorca, con una fotografía urbana, una interpretación musical y una noticia sobre exclusión social.
Considerando las orientaciones educacionales contemporáneas (con énfasis en prácticas participativas, colaborativas, reflexivas e inclusivas) en relación con prácticas de lenguaje y multiletramentos, seleccione la propuesta didáctica adecuada.

A

Restringir el trabajo a la identificación de vocabulario, evitando establecer relaciones entre recursos verbales, visuales y sonoros.

B

Utilizar las imágenes y la música únicamente como elementos decorativos antes de explicar el significado correcto del poema

C

Sustituir la lectura del poema por los materiales audiovisuales, pues los multiletramentos eliminan la necesidad de trabajar con textos verbales complejos.

D

Solicitar que los estudiantes determinen cuál de los lenguajes es objetivamente superior para representar el sufrimiento humano.

E

Comparar cómo los distintos lenguajes representan el dolor y la exclusión, identificar recursos específicos de cada medio y producir una interpretación multimodal sustentada en evidencias del poema y de los demás materiales.

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Q4405068

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Espanhol |

Q4405068 Pedagogia

Texto associado

Responda la cuestione de acuerdo con el Texto I

Texto I

Higiene digital y nomofobia: cómo ayudar a los adolescentes a reducir la dependencia del móvil sin desconectarlos de su entorno

El miedo a no poder usar su teléfono móvil y redes sociales afecta a muchos jóvenes. Descubre las señales de alerta y las estrategias que ayudan a desarrollar una relación más saludable con el teléfono.

¿Tu hijo se inquieta cuando se queda sin batería en el móvil? Posiblemente también se ponga nervioso si pierde la conexión a Internet o no puede consultar sus mensajes. Estas son solo algunas de las situaciones más frecuentes asociadas a la nomofobia, un término que hace referencia al miedo o la ansiedad que aparece cuando una persona no puede utilizar su teléfono móvil o permanecer conectada. Según datos del portal Ciberpsicología, al menos 7 de cada 10 adolescentes presentan algún grado de nomofobia, y un 20% la sufre de forma intensa, afectando directamente a su vida diaria. Por eso, resulta clave identificar a tiempo las señales que alertan de una posible dependencia del móvil y promover en el hogar un uso saludable de la tecnología.

Cada notificación, sonido o vibración activa un mecanismo de recompensa en el cerebro que impulsa a mirar la pantalla de forma casi automática. Esta búsqueda constante de estímulos se traduce en comportamientos como: Falta de control: urgencia por responder mensajes de inmediato, necesidad de revisar el teléfono continuamente y un uso prolongado de las redes sociales hasta el último minuto del día. Intolerancia a la espera: dificultad para gestionar los momentos de inactividad. Muchos menores han normalizado recurrir al móvil ante el más mínimo instante libre, ya sea durante un trayecto en coche, esperando el autobús o entre tareas escolares. Así, el dispositivo se convierte en la respuesta automática frente al aburrimiento, limitando la capacidad de desarrollar otras formas de entretenimiento. Con el tiempo, esta dependencia no solo alimenta la nomofobia, sino que acaba provocando problemas de concentración, alteraciones del sueño y un aumento de la irritabilidad.

Ante esta situación, los especialistas insisten en que el objetivo no debe ser demonizar la tecnología ni eliminarla por completo, sino enseñar a utilizarla de forma consciente y equilibrada. Algunas medidas sencillas pasan por establecer determinados momentos del día en los que no se utilicen dispositivos electrónicos o convertir el dormitorio en un espacio libre de pantallas para favorecer el descanso. A continuación compartimos algunas ideas: Una práctica sencilla consiste en pedirle al adolescente que se detenga unos segundos antes de desbloquear el teléfono y se haga tres preguntas: ¿lo necesito realmente?, ¿lo estoy cogiendo por aburrimiento?, y ¿hay otra actividad que podría hacer en este momento? También es útil recuperar actividades que hayan podido perder protagonismo: hacer deportes de aventura, preparar recetas en familia o jugar a juegos de mesa educativos.

La estrategia del Modo Monje consiste en reservar periodos concretos del día para realizar una única actividad y eliminar todas las distracciones posibles. Se recomienda empezar con periodos cortos, de entre 20 y 30 minutos, dedicados a leer, pasear o realizar cualquier otra actividad sin tener el móvil al alcance de la mano. Otra opción son los retos. Un ejemplo es esta iniciativa desarrollada en el colegio Nevers Ikastetxea de Durango denominada 'No Phone Challenge', en la que el alumnado se comprometió a guardar el teléfono móvil durante una semana y a reflexionar sobre el papel que ocupaba en su vida diaria. El objetivo era ayudar al alumnado a desarrollar una relación saludable con esta herramienta.

Fuente: Adaptado de Educación 3.0. Nomofobia en adolescentes. Disponible en: https://www.educaciontrespuntocero.com/familias/nomofobia-adolescentes/ Acceso el: 10 jul. 2026.

El concepto de competencia incluye la movilización de conocimientos, habilidades, valores, destrezas y actitudes, de forma eficaz y eficiente, con el fin de resolver problemas o cumplir un objetivo en un contexto determinado, para responder a demandas complejas de la vida cotidiana. En el contexto educativo actual, los estudiantes deben comprender, utilizar y crear tecnologías digitales de manera crítica, significativa, reflexiva y ética, como forma de participar conscientemente en prácticas sociales mediadas por diferentes lenguajes y tecnologías.
Después de leer el texto sobre higiene digital y nomofobia, una profesora solicita que los estudiantes elaboren, en español, una campaña digital destinada a otros adolescentes. La producción deberá presentar información sobre la dependencia del móvil y proponer estrategias para promover una relación más equilibrada con la tecnología.
Al preparar la rúbrica de evaluación, la docente pretende verificar el desarrollo de la competencia digital, sin desvincularla de los aprendizajes propios de la lengua española.
Considerando la concepción de competencia y los objetivos de la actividad, ¿qué criterio de evaluación es adecuado?

A

Tomar en cuenta la organización textual, la corrección gramatical y la adecuación léxica de la campaña, dejando la reflexión ética sobre la tecnología fuera de la calificación por ser a un tema ajeno a los objetivos lingüísticos.

B

Examinar el dominio funcional de los recursos digitales empleados y la variedad del vocabulario tecnológico utilizado, pues la competencia digital se manifiesta en la capacidad técnica de producir y editar contenidos.

C

Comprobar la reducción efectiva del tiempo de uso del móvil después de la campaña, aplicando a todos los estudiantes un mismo parámetro, ya que el cambio observable de conducta constituye la principal evidencia de aprendizaje.

D

Considerar si el estudiante interpreta críticamente la información del texto, selecciona argumentos pertinentes, formula recomendaciones responsables y las comunica en español mediante recursos verbales y digitales adecuados al público y a la finalidad de la campaña

E

Analizar la creatividad visual, la capacidad de síntesis y el potencial de circulación de la campaña, considerando que la eficacia comunicativa en medios digitales se determina prioritariamente por el alcance y la atención obtenidos.

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Q4404998

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Guarabira - PB Provas: CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Pedagogo | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Artes | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Ciências | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Educação Física | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Espanhol | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Geografia | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de História | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Inglês | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Matemática | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Música | CPCON - 2026 - Prefeitura de Guarabira - PB - Professor de Português |

Q4404998 Pedagogia

A fim de orientar a adequada integração das Inteligência Artificial (IA) no ensino, o Ministério da Educação publicou o Referencial para o Desenvolvimento e Uso Responsáveis de Inteligência Artificial na Educação. O guia reforça a centralidade do professor e enfatiza a necessidade da supervisão humana nos usos educacionais da IA, além de abordar questões éticas e alertar para os riscos relacionados aos vieses algorítmicos e às ameaças à privacidade. O trecho a seguir consta da apresentação do Referencial:
“A integração da inteligência artificial na educação não se limita à dimensão técnica. A integração tecnológica também expressa compromisso com um projeto democrático de sociedade. Escolher como, por que e para que integrar a inteligência artificial implica decidir que futuro coletivo construir, sobretudo em um país de extensão continental e de realidades sociais diversas, marcado por desigualdades históricas persistentes que restringem o exercício de direitos fundamentais, como o acesso equitativo à internet, infraestrutura escolar adequada e oportunidades de formação. Essas disparidades precisam ser enfrentadas de forma intencional e articulada, para que o uso de tecnologias não replique nem aprofunde desigualdades” Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Referencial para o desenvolvimento e uso responsáveis de inteligência artificial na educação. Brasília: MEC, 2026. p.9.
A respeito dos usos educacionais da IA, analise as assertivas a seguir.
I- Em relação aos professores, é necessário focar no desenvolvimento da capacidade de avaliar criticamente a pertinência pedagógica e os riscos éticos da IA.
II- No apoio ao professor, a IA pode contribuir com a promoção da equidade ao identificar precocemente lacunas de aprendizagem e sugerir intervenções específicas para cada perfil discente.
III- No planejamento e preparação de aulas pelo docente, a IA generativa tem o papel de servir exclusivamente às tarefas administrativas, nunca para apoiar o processo criativo.
É CORRETO o que se afirma em:

A

III, apenas.

B

I, II e III.

C

I, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I e II, apenas.

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Q4403394

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Diretor de Escola |

Q4403394 Pedagogia

Na conclusão de seu texto, Moran enumera as dimensões que “estão ficando claras na educação formal”, entre as quais está “o modelo híbrido, misturado, com foco em valores, competências amplas, projeto de vida, metodologias ativas, personalização e colaboração, com tecnologias digitais”.
Nesse modelo, segundo o autor, o currículo se torna

A

estabelecido por competências digitais, demandadas pela cultura virtual e pelos desafios das redes sociais.

B

mais flexível, com tempos e espaços integrados, sem horários rígidos e a partir de reuniões em formatos diversos.

C

modular, composto por blocos temáticos que podem ser certificados isoladamente, o que renova a motivação do estudante a cada etapa.

D

roteirizado, em que plataformas adaptativas definem interativamente o percurso individual, sem depender do andamento do grupo.

E

descentralizado, com as decisões curriculares transferidas a cada escola e a cada sala de aula, maximizando sua diversificação.

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Q4402670

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Guararema - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Guararema - SP - Professor de Inglês |

Q4402670 Pedagogia

Alcântara (2022) discute alterações que as tecnologias de informação e comunicação (TICs) impõem sobre os modos de organização da escola, o que se acentuou a partir da pandemia do Covid-19.

Conforme a autora, as TICs alteram a organização do tempo na escola, sendo que as atividades assíncronas

A

substituem com êxito as atividades síncronas, oferecendo um modelo escolar que democratiza o seu acesso.

B

asseguram às mãos da escola a gestão do tempo, de modo que as famílias se veem distanciadas do processo educativo de seus filhos.

C

vão sendo trocadas pela personalização síncrona da instrução e, por isso, superadas como uma experiência escolar típica dos séculos XIX e XX.

D

estabelecem um tempo de aprender diferente daquele em que o ensino se dá e, portanto, não mais rigidamente controlado pela instituição escolar.

E

funcionaram bem durante a pandemia, mas não têm potencial educativo em circunstâncias em que o convívio social ocorre de modo livre.

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Q4402229

Ano: 2026 Banca: IF-PI Órgão: IF-PI Prova: IF-PI - 2026 - IF-PI - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4402229 Pedagogia

“O que a tecnologia traz hoje é integração de todos os espaços e tempos. O ensinar e aprender acontece numa interligação simbiótica, profunda, constante entre o que chamamos mundo físico e mundo digital. Não são dois mundos ou espaços, mas um espaço estendido, uma sala de aula ampliada, que se mescla, hibridiza constantemente. Por isso a educação formal é cada vez mais blended, misturada, híbrida, porque não acontece só no espaço físico da sala de aula, mas nos múltiplos espaços do cotidiano, que incluem os digitais” (Moran, 2015, p.16). As metodologias ativas têm componentes essenciais para o sucesso da aprendizagem. Por exemplo, a elaboração de desafios, os jogos que estimulam o desenvolvimento de diversas habilidades, as atividades que solicitam informações pertinentes e que alinham trajetórias pessoais com participação em grupos.

MORAN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. In: SOUZA, Carlos Alberto; MORALES, Ofelia Elisa Torres (orgs.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Coleção Mídias Contemporâneas. Vol. II. p.15-33. PG: Foca Foto-PROEX/ UEPG, 2015

Sobre as metodologias ativas é INCORRETO afirmar:

A

Nas metodologias ativas de aprendizagem, a aprendizagem acontece a partir de problemas e situações reais, ou seja, muito similares aos que os estudantes vivenciarão posteriormente na vida profissional.

B

Escolas que investem em metodologias ativas estão mudando o modelo disciplinar por modelos mais centrados em aprender ativamente com problemas, desafios relevantes, jogos, atividades e leituras, além de projetos pessoais e projetos de grupo.

C

As metodologias ativas impõem mudanças progressivas no sentido da personalização, colaboração e autonomia de forma mais intensas, pois os ajustes metodológicos necessários têm como foco: aluno ativo, envolvimento profundo e professor orientador.

D

Um dos modelos mais interessantes de ensinar hoje é o de concentrar no ambiente físico o que é informação básica e deixar para o ambiente virtual as atividades mais criativas e supervisionadas.

E

Ao misturar vídeos e materiais nos ambientes virtuais com as atividades de aprofundamento nos espaços físicos (salas), as metodologias ativas invertem a lógica tradicional de que o professor ensine antes na aula e o aluno tente aplicar depois em casa.

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Q4402157

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor I - Matemática |

Q4402157 Pedagogia

Durante o estudo de quadriláteros, uma professora incorporou um software de geometria dinâmica às atividades da turma. Os estudantes construíram diferentes figuras e modificaram suas configurações por meio dos recursos disponíveis no programa. A docente pretende aproveitar as possibilidades específicas desse ambiente sem substituir a argumentação matemática pela percepção obtida na tela. Ao organizar a continuidade da atividade, qual estratégia pedagógica atribui ao recurso digital uma função investigativa no processo de aprendizagem?

A

Empregar as representações visuais para validar propriedades pela estabilidade observada durante os movimentos.

B

Utilizar a manipulação das figuras para testar propriedades e fundamentar conclusões matemáticas.

C

Utilizar as construções digitais para confirmar propriedades previamente apresentadas pela professora.

D

Usar diferentes configurações para reconhecer regularidades e adotá-las como comprovação das propriedades estudadas.

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Q4402000

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Guapimirim - RJ Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Guapimirim - RJ - Professor II |

Q4402000 Pedagogia

"À medida que as tecnologias da informação e comunicação ganham espaço na escola, o professor passa a se ver diante de novas e inúmeras possibilidades de acesso à informação e de abordagem dos conteúdos, podendo se libertar das tarefas repetitivas e concentrar-se nos aspectos mais relevantes da aprendizagem; porém, torna-se necessário que o professor desenvolva novas habilidades para mover-se nesse mundo."

CARNEIRO, Auner Pereira; FIGUEIREDO, Ismérie Salles de Souza; LADEIRA, Thalles Azevedo. A importância das tecnologias digitais na Educação e seus desafios. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, v. 20, n. 35, 2020. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/35/a-importancia-das-t ecnologias-digitais-na-educacao-e-seus-desafios. Acesso em: 7 ago. 2026. (Com adaptações.)

Uma escola de anos iniciais recebe um conjunto de tablets com acesso à internet e solicita que cada professor apresente uma proposta de uso dos equipamentos em suas turmas. Ao elaborar o plano de trabalho, o Professor precisa assegurar que a introdução do recurso amplie as aprendizagens previstas no currículo, e não apenas modifique o suporte das atividades já realizadas. Com base no excerto e no uso pedagógico das tecnologias digitais, a decisão adequada consiste em:

A

Selecionar os recursos digitais a partir dos objetivos de aprendizagem definidos, prevendo momentos de análise crítica das informações que forem acessadas.

B

Concentrar o trabalho na exibição de vídeos e de animações, diversificando a linguagem das aulas sem alterar a organização das atividades já planejadas.

C

Reservar o uso dos equipamentos aos estudantes que concluírem as tarefas do material impresso, empregando-o como recurso de ampliação do tempo de estudo.

D

Definir as atividades com base nos aplicativos já instalados nos equipamentos, ajustando os objetivos de aprendizagem às funcionalidades disponíveis.

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Q4400321

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Tangará - SC Provas: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Pedagogo | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Psicopedagogo Educacional | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Professor de Educação Básica I | Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Tangará - SC - Professor da Educação Básica III - Inglês |

Q4400321 Pedagogia

Uma política municipal pretende integrar biblioteca pública, escolas, espaços culturais e iniciativas de preservação da memória local. O objetivo é ampliar o acesso da população à leitura, à informação e ao patrimônio cultural, utilizando também recursos digitais para disponibilizar conteúdos históricos.

Considerando a relação entre educação, cultura, informação, tecnologia e desenvolvimento social, assinale a alternativa que apresenta a concepção mais adequada.

A

A biblioteca deve restringir sua função ao empréstimo de livros, pois ações culturais e tecnológicas pertencem exclusivamente às escolas.

B

A preservação do patrimônio cultural deve priorizar apenas bens materiais, uma vez que manifestações, conhecimentos e práticas sociais não possuem relevância histórica.

C

A digitalização do patrimônio torna desnecessária a preservação física dos bens culturais, pois o acesso virtual substitui integralmente sua materialidade.

D

A integração entre educação, bibliotecas, cultura e tecnologias pode ampliar o acesso ao conhecimento, fortalecer a memória coletiva e favorecer a participação cidadã.

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Q4399601

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Coronel Martins Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Professor de Séries Iniciais - Não Habilitado |

Q4399601 Pedagogia

Numere a Coluna 2 de acordo com a Coluna 1, estabelecendo a correspondência entre o conceito e sua respectiva definição:

Coluna 1 – Conceito
1. Ludicidade 2. Inclusão 3. Interdisciplinaridade 4. Tecnologias aplicadas à educação
Coluna 2 – Definição
( ) Integração entre diferentes áreas do conhecimento, superando a fragmentação curricular.
( ) Jogos, brincadeiras e atividades lúdicas como forma privilegiada de aprendizagem e expressão.
( ) Uso de recursos digitais e ferramentas tecnológicas como apoio ao processo de ensino e aprendizagem.
( ) Adaptação de atividades, materiais e espaços, respeitando as diferenças e garantindo a participação de todos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

A

1-2-3-4

B

2-4-1-3

C

3-1-4-2

D

4-3-2-1

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Q4399484

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Coronel Martins Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Coronel Martins - Professor de Educação Especial - Habilitado 20 Horas |

Q4399484 Pedagogia

Sobre a Tecnologia Assistiva (TA) no contexto da Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:

A

A TA limita-se a recursos de alto custo e tecnológicos, como softwares e cadeiras motorizadas, não abrangendo adaptações simples.

B

A TA compreende produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação, de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando autonomia, independência e inclusão.

C

A TA é sinônimo de AEE e deve ser usada exclusivamente na Sala de Recursos Multifuncionais.

D

A TA restringe-se a alunos com deficiência visual, especialmente leitores de tela.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Q4399075

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Língua Estrangeira – Inglês - Edital nº 13 |

Q4399075 Pedagogia

Read the study case below:
An English class is preparing multimodal digital travel guides that combine written descriptions, maps, photographs, and recorded explanations. One student is blind and uses a screen reader. The English teacher and the second teacher want the student to work toward the same communicative goals while ensuring access to source materials and meaningful participation in the final product.
Which plan is pedagogically appropriate?

A

Ask classmates to describe visual material informally whenever necessary, maintaining the original digital resources without further adaptation.

B

Assign the student a separate audio-only activity designed by the second teacher, while the rest of the class completes the multimodal project.

C

Co-plan accessible files, meaningful alternative text or audio description, screen-reader-compatible resources, and equivalent options for contribution to the shared project.

D

Replace visual-source analysis with additional grammar exercises so that assessment remains based on materials independently accessible to the student.

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Q4398037

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Física - Anos Iniciais e Anos Finais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Infantil | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Inglesa - Anos Iniciais e Anos Finais |

Q4398037 Pedagogia

Ao desenvolver uma atividade de pesquisa na internet, uma professora percebe que os estudantes localizam informações rapidamente, mas demonstram dificuldades para avaliar sua qualidade e utilizá-las na construção do conhecimento. Diante dessa situação, são práticas docentes pedagogicamente adequadas à educação na era digital:
I. Orientar os estudantes a analisar criticamente as informações, comparar sua pertinência, organizá-las e reelaborá-las na produção de conhecimentos.
II. Selecionar previamente as informações consideradas confiáveis e restringir a pesquisa dos estudantes a esse conjunto, concentrando no professor a avaliação crítica das fontes.
III. Priorizar inicialmente o domínio dos procedimentos de busca e armazenamento de informações, reservando sua avaliação crítica para uma etapa posterior e independente da pesquisa.
Quais estão corretas?

A

Apenas I.

B

Apenas II.

C

Apenas III.

D

Apenas I e II.

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Q4398036

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Física - Anos Iniciais e Anos Finais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Infantil | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Inglesa - Anos Iniciais e Anos Finais |

Q4398036 Pedagogia

De acordo com Alharbi (2023), no contexto da Educação 5.0, assinale a alternativa que caracteriza corretamente a relação entre aprendizagem, estudante e tecnologias digitais.

A

A aprendizagem organiza-se a partir de percursos previamente uniformizados, cabendo às tecnologias digitais ampliar a eficiência da transmissão dos conteúdos, enquanto as decisões relativas ao processo permanecem centralizadas no professor.

B

A aprendizagem mantém o professor como principal agente das decisões pedagógicas, enquanto as tecnologias digitais possibilitam ao estudante selecionar recursos complementares sem interferir na organização de seu percurso formativo.

C

A aprendizagem vincula-se ao estudante, considerado em sua integralidade, enquanto as tecnologias digitais ampliam possibilidades de decisão sobre o que, onde, como e quando estudar, favorecendo sua participação ativa no processo educativo.

D

A aprendizagem fundamenta-se na autonomia tecnológica do estudante, de modo que a ampliação das possibilidades de escolha proporcionada pelas tecnologias digitais transfere a ele a responsabilidade pela definição e condução do processo educativo.

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Q4398034

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Redentora - RS Provas: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor Anos Iniciais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Portuguesa | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Artes | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Física - Anos Iniciais e Anos Finais | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Educação Infantil | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de História | FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Redentora - RS - Professor de Língua Inglesa - Anos Iniciais e Anos Finais |

Q4398034 Pedagogia

Uma professora propõe que os estudantes desenvolvam soluções para melhorar a sustentabilidade da escola. Ela pretende incorporar IA generativa à atividade sem comprometer a originalidade, a voz autoral e a autoconfiança criativa dos alunos. Com base no Referencial para Desenvolvimento e Uso Responsáveis de Inteligência Artificial na Educação (2026), qual organização da atividade atende a esse propósito?

A

Solicitar inicialmente à IA diversas soluções e orientar os estudantes a selecionar uma delas para detalhamento, considerando a ampliação da quantidade de alternativas como desenvolvimento da originalidade criativa.

B

Solicitar que cada estudante obtenha da IA uma proposta inicial e a reescreva integralmente com linguagem própria, tomando a reformulação textual como procedimento suficiente para preservar sua autoria.

C

Solicitar que os estudantes produzam inicialmente suas próprias possibilidades, utilizem depois a IA para ampliar ou confrontar essas ideias e justifiquem as decisões de incorporar, transformar ou rejeitar as sugestões recebidas.

D

Orientar os estudantes a gerar sucessivas propostas por meio da IA e escolher aquela que apresentar maior grau de novidade, atribuindo a autoria criativa ao estudante responsável pela seleção e apresentação da solução.

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Q4397572

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física |

Q4397572 Pedagogia

De acordo com Ferreira (2023), “a integração de tecnologias digitais na educação é um desafi o em constante evolução, visto que essa abordagem pode melhorar a aprendizagem dos alunos e transformar a forma como os professores abordam o ensino” (Ferreira, 2023, p. 19). Acerca das principais contribuições positivas do uso das tecnologias na educação, destaca-se o(a):

A

falta de contato humano, que pode diminuir a capacidade de desenvolver habilidades interpessoais e de comunicação

B

uso de informações imprecisas, cada vez mais frequentes, podendo levar a erros de aprendizagem e disseminação de notícias falsas

C

dependência excessiva das tecnologias digitais, que pode levar os alunos a perderem a capacidade de aprender e desenvolver habilidades básicas sem o uso da tecnologia

D

aproximação entre alunos, professores e instituições de ensino, visto que as ferramentas tecnológicas facilitam a comunicação e a colaboração na troca de ideias, na construção do conhecimento coletivo e no desenvolvimento de habilidades sociais

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Q4397571

Ano: 2026 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Sapezal - MT Prova: SELECON - 2026 - Prefeitura de Sapezal - MT - Professor - Educação Física |

Q4397571 Pedagogia

Conforme argumenta Bender (2014), “A aprendizagem baseada em projetos é uma das mais efi cazes formas disponíveis de envolver os alunos com o conteúdo de aprendizagem [...].” (Bender, 2014, p. 15). Ainda segundo o autor, a utilização de recursos tecnológicos expande a participação dos alunos nos projetos, seja pela utilização dos recursos de pesquisa ou pela publicação de artefatos na Web. Um dos desafi os enfrentados na implementação desses recursos é o(a):

A

desinteresse generalizado dos alunos em utilizar novastecnologias

B

necessidade de um grau de fl uência no uso dessas ferramentas de ensino por parte dos professores

C

restrição legal, que impede a divulgação de qualquer tipo de conteúdos produzidos por alunos em mídias de fontes abertas

D

garantia de que as ferramentas tecnológicas substituem integralmente a função do professor no desenvolvimento do projeto

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Q4396990

Ano: 2026 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2026 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor de Educação Digital - Edital nº 13 |

Q4396990 Pedagogia

Em uma escola pública, o professor de educação digital conduz um projeto sobre o descarte de resíduos. Inicialmente, orienta a turma a repartir o problema em partes menores, movimento identificado como ___________. Em seguida, os estudantes percebem que as diferentes turmas repetem os mesmos equívocos na separação dos materiais, constatação identificada como ___________. Por fim, elaboram um cartaz que desconsidera detalhes irrelevantes e destaca os elementos essenciais da regra de separação, procedimento identificado como ___________.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

A

decomposição, algoritmo, abstração.

B

reconhecimento de padrões, abstração, decomposição.

C

decomposição, reconhecimento de padrões, abstração.

D

abstração, decomposição, reconhecimento de padrões.

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Questões de Concurso Sobre as tecnologias da comunicação e informação nas práticas educativas em pedagogia

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