Questões de Concurso Sobre português
Foram encontradas 248.931 questões
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797832
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
"Esse momento amplia a compreensão e possibilita a
reflexão crítica sobre o conteúdo, a linguagem e os
efeitos de sentido produzidos".
Em relação ao período composto por coordenação presente no trecho destacado, é CORRETO afirmar que:
Em relação ao período composto por coordenação presente no trecho destacado, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797831
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
O ensino da leitura, "na contemporaneidade", enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação "do
leitor" com as exigências impostas pelos ambientes
digitais.
Em relação às classes de palavras dos termos destacados, é CORRETO afirmar que:
Em relação às classes de palavras dos termos destacados, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797830
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
A leitura em ambientes virtuais "exige" do leitor
habilidades de navegação, seleção de informações,
avaliação da confiabilidade das fontes e articulação de
conteúdos dispersos em diferentes espaços.
Em relação à regência verbal do termo destacado, é CORRETO afirmar que o verbo "exige":
Em relação à regência verbal do termo destacado, é CORRETO afirmar que o verbo "exige":
Ano: 2025
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Craíbas - AL
Prova:
IGEDUC - 2025 - Prefeitura de Craíbas - AL - Professor de Língua Portuguesa |
Q3797829
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder a questão.
Estratégias didáticas para o ensino de leitura
O ensino da leitura, na contemporaneidade, enfrenta o
desafio de articular práticas tradicionais de formação do
leitor com as exigências impostas pelos ambientes
digitais, marcados pela multiplicidade de linguagens,
suportes e modos de interação. Ler, hoje, implica não
apenas decodificar palavras, mas interpretar textos
híbridos, que combinam escrita, imagens, sons,
hiperlinks e diferentes formas de organização da
informação. Nesse cenário, as estratégias didáticas
assumem papel central na construção de competências
leitoras compatíveis com a complexidade das práticas
sociais de leitura.
Antes da leitura, a mediação docente deve promover a
ativação de conhecimentos prévios, a antecipação de
sentidos e a análise dos elementos que compõem a
materialidade do texto, como título, imagens,
organização gráfica e recursos visuais. Essas ações
contribuem para que o leitor formule hipóteses,
estabeleça expectativas e compreenda, desde o início,
as condições de produção e circulação do texto. Trata-se
de um momento essencial para situar a leitura em seu
contexto sociocomunicativo.
Durante a leitura, as estratégias voltam-se para o
acompanhamento da progressão temática, a
identificação das ideias centrais, a análise dos
mecanismos de coesão e a interpretação das relações
estabelecidas entre diferentes linguagens. O leitor é
levado a monitorar sua própria compreensão, a retomar
trechos, a confirmar ou reformular hipóteses e a articular
informações explícitas e implícitas. Nesse processo, o
professor atua como mediador, orientando percursos
interpretativos sem substituir a atividade cognitiva do
aluno.
Após a leitura, as práticas devem favorecer a
sistematização dos sentidos construídos, por meio de
sínteses, debates, comparações entre textos, produção
de respostas e retextualizações. Esse momento amplia a
compreensão e possibilita a reflexão crítica sobre o
conteúdo, a linguagem e os efeitos de sentido
produzidos. Ao mobilizar diferentes gêneros e suportes,
o trabalho pós-leitura contribui para que o estudante
compreenda a leitura como prática social situada,
vinculada a finalidades específicas.
No contexto dos multiletramentos, as estratégias
didáticas para o ensino da leitura precisam considerar as
transformações provocadas pelas tecnologias digitais. A
leitura em ambientes virtuais exige do leitor habilidades
de navegação, seleção de informações, avaliação da
confiabilidade das fontes e articulação de conteúdos
dispersos em diferentes espaços. Assim, formar leitores
competentes implica prepará-los para lidar com a
sobrecarga informacional e com a diversidade de
discursos que circulam na sociedade contemporânea.
s estratégias didáticas, portanto, não se configuram
como procedimentos isolados, mas como práticas
integradas a uma concepção de leitura como atividade
cognitiva, discursiva e socialmente situada. Ao planejar o
ensino da leitura de forma intencional, progressiva e
articulada às demandas dos novos contextos
comunicativos, o professor contribui para a formação de
sujeitos críticos, capazes de interpretar, selecionar,
avaliar e produzir sentidos em diferentes esferas da vida
social
(COSCARELLI, 2021).
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Leitura: um processo cada vez
mais complexo. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.adaptado.
Práticas discursivas que envolvem a apresentação de
conceitos, a organização lógica das ideias e a definição
de finalidades comunicativas permitem identificar a
função da linguagem que orienta a construção de um
texto, especialmente quando ele se volta à exposição de
conteúdos e à análise de processos, como ocorre no
texto-base sobre estratégias de leitura.
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
De acordo com o texto-base, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Operador de Máquinas |
Q3797772
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O Menino da Minha Rua
Ao meio-dia, eu apareci meio estranho com um estilo diferente que era de impressionar. Todos olhavam para mim de uma forma estranha, todos tinham medo de mim.
Eu quase não saía com meus amigos, quase não comia, quase não vivia mais. Quando eu usava aqueles grandes brincos, na verdade gigantes, todos olhavam para mim de uma forma bizarra. Aquelas roupas largas e rasgadas eram uma razão para todos se afastarem de mim, ainda com esses grandes sapatos de pregos e rasgados.
Quando andávamos na rua, eu e meus amigos parecíamos uns marginais para aquele povo. Como vou tirar aquele pensamento de louco?
Em um dia, com a lua escura e o mar com as lindas ondas sonoras, eu estava deitado, olhei para o lado e me deparei com uma linda menina com cabelos castanhos e lindo sorriso que parecia uma princesa de tão linda.
Ela se aproximou de mim de uma maneira estranha, leve como uma pena, abraçou-me e parecia que a conhecia há muito tempo com aqueles lindos olhos azuis cor do céu. Ela beijou-me e disse que eu não tivesse medo do mundo, porque todos tinham uma maneira diferente de olhar para ele.
Parei e, de um certo modo, refleti: não preciso agradar a ninguém, apenas preciso agradar a mim, aceitar-me do jeito que sou, pois, agradar a todos é muito difícil.
Texto Adaptado
SILVA, Erika Leticia Bezerra da. O Menino da Minha Rua. In: Crônicas Salineiras. Natal: IFRN, [s.d.]. Disponível em: https://memoria.ifrn.edu.br/bitstream/handle/1044/894/Ebook_Cro%CC %82nicas%20Salineiras.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 26 nov. 2025.
Na frase "Ao meio-dia, eu apareci meio estranho com um
estilo diferente", foi usada a vírgula depois da expressão
"Ao meio-dia" para:
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Operador de Escavadeira Hidráulica |
Q3797695
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O Menino da Minha Rua
Ao meio-dia, eu apareci meio estranho com um estilo diferente que era de impressionar. Todos olhavam para mim de uma forma estranha, todos tinham medo de mim.
Eu quase não saía com meus amigos, quase não comia, quase não vivia mais. Quando eu usava aqueles grandes brincos, na verdade gigantes, todos olhavam para mim de uma forma bizarra. Aquelas roupas largas e rasgadas eram uma razão para todos se afastarem de mim, ainda com esses grandes sapatos de pregos e rasgados.
Quando andávamos na rua, eu e meus amigos parecíamos uns marginais para aquele povo. Como vou tirar aquele pensamento de louco?
Em um dia, com a lua escura e o mar com as lindas ondas sonoras, eu estava deitado, olhei para o lado e me deparei com uma linda menina com cabelos castanhos e lindo sorriso que parecia uma princesa de tão linda.
Ela se aproximou de mim de uma maneira estranha, leve como uma pena, abraçou-me e parecia que a conhecia há muito tempo com aqueles lindos olhos azuis cor do céu. Ela beijou-me e disse que eu não tivesse medo do mundo, porque todos tinham uma maneira diferente de olhar para ele.
Parei e, de um certo modo, refleti: não preciso agradar a ninguém, apenas preciso agradar a mim, aceitar-me do jeito que sou, pois, agradar a todos é muito difícil.
Texto Adaptado
SILVA, Erika Leticia Bezerra da. O Menino da Minha Rua. In: Crônicas Salineiras. Natal: IFRN, [s.d.]. Disponível em: https://memoria.ifrn.edu.br/bitstream/handle/1044/894/Ebook_Cro%CC %82nicas%20Salineiras.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 26 nov. 2025.
Observe a frase:
"Eu quase não saía com meus amigos, quase não comia, quase não vivia mais."
Nessa frase, a palavra "mais" foi usada corretamente porque:
"Eu quase não saía com meus amigos, quase não comia, quase não vivia mais."
Nessa frase, a palavra "mais" foi usada corretamente porque:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797443
Português
Considerando o trecho a seguir, retirado do texto, assinale a alternativa que
apresenta um termo que NÃO tem a função sintática de adjunto adnominal.
“A indústria do fumo comete crimes continuados contra a saúde pública há pelo menos um século”.
“A indústria do fumo comete crimes continuados contra a saúde pública há pelo menos um século”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797442
Português
Assinale a alternativa que indica o sujeito correto da forma verbal sublinhada no
período a seguir, retirado do texto.
“Em 2012, com base numa infinidade de evidências científicas, a Anvisa proibiu o uso de saborizantes nos produtos de tabaco”.
“Em 2012, com base numa infinidade de evidências científicas, a Anvisa proibiu o uso de saborizantes nos produtos de tabaco”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797441
Português
Assinale a alternativa que apresenta o sentido correto indicado pela oração sublinhada
no período a seguir, retirado do texto.
“além do mentol para trazer sensação de frescor”.
“além do mentol para trazer sensação de frescor”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797440
Português
Considerando os trechos a seguir, retirados do texto, relacione a Coluna 1 à
Coluna 2, associando as palavras sublinhadas nos trechos aos seus respectivos antônimos no contexto
em que ocorrem.
Coluna 1
1. Obediência. 2. Banal. 3. Atrativo.
Coluna 2
( ) “câncer, ataques cardíacos, AVCs e outras doenças graves”. ( ) “A insubordinação era punida com o corte imediato das verbas”. ( ) “para disfarçar o sabor aversivo da fumaça”.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Coluna 1
1. Obediência. 2. Banal. 3. Atrativo.
Coluna 2
( ) “câncer, ataques cardíacos, AVCs e outras doenças graves”. ( ) “A insubordinação era punida com o corte imediato das verbas”. ( ) “para disfarçar o sabor aversivo da fumaça”.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797439
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma palavra que tenha sido formada pelo
processo de derivação prefixal.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797438
Português
Considerando o trecho a seguir, retirado do texto, assinale a alternativa que apresenta a conjugação no pretérito perfeito do modo indicativo da forma verbal sublinhada.
“começávamos a fumar sem saber sequer que isso fazia mal”.
“começávamos a fumar sem saber sequer que isso fazia mal”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797437
Português
Assinale a alternativa que indica a conjugação correta do verbo “haver” que possa
substituir corretamente a forma verbal sublinhada no trecho a seguir, retirado do texto.
“existirão traficantes decididos a correr riscos para vendê-las”.
“existirão traficantes decididos a correr riscos para vendê-las”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797436
Português
Considerando os trechos a seguir, retirados do texto, assinale a alternativa na qual
a forma verbal sublinhada, no seu contexto de ocorrência, apresenta como complementos tanto um
objeto direto quanto um objeto indireto.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797434
Português
Assinale a alternativa que apresenta uma palavra que poderia substituir corretamente
o vocábulo sublinhado no trecho a seguir, retirado do texto, sem causar alterações significativas ao
seu sentido original.
“uma droga legalizada que lhes trará sofrimentos pelo resto da vida e morte precoce”.
“uma droga legalizada que lhes trará sofrimentos pelo resto da vida e morte precoce”.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797433
Português
Considerando o trecho retirado do texto “as propagandas exibiam mulheres encantadoras em poses sensuais” (l. 18), analise as seguintes assertivas a respeito da palavra sublinhada.
I. Trata-se de um adjetivo que atribui uma característica ao substantivo “mulheres”.
II. Com relação à posição da sílaba tônica, trata-se de uma oxítona.
III. No contexto em que ocorre, um sinônimo possível para o termo seria “atraentes”.
Quais estão corretas?
I. Trata-se de um adjetivo que atribui uma característica ao substantivo “mulheres”.
II. Com relação à posição da sílaba tônica, trata-se de uma oxítona.
III. No contexto em que ocorre, um sinônimo possível para o termo seria “atraentes”.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797432
Português
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas
pontilhadas dos trechos a seguir, retirados do texto, considerando o Acordo Ortográfico vigente.
• “Com essa estratégia perver....a” (l. 20-21). • “viciaram em nicotina milhões de crianças e adole....entes” (l. 21). • “a Organização Mundial da Saúde (OMS) classifica o taba....ismo como doença pediátrica” (l. 23).
• “Com essa estratégia perver....a” (l. 20-21). • “viciaram em nicotina milhões de crianças e adole....entes” (l. 21). • “a Organização Mundial da Saúde (OMS) classifica o taba....ismo como doença pediátrica” (l. 23).
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797431
Português
Considerando o emprego do acento indicativo de crase, assinale a alternativa que
preenche, correta e respectivamente, as lacunas tracejadas dos trechos a seguir, retirados do texto.
• “A diferença é que os primeiros ficam sujeitos ___ repressão policial” (l. 05-06). • “Não é ___ toa que a Organização Mundial da Saúde (OMS)” (l. 22). • “além do mentol para trazer sensação de frescor ___ garganta irritada pela fumaça” (l. 27-28).
• “A diferença é que os primeiros ficam sujeitos ___ repressão policial” (l. 05-06). • “Não é ___ toa que a Organização Mundial da Saúde (OMS)” (l. 22). • “além do mentol para trazer sensação de frescor ___ garganta irritada pela fumaça” (l. 27-28).
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Imbé - RS
Provas:
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Fiscal de Obras
|
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Assistente de Licenciamento Ambiental |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Secretário de Escola |
FUNDATEC - 2025 - Prefeitura de Imbé - RS - Vigilante Sanitário |
Q3797430
Português
Considerando o exposto pelo texto, analise as assertivas a seguir:
I. O autor do texto se coloca no grupo de pessoas que sofreram os prejuízos causados pela indústria do tabaco.
II. O vício em cigarros se caracteriza como uma doença que atinge principalmente menores de idade.
III. Os veículos de comunicação eram obrigados a ocultar informações negativas a respeito dos males do cigarro.
Quais estão corretas?
I. O autor do texto se coloca no grupo de pessoas que sofreram os prejuízos causados pela indústria do tabaco.
II. O vício em cigarros se caracteriza como uma doença que atinge principalmente menores de idade.
III. Os veículos de comunicação eram obrigados a ocultar informações negativas a respeito dos males do cigarro.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
Unesc
Órgão:
Prefeitura de Jaguaruna - SC
Prova:
Unesc - 2025 - Prefeitura de Jaguaruna - SC - Auxiliar de Consultório Dentário |
Q3797403
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
Detox das Redes
Sempre que viajo, estabeleço para mim mesma a regra
de desligar o celular até o fim da viagem. Esse gesto
funciona como um refúgio da rotina, permitindo-me
deixar de lado mensagens, e-mails e notificações. Gosto
das redes sociais e as uso diariamente, mas percebo
que, para realmente entrar no clima de férias, preciso me
desconectar de tudo que não esteja comigo
presencialmente.
Essa experiência me aproxima da vivida por Ana,
interpretada por Larissa Manoela, no filme Modo Avião
(2020). Assim como eu, ela vive permanentemente
conectada, até que uma mudança forçada para a casa
do avô, sem Wi-Fi, a obriga a enfrentar um detox digital.
No meu caso, são poucos dias; no dela, meses. Ainda
assim, reconheço os mesmos estágios da ruptura com o
celular.
Primeiro surge a abstinência: a inquietação de não
checar fotos, mensagens ou novidades, acompanhada
da sensação de estar perdendo o que acontece no
mundo, o famoso fear of missing out . Depois, porém,
vem a liberdade — uma leveza que nasce quando as
cobranças desaparecem e o presente ganha mais
nitidez.
No filme, Ana cria um novo vínculo com o avô; eu, por
minha vez, me conecto de forma mais profunda aos
lugares que visito. Acredito que se desconectar,
independentemente do motivo, sempre resulta em um
saldo positivo: longe das telas, o tempo parece se
alongar. E quem não deseja mais tempo para aproveitar
o que a vida oferece? Eu, certamente, desejo.
Texto Adaptado
TEIXEIRA, Adriana Maria Souza. Detox das Redes. In: MALULY,
Luciano Victor Barros et al. (org.). Crônicas para ler e ouvir [recurso
eletrônico]. São Paulo: ECA-USP, 2021. Disponível em:
https://www.livrosabertos.abcd.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/view/7
30/648/2404 . Acesso em: 21 nov. 2025.
Com base nas estratégias argumentativas presentes no
texto "Detox das Redes", assinale a alternativa que
melhor explicita o papel da intertextualidade na construção do ponto de vista da narradora.
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