Questões de Concurso
Sobre didática e prática de ensino na educação física em educação física
Foram encontradas 2.750 questões
Q4149856
Educação Física
O uso de metodologias ativas nas aulas de Educação Física constitui uma alternativa para que se avance na
construção de aprendizagens significativas. Nessas metodologias, os estudantes atuam como protagonistas,
o que contribui para o desenvolvimento da autonomia, bem como de habilidades crítico-reflexivas e de
resolução de problemas.
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
QUIXABEIRA, A. P. S. et al. Metodologias ativas e o ensino de Educação Física: uma revisão da literatura. Revista Observatório, [S. l.], v. 7, n. 1, 2021 (adaptado).
Um professor de Educação Física de uma escola estadual urbana foi incumbido de coordenar um intercâmbio cultural entre estudantes do Ensino Médio da sua escola e os de uma escola estadual indígena. A primeira fase do intercâmbio ocorrerá na escola urbana, que receberá os estudantes indígenas. O objetivo dessa fase é permitir que os estudantes da escola urbana conheçam e explorem os movimentos e a gestualidade das práticas corporais indígenas, além de analisarem os discursos e os valores associados a elas.
Considerando-se o texto e o caso apresentados, é correto afirmar que o objetivo da primeira fase do intercâmbio será alcançado caso o professor, a partir de metodologias ativas,
Q4149853
Educação Física
Os professores de Educação Física e Artes de uma escola decidiram trabalhar, em conjunto, a linguagem
da dança com os jovens do Ensino Médio. Para tanto, realizaram inicialmente um mapeamento sobre o
que os estudantes sabiam a respeito do tema e as experiências que haviam tido com essa manifestação,
por meio de desenho registrado no papel e roda de conversa sobre a produção. Durante a exposição
dos desenhos, um grupo de meninos revelou que conhecia a cultura hip-hop e sabia dançar break,
enquanto algumas meninas informaram que praticavam balé e dança do ventre, o que causou
um enorme impacto na turma, em razão da pressuposta conotação erotizada desta modalidade.
Os docentes identificaram que tal comoção fora causada por serem mencionadas apenas práticas individuais.
Resolveram, então, no encontro subsequente, tematizar o forró, pelo fato de ser usualmente vivenciado
em duplas, mas tal propositura não deu certo justamente por isso.
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Na situação apresentada, os procedimentos didáticos utilizados pelos docentes revelaram que
Q4149852
Educação Física
As práticas corporais de aventura são as unidades temáticas de Educação Física que mais se aproximam das
discussões sobre preservação ambiental e sustentabilidade, porque a maioria das modalidades é realizada
na natureza, utilizando a energia eólica, a gravidade ou as águas (marés, ondas, corredeiras). A natureza
também é usada como local para dar a essas práticas corporais emoções e sensações que vão além das
vivenciadas nos esportes de quadra ou campo. Assim, as práticas relacionadas com essa unidade temática
na escola podem conduzir às questões de educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
DARIDO, S. C. et al. (org.). Práticas corporais: Educação Física 6º a 9º anos — manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018 (adaptado).
Uma das habilidades a ser contemplada nos currículos de Educação Física do 8º e do 9º ano do Ensino Fundamental, segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é a de identificar as características (equipamentos de segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações históricas. Nesse contexto, para que os estudantes sejam incentivados a desenvolver uma postura investigativa e científica, apropriando-se do conhecimento sobre a relação entre as práticas corporais de aventura e o ambiente, o professor deve adotar, em suas aulas, posturas e estratégias que estimulem o estudante a refletir e pensar, individual ou coletivamente, sobre possíveis soluções diante de determinadas situações, articulando o conhecimento da Educação Física com os pressupostos da educação ambiental, como não estragar plantas, ter cuidado com descarte do lixo, não depredar o patrimônio público, entre outros.
Com base no exposto, assinale a opção que apresenta uma estratégia metodológica, a ser adotada por um docente dessa disciplina, que atenderia aos pressupostos da educação ambiental.
Q4149851
Educação Física
O ensino dos elementos da cultura corporal de movimento nas aulas de Educação Física pode ocorrer por
meio de diferentes perspectivas teórico-metodológicas, podendo ser pautado, inclusive, por uma das clássicas
abordagens pedagógicas, enfatizando-se uma ou mais dimensões do conteúdo. Tendo em vista essa premissa,
um professor pediu a seus estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental que realizassem movimentos autorais
para transpor obstáculos dispostos por ele na quadra poliesportiva da escola, sem exigir um padrão específico
ou gesto técnico para a superação de tais obstáculos. Ao final dessa forma de experimentação corporal, teceu
comentários sobre as diferentes maneiras que identificou a partir do modo como cada estudante comunicou
sua corporeidade para transpor os obstáculos e explicou que se tratava de um tipo de prática corporal de
aventura praticado em ambiente urbano, de origem francesa, denominado parkour. Ao fim da aula, solicitou
que os estudantes fizessem uma pesquisa sobre a história do parkour, as questões sociais que atravessam
essa modalidade e as formas técnicas utilizadas por praticantes experientes.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta, respectivamente, a abordagem pedagógica e as dimensões do conteúdo mobilizadas pelo professor para o ensino do parkour.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta, respectivamente, a abordagem pedagógica e as dimensões do conteúdo mobilizadas pelo professor para o ensino do parkour.
Q4149849
Educação Física
Uma professora planejou uma unidade didática sobre atividades circenses para uma turma com 28 estudantes.
Primeiramente, ela enviou um formulário digital a fim de identificar os conhecimentos que a turma apresentava
sobre os aspectos conceituais (história e cultura), procedimentais (vivências de práticas de malabares, pirâmide
e equilíbrios corporais) e atitudinais (cooperação, produção coletiva e respeito à execução do outro) do tema.
Ao analisar as informações recebidas, conforme gráfico a seguir, a professora percebeu que nem todos os
estudantes responderam à pesquisa, pois informaram desconhecer as atividades circenses.
Após seis aulas teórico-práticas, nas quais abordou os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais do tema, a professora reaplicou o mesmo formulário, tendo como retorno os dados a seguir.
A partir da intervenção didática descrita nessa situação e dos dados apresentados nos gráficos, é correto afirmar que a experiência pedagógica está alinhada com os princípios de uma avaliação somativa e
Após seis aulas teórico-práticas, nas quais abordou os conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais do tema, a professora reaplicou o mesmo formulário, tendo como retorno os dados a seguir.
A partir da intervenção didática descrita nessa situação e dos dados apresentados nos gráficos, é correto afirmar que a experiência pedagógica está alinhada com os princípios de uma avaliação somativa e
Q4149845
Educação Física
O professor de Educação Física de uma turma da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública decidiu
inovar em suas aulas, cujo tema era esportes coletivos/futebol. Em vez de iniciar o trabalho ministrando
as tradicionais aulas práticas com atividades para desenvolver os fundamentos de passe, condução, chute,
entre outros, o docente optou por questionar os estudantes sobre o que eles sabiam acerca de futebol.
O professor percebeu que a maioria das falas se relacionava com a dimensão técnica e tática do esporte, de
modo que as respostas às perguntas sobre a história e os aspectos sociais, econômicos e políticos do futebol
eram vagas e superficiais. Diante desse cenário, propôs a vivência de quatro projetos: 1) futebol e arte;
2) futebol e preconceito; 3) futebol e história; 4) futebol e economia.
O objetivo do projeto 1 (futebol e arte) era ampliar os conhecimentos dos estudantes sobre as produções artísticas relacionadas ao futebol, como músicas, poemas, filmes e desenhos, bem como incentivar que a turma produzisse suas próprias representações artísticas sobre o esporte. Para atingir esse objetivo, o professor dividiu a turma em três grupos de trabalho, responsáveis pelas seguintes atividades:
Quatro semanas após o início desse projeto, o docente verificou que alguns grupos se entrosaram melhor que outros, mas todos produziram algum material. Propôs, então, que a turma fizesse uma exposição do material coletado e produzido, o que foi aprovado de imediato pelos educandos.
Nessa situação, a proposta desenvolvida pelo docente
O objetivo do projeto 1 (futebol e arte) era ampliar os conhecimentos dos estudantes sobre as produções artísticas relacionadas ao futebol, como músicas, poemas, filmes e desenhos, bem como incentivar que a turma produzisse suas próprias representações artísticas sobre o esporte. Para atingir esse objetivo, o professor dividiu a turma em três grupos de trabalho, responsáveis pelas seguintes atividades:
Quatro semanas após o início desse projeto, o docente verificou que alguns grupos se entrosaram melhor que outros, mas todos produziram algum material. Propôs, então, que a turma fizesse uma exposição do material coletado e produzido, o que foi aprovado de imediato pelos educandos.
Nessa situação, a proposta desenvolvida pelo docente
Q4149844
Educação Física
Na obra Educação Física Progressista Ghiraldelli Júnior (2004), mostra que a chamada tendência
competitivista se ancora na concepção de Educação Física escolar vigente entre 1964 e 1985 e se caracteriza
por sua íntima relação com o esporte de alto rendimento, preconizando uma prática pedagógica com
viés disciplinador, no sentido da construção de um pensamento favorável à conformação dos educandos
frente ao contexto sociopolítico do País. Considerando esse assunto, um docente do Ensino Médio propôs
uma ação didática com o propósito de fomentar a participação ativa, investigativa e crítica dos estudantes
na construção do conhecimento em história da Educação Física em relação à tendência competitivista.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação didática cujo teor materializaria o propósito do docente.
Tendo em vista essa situação, assinale a opção que apresenta uma ação didática cujo teor materializaria o propósito do docente.
Q4149843
Educação Física
No ensino de modalidades esportivas no ambiente escolar, frequentemente são observadas abordagens
tecnicistas, que consideram que a relação ensino-aprendizagem se baseia na reprodução de gestos
mecânicos, descontextualizados e desprovidos de sentido ou significado para os aprendizes. Antagonizando
esse paradigma teórico-metodológico, o campo da Pedagogia do Esporte tem preconizado a perspectiva
do ensino-aprendizagem segundo a lógica inerente do jogo, a fim de que o estudante seja constantemente
desafiado a resolver situações-problema e se aproprie de saberes resultantes do ambiente de jogo.
De acordo com a perspectiva da Pedagogia do Esporte apresentada e considerando uma situação de aula de voleibol, o jogo funcionará como ferramenta de ensino na Educação Física caso o docente
De acordo com a perspectiva da Pedagogia do Esporte apresentada e considerando uma situação de aula de voleibol, o jogo funcionará como ferramenta de ensino na Educação Física caso o docente
Q4148110
Educação Física
Texto associado
Uma professora do 5º ano propôs uma aula-passeio ao parque
municipal da cidade. Antes da visita, ela explicou sobre a
importância do parque para o lazer e a convivência da população
e organizou a turma em quatro grupos, distribuindo tarefas
para cada um deles. O grupo 1 ficou responsável por realizar o
mapeamento do parque; o grupo 2, por registrar as características
do espaço visitado; o grupo 3, por indicar quem eram as pessoas
que transitavam pelo local no momento da visita, o que estavam
fazendo e como se comportavam; e o grupo 4, por registrar as
sensações e as experiências vividas em textos curtos, fotografias
e desenhos. Ao retornarem para a escola, a professora propôs
um momento de socialização das descobertas.
Valendo-se das atividades desenvolvidas e socializadas
pelo grupo 3, que contemplaram o reconhecimento de
diferentes corporeidades e da expressividade de cada
indivíduo, a professora propôs a criação de cenas teatrais
que representassem jogos e brincadeiras observados no
parque. Em seguida, promoveu uma roda de conversa para
que os estudantes refletissem sobre as situações encenadas.
Considerando os fundamentos teórico-metodológicos da
Educação Física nos Anos Iniciais, a proposta desenvolvida
pela professora
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139070
Educação Física
Numa perspectiva crítica da Educação Física escolar, o
conceito de organização do trabalho pedagógico se constitui
num par dialético com o trato do conhecimento. Este, por
sua vez, é imbricado ao par dialético que modula toda a
organização do trabalho pedagógico, que é denominado
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139066
Educação Física
Na organização do trabalho pedagógico em educação física
escolar, o trato do conhecimento sintetiza três ações
pedagógicas fundamentais para o planejamento e
implementação de um programa de ensino, que são
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139064
Educação Física
A pedagogia crítico-superadora é uma proposta da
educação física que compreende a organização do ensino
por ciclos de escolarização. No primeiro ciclo, considera-se
um salto qualitativo quando o estudante começa a
Ano: 2026
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Senador Canedo - GO
Prova:
IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |
Q4139055
Educação Física
Leia o texto a seguir.
Nessa perspectiva, os agentes históricos não teriam qualquer possibilidade de mover-se com autonomia diante das rígidas estruturas ideológicas determinadas pelo Estado. Moldar-se a determinados modelos culturais impostos de forma imperativa seria então tudo o que restaria aos mais diversos sujeitos. [...] Isso equivaleria a extrair do sujeito toda a sua autonomia, ainda que relativa, em face das vicissitudes da vida social e toda sua capacidade de indignação e resistência diante dos modelos preconcebidos de organização da cultura.
OLIVEIRA, Marco Aurélio Taborda de. Educação Física escolar e ditadura militar no Brasil (1968-1984): história e historiografia. In: Ver. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28, n.1, p. 51-75, jan/jun. 2002, p. 60.
Tendo em vista as imposições do Estado Ditatorial (1964- 1985) sobre a Educação Física escolar, como processo emblemático do autoritarismo, a resistência dos sujeitos escolares requer a reinvenção dos conteúdos e formas de ensino em todos os temas da cultura corporal. Para tanto, deve-se reconhecer a escola como um espaço de
Nessa perspectiva, os agentes históricos não teriam qualquer possibilidade de mover-se com autonomia diante das rígidas estruturas ideológicas determinadas pelo Estado. Moldar-se a determinados modelos culturais impostos de forma imperativa seria então tudo o que restaria aos mais diversos sujeitos. [...] Isso equivaleria a extrair do sujeito toda a sua autonomia, ainda que relativa, em face das vicissitudes da vida social e toda sua capacidade de indignação e resistência diante dos modelos preconcebidos de organização da cultura.
OLIVEIRA, Marco Aurélio Taborda de. Educação Física escolar e ditadura militar no Brasil (1968-1984): história e historiografia. In: Ver. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28, n.1, p. 51-75, jan/jun. 2002, p. 60.
Tendo em vista as imposições do Estado Ditatorial (1964- 1985) sobre a Educação Física escolar, como processo emblemático do autoritarismo, a resistência dos sujeitos escolares requer a reinvenção dos conteúdos e formas de ensino em todos os temas da cultura corporal. Para tanto, deve-se reconhecer a escola como um espaço de
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137793
Educação Física
A organização curricular da Educação Física
escolar no Brasil passou por intensas
transformações epistemológicas nas últimas
décadas, movendo-se de um modelo biológicotecnicista para perspectivas fundamentadas nas
Ciências Humanas e Sociais. Sobre as teorias do
currículo e a didática aplicada a esse componente,
analise as afirmações abaixo como verdadeiras
(V) ou falsas (F).
( ) Na abordagem Crítico-Superadora, o currículo é organizado em torno do conceito de "Cultura Corporal", sendo a seleção de conteúdos baseada na relevância social, contemporaneidade e adequação às possibilidades cognitivas dos alunos, visando a leitura da realidade social.
( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define a Educação Física como parte da área de Linguagens, estruturando o currículo a partir de seis unidades temáticas fixas para todo o Ensino Fundamental, o que elimina a autonomia do professor na seleção de saberes locais.
( ) Na perspectiva da Didática Comunicativa (ou Crítico-Emancipatória), o ensino deve se pautar na "transcendência de limites", utilizando o esporte e o movimento como meios para o desenvolvimento da competência objetiva, social e subjetiva do educando.
( ) As teorias Pós-Críticas de currículo na Educação Física priorizam a eficiência motora e o desenvolvimento das capacidades físicas, utilizando a didática instrucional para garantir que o aluno domine as técnicas esportivas universais como forma de inclusão cultural.
( ) O planejamento didático contemporâneo exige a articulação entre as dimensões do conhecimento (conceitual, procedimental e atitudinal), superando o "saber fazer" meramente técnico em favor do "saber sobre o fazer" e do "saber ser".
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
( ) Na abordagem Crítico-Superadora, o currículo é organizado em torno do conceito de "Cultura Corporal", sendo a seleção de conteúdos baseada na relevância social, contemporaneidade e adequação às possibilidades cognitivas dos alunos, visando a leitura da realidade social.
( ) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define a Educação Física como parte da área de Linguagens, estruturando o currículo a partir de seis unidades temáticas fixas para todo o Ensino Fundamental, o que elimina a autonomia do professor na seleção de saberes locais.
( ) Na perspectiva da Didática Comunicativa (ou Crítico-Emancipatória), o ensino deve se pautar na "transcendência de limites", utilizando o esporte e o movimento como meios para o desenvolvimento da competência objetiva, social e subjetiva do educando.
( ) As teorias Pós-Críticas de currículo na Educação Física priorizam a eficiência motora e o desenvolvimento das capacidades físicas, utilizando a didática instrucional para garantir que o aluno domine as técnicas esportivas universais como forma de inclusão cultural.
( ) O planejamento didático contemporâneo exige a articulação entre as dimensões do conhecimento (conceitual, procedimental e atitudinal), superando o "saber fazer" meramente técnico em favor do "saber sobre o fazer" e do "saber ser".
Após análise, conclui-se que a sequência correta é:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137791
Educação Física
Tratar pedagogicamente as práticas corporais
é dar ao aluno as ferramentas para que ele possa
não apenas praticar, mas ler, interpretar e
transformar a cultura corporal ao seu redor. Assim,
a escola cumpre seu papel de formar cidadãos
críticos que reconhecem o corpo como uma forma
de linguagem e expressão no mundo. Em relação
ao conhecimento e ao trato pedagógico das
práticas corporais no contexto escolar, analise as
assertivas a seguir.
I. O trato pedagógico deve considerar as práticas corporais como conteúdos que envolvem dimensões culturais, sociais e históricas, e não apenas execução motora.
II. A organização do ensino em Educação Física deve favorecer a aprendizagem progressiva dos estudantes por meio de metodologias e avaliação coerentes com objetivos educacionais.
III. A seleção das práticas corporais pode restringir-se a esportes e exercícios “fáceis”, pois a diversidade de manifestações corporais não é necessária à formação cultural do aluno.
É correto o que se afirma apenas em:
I. O trato pedagógico deve considerar as práticas corporais como conteúdos que envolvem dimensões culturais, sociais e históricas, e não apenas execução motora.
II. A organização do ensino em Educação Física deve favorecer a aprendizagem progressiva dos estudantes por meio de metodologias e avaliação coerentes com objetivos educacionais.
III. A seleção das práticas corporais pode restringir-se a esportes e exercícios “fáceis”, pois a diversidade de manifestações corporais não é necessária à formação cultural do aluno.
É correto o que se afirma apenas em:
Ano: 2026
Banca:
Ápice Consultoria
Órgão:
Prefeitura de Itatuba - PB
Prova:
Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |
Q4137790
Educação Física
Na Educação Física escolar, é necessário
planejar situações de ensino que garantam
acesso, participação e aprendizagem a todos os
estudantes, considerando diferenças individuais. A
respeito da inclusão, adaptação e diferenciação
pedagógica, assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de São Martinho - RS
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física |
Q4136958
Educação Física
Ao trabalhar os conhecimentos específicos e as culturas corporais de movimento na
escola, especialmente o esporte, é fundamental compreender as regras oficiais, que estruturam a
dinâmica do jogo, orientam a tomada de decisão dos jogadores e sustentam a mediação pedagógica
nas aulas de Educação Física. Nesse sentido, de acordo com as regras oficiais do basquetebol da
Federação Internacional de Basquetebol (FIBA), assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
LEGALLE Concursos
Órgão:
Prefeitura de Porto Vitória - PR
Prova:
LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Porto Vitória - PR - Professor de Educação Física |
Q4135245
Educação Física
Na Educação Física, temos abordagens
pedagógicas que nos auxiliam, como metodologias para
organizarmos as nossas aulas e a maneira como vamos dar
seguimento para elas. Uma dessas abordagens é a
abordagem crítico-emancipatória, que tem como um dos
objetivos promover a formação crítica dos alunos. Essa
abordagem tem categorias que ajudam a orientar a
didática das aulas de Educação Física, e essas categorias
relacionam-se a algumas competências. Considerando
isso, marque a alternativa que apresenta CORRETAMENTE
a categoria e competência correspondente.
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Educação Física |
Q4134228
Educação Física
A análise crítica do discurso midiático sobre exercício
físico, saúde, qualidade de vida e estética integra os
conteúdos da Educação Física escolar contemporânea,
articulada à formação cultural ampliada dos estudantes.
Registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as
falsas:
(__)A presença de profissionais com diplomas esportivos em peças publicitárias garante o respaldo científico das recomendações de exercício físico veiculadas no conteúdo midiático apresentado ao público.
(__)O discurso midiático associa de modo recorrente o corpo magro e tonificado a valores de sucesso, saúde e autocontrole, em construção que naturaliza padrões corporais como referência estética dominante.
(__)A equivalência entre exercício físico e saúde apresentada em peças publicitárias dispensa a contextualização sobre individualidade biológica e supervisão profissional adequada ao praticante.
(__)A análise crítica da mídia em sala de aula favorece a desconstrução de estereótipos corporais e amplia a leitura dos estudantes sobre a relação entre exercício físico, saúde e padrões estéticos veiculados.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
(__)A presença de profissionais com diplomas esportivos em peças publicitárias garante o respaldo científico das recomendações de exercício físico veiculadas no conteúdo midiático apresentado ao público.
(__)O discurso midiático associa de modo recorrente o corpo magro e tonificado a valores de sucesso, saúde e autocontrole, em construção que naturaliza padrões corporais como referência estética dominante.
(__)A equivalência entre exercício físico e saúde apresentada em peças publicitárias dispensa a contextualização sobre individualidade biológica e supervisão profissional adequada ao praticante.
(__)A análise crítica da mídia em sala de aula favorece a desconstrução de estereótipos corporais e amplia a leitura dos estudantes sobre a relação entre exercício físico, saúde e padrões estéticos veiculados.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
Ano: 2026
Banca:
ACCESS
Órgão:
Prefeitura de Navegantes - SC
Prova:
ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Educação Física |
Q4134225
Educação Física
O planejamento pedagógico em Educação Física articula
instrumentos com finalidades distintas, voltados a
horizontes temporais diferentes na organização do
trabalho docente. Registre V, para as afirmativas
verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O plano de ensino organiza o trabalho docente em horizonte semestral ou anual, com a sistematização dos objetivos, conteúdos, metodologia e processos avaliativos da disciplina.
(__)O plano de ensino dispensa a articulação com o projeto político-pedagógico da escola, dado o caráter técnico próprio à disciplina de Educação Física na grade curricular.
(__)O plano de aula configura instrumento descartado ao final do encontro com a turma, dada a impossibilidade de aproveitamento posterior dos registros didáticos elaborados pelo docente.
(__)O plano de aula detalha a organização do encontro específico com a turma, com a indicação de objetivos, sequência didática, materiais e estratégias avaliativas da aula em questão.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
(__)O plano de ensino organiza o trabalho docente em horizonte semestral ou anual, com a sistematização dos objetivos, conteúdos, metodologia e processos avaliativos da disciplina.
(__)O plano de ensino dispensa a articulação com o projeto político-pedagógico da escola, dado o caráter técnico próprio à disciplina de Educação Física na grade curricular.
(__)O plano de aula configura instrumento descartado ao final do encontro com a turma, dada a impossibilidade de aproveitamento posterior dos registros didáticos elaborados pelo docente.
(__)O plano de aula detalha a organização do encontro específico com a turma, com a indicação de objetivos, sequência didática, materiais e estratégias avaliativas da aula em questão.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo:
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