Considerando a dimensão cultural e educativa da dança, assinale a alternativa correta.

Leia a situação apresentada: Em uma unidade sobre futebol, os estudantes vivenciam diferentes formas do jogo e investigam sua formação histórica, sua presença no lazer, no esporte profissional e na mídia. Também discutem desigualdades de acesso, relações de gênero e transformações ocorridas nas formas de praticá-lo. O professor procura relacionar essas discussões à realidade social da turma.

Considerando uma perspectiva crítico-superadora, a característica pedagógica mais evidente nessa proposta é: 

A unidade temática Lutas focaliza disputas corporais nas quais os participantes utilizam técnicas, táticas e estratégias específicas para imobilizar, desequilibrar, atingir ou excluir o oponente de determinado espaço, combinando ações de ataque e defesa dirigidas ao corpo do adversário.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. p. 217. Adaptado.

Ao iniciar esse conteúdo, o professor constata que alguns estudantes consideram qualquer ação de ataque ou defesa uma manifestação de violência. Para superar essa compreensão, a intervenção pedagógica deve

A compreensão da Educação Física escolar a partir da noção de cultura corporal do movimento implica reconhecer as práticas corporais como produções históricas e sociais, carregadas de significados que extrapolam sua dimensão técnica e funcional.

Nesse contexto, a organização do ensino orienta-se por uma abordagem que

Ao longo das últimas décadas, diferentes autores da área da Educação Física passaram a defender que o ensino das práticas corporais na escola não deve limitar-se à aprendizagem de técnicas esportivas ou ao desenvolvimento da aptidão física. Nessa perspectiva, as práticas corporais são compreendidas como manifestações culturais produzidas historicamente e que expressam valores, significados e relações sociais presentes em diferentes contextos. Considerando essa concepção sociocultural da Educação Física, assinale a alternativa correta. 

A Educação Física escolar deve superar o recreacionismo por meio de uma intervenção pedagógica que compreenda o lazer em sua dupla dimensão. Nesse sentido, qual deve ser o foco da mediação docente na instrumentalização pedagógica desse componente?

As manifestações da ginástica, conforme as diretrizes da BNCC, possuem objetivos e características específicas que variam do lazer ao alto rendimento. Sobre essas práticas, é INCORRETO afirmar que a ginástica

A historiografia da Educação Física brasileira, especialmente a partir da década de 1980, passou a compreender a área como uma ____________ produzida em contextos sociais específicos, rompendo com a ideia de neutralidade. Nesse sentido, a consolidação do esporte moderno é analisada sob a ótica do ______________, resultando na regulamentação dos comportamentos e no controle das emoções. Simultaneamente, o Movimento Renovador direcionou críticas não apenas ao paradigma da aptidão física, mas também à ____________ do esporte de rendimento no currículo escolar.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto acima.

No contexto escolar, a Educação Física possui papel estratégico na promoção da saúde e no fomento a estilos de vida ativos. De acordo com as perspectivas pedagógicas da área, a intervenção desse componente curricular deve

Considere, à luz da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), as afirmações abaixo sobre uma proposta pedagógica de Dança no Ensino Médio que integra contextos socioculturais e protagonismo estudantil.

I - Favorece a compreensão da dança como patrimônio cultural, superando perspectivas estritamente técnicas ou fisiológicas.

II - A análise crítica das relações entre dança, gênero, etnia e classe social contribui para a leitura crítica das práticas corporais.

III- O trabalho com danças de matrizes africanas e indígenas deve ser complementar na Educação Física, cabendo ao componente de Artes sua abordagem histórico-cultural.

IV - A produção coreográfica coletiva possibilita aos estudantes o exercício do protagonismo e de processos de autoria.

Quais estão corretas?

Ao reorganizar o conteúdo esportivo para turmas do 5º ano, um professor optou por não apresentar as modalidades apenas como listas de regras e técnicas. Em quatro estações, os estudantes vivenciaram uma situação semelhante ao basquetebol, na qual precisavam avançar coletivamente sobre o espaço adversário; uma corrida de curta distância, cujo resultado era comparado pelo tempo; uma adaptação do voleibol, com envio do objeto por cima de uma rede; e um desafio de lançamentos, no qual o objetivo era aproximar o objeto de um alvo. Após as vivências, a turma deveria identificar as lógicas predominantes dessas práticas e associá-las à classificação dos esportes empregada pela BNCC. O professor explicou que a classificação permite reconhecer elementos comuns entre modalidades diferentes e elaborar estratégias de ensino que ultrapassem a memorização de regras isoladas.
Associe a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1.Esporte de marca.
2.Esporte de precisão.
3.Esporte de rede ou parede.
4.Esporte de invasão.
Coluna 2
(__)A equipe busca avançar ou ocupar espaços do campo adversário para alcançar uma meta, simultaneamente protegendo a própria.
(__)O resultado é comparado por medidas como tempo, distância ou altura obtidas pelos participantes.
(__)O objeto é enviado ao campo adversário de maneira a dificultar sua devolução dentro das regras da prática. 
(__)A eficácia depende da capacidade de lançar ou direcionar um objeto em relação a determinado alvo.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo:

A decisão do professor de selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop) para tensionar a mercantilização corporal e discutir a cultura de periferia atende a um princípio curricular fundamental da abordagem crítico-superadora. No contexto apresentado, a escolha desse conteúdo pedagógico justifica-se pelo princípio da: 

A Educação Física escolar passou, nas últimas décadas, por diferentes perspectivas curriculares. Entre elas, o currículo cultural, fundamentado nas teorias pós-críticas e nos Estudos Culturais, compreende as práticas corporais como produções culturais atravessadas por relações de poder. Nessa perspectiva, a ação pedagógica orienta-se por princípios ético-políticos, entre os quais o reconhecimento da cultura corporal da comunidade, a justiça curricular, a rejeição ao daltonismo cultural, a ancoragem social dos conhecimentos e a descolonização do currículo.
No âmbito do currículo cultural da Educação Física, o princípio da descolonização do currículo implica: 

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a organização das unidades temáticas da Educação Física exige a estruturação de uma progressão do conhecimento. Para que essa progressão seja efetiva, o componente curricular deve observar três critérios fundamentais: os elementos específicos das diferentes práticas corporais, as características dos sujeitos e os contextos de atuação. Considerando esses critérios para os Anos Finais do Ensino Fundamental, qual alternativa apresenta uma proposta de progressão pedagógica metodologicamente alinhada às diretrizes da BNCC?

Na organização curricular do componente, as práticas corporais são distribuídas em unidades temáticas e abordadas por diferentes dimensões do conhecimento, que descrevem o que se espera do estudante diante de cada objeto de aprendizagem. Acerca dessa organização, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

(__) As práticas corporais tematizadas no componente estão organizadas em seis unidades temáticas: brincadeiras e jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas e práticas corporais de aventura, distribuídas ao longo do ensino fundamental.

(__) A dimensão do conhecimento denominada experimentação tem origem na vivência das práticas corporais, pelo envolvimento corporal do estudante na realização dessas práticas corporais.

(__) A dimensão do conhecimento denominada fruição reúne os conhecimentos que asseguram ao estudante condições de realizar de forma autônoma uma prática corporal fora do tempo escolar.

(__) A unidade temática das ginásticas reúne a ginástica de condicionamento físico e a ginástica de conscientização corporal, ficando as vivências acrobáticas e expressivas alocadas na unidade temática das danças.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:

Na revisão do currículo de Educação Física do Ensino Fundamental, uma rede municipal criou um grupo de trabalho para alinhar o planejamento à Base Nacional Comum Curricular. Parte da equipe propôs copiar, ano a ano, a disposição das unidades temáticas e dos objetos de conhecimento apresentada no documento, proibindo reorganizações locais, retomadas de conteúdos e adaptações das práticas corporais ao contexto escolar. Outro grupo defendeu que a BNCC deve assegurar aprendizagens essenciais, competências e progressão, mas não elimina a responsabilidade curricular da rede nem a necessidade de considerar características dos estudantes, condições materiais e particularidades socioculturais. A discussão ficou mais complexa quando surgiram propostas de práticas corporais que exigiriam reconstruções pedagógicas para caber nos espaços e recursos disponíveis. A coordenação pediu que o professor de Educação Física explicasse qual interpretação é compatível com a organização do componente na BNCC.
Com base exclusivamente na seção 4.1.3 da Base Nacional Comum Curricular, assinale a alternativa CORRETA. 

Em uma turma de 9º ano, a unidade sobre promoção da saúde começou com análise dos hábitos de atividade física dos estudantes. Alguns relataram prática regular de esportes, outros realizavam deslocamentos ativos, e parte da turma apresentava longos períodos de comportamento sedentário fora da escola. A professora apresentou recomendações internacionais para crianças e adolescentes e propôs que os estudantes comparassem essas referências com suas rotinas, discutindo também prazer, acesso, segurança, barreiras sociais, autonomia e padrões corporais difundidos nas mídias. Um colega sugeriu transformar a recomendação de atividade física em critério direto de nota e considerar que quem alcançasse o valor recomendado poderia ser classificado como saudável, enquanto os demais receberiam orientação para concentrar sessões mais intensas em poucos dias. A professora rejeitou a proposta, argumentando que recomendações populacionais não funcionam como diagnóstico individual nem como escala automática de avaliação escolar.
Considerando as recomendações da Organização Mundial da Saúde e os objetivos pedagógicos da Educação Física, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
(__) Para crianças e adolescentes de 5 a 17 anos, a referência da OMS é uma média de pelo menos 60 minutos por dia de atividade física moderada a vigorosa, predominantemente aeróbica, ao longo da semana.
(__) Alcançar a recomendação populacional permite classificar individualmente o estudante como saudável e utilizar o cumprimento do volume recomendado como critério direto de desempenho escolar em Educação Física.
(__) Uma abordagem escolar de promoção da saúde pode articular vivências corporais com reflexão crítica sobre autonomia, barreiras de acesso, comportamento sedentário, padrões corporais e possibilidades de prática fora da escola.
(__) Quando o estudante apresenta volume semanal abaixo da recomendação, a estratégia mais coerente é concentrar sessões vigorosas em dias consecutivos, priorizando compensação rápida do déficit antes da progressão gradual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), cada uma das práticas corporais tematizadas compõe unidades temáticas abordadas ao longo do ensino fundamental. Duas unidades temáticas para a educação física no ensino fundamental são:

A abordagem crítico-superadora, desenvolvida por autores vinculados ao chamado Coletivo de Autores, propõe uma concepção pedagógica específica para o ensino da Educação Física escolar. Nessa perspectiva, a Educação Física deve:

Ao planejar suas aulas de Educação Física, um professor considera os direitos de aprendizagem previstos nos documentos curriculares e procura assegurar que todos os estudantes tenham contato com diferentes práticas corporais, respeitando suas características, contextos culturais e possibilidades de participação. Nessa perspectiva, a Educação Física escolar deve: