Para se afirmar que o trabalho em educação pressupõe que os professores produzam conhecimento em aula, é necessário, antes, descrever o que é esse trabalho. Pode-se considerar que uma das dimensões desse trabalho é ensinar, de modo que os sujeitos, ao interagirem, produzam conhecimento. Assinale a alternativa que NÃO descreve o que é ensinar, em uma perspectiva interativa:

O currículo é a soma de tudo que se propõe como produção do conhecimento na instituição educativa. Como tal, NÃO é característica do currículo em uma instituição educativa: 

Assinale a alternativa que melhor resume o texto:

Responder a como está organizada uma escola, ou seja, a como é uma escola, implica conhecer o projeto pedagógico dessa instituição. Na instituição educativa o projeto pedagógico:

Em relação a esse contexto, considere as afirma­ções a seguir.

I - Uma divisão social do conhecimento necessário não aconteceu de uma só vez, mas aconteceu da mesma maneira em todos os tipos de sociedade.

II - A formação para o trabalho, durante alguns séculos, efetivou-se na própria dinâmica da vida social e comunitária, concomitante à atividade de trabalho.

III - O processo de aprendizagem tecnológica e formal que abrangia o domínio dos métodos, técnicas e rotinas das tarefas dos diferentes ofícios, constituiu, durante séculos, a única escola pública disponível para as classes populares.

Está(ao) correta(s)

São conhecidas diversas formas de estabelecer uma periodização das ideias pedagógicas no Brasil. Em 2007, Dermeval Saviani publicou a periodização das ideias pedagógicas organizada com base no critério da predominância de determinadas ideias em detrimento de outras; da seguinte forma:

(1) Monopólio da vertente religiosa da pedagogia tradicional (1549 - 1759)

(2) Coexistência entre as vertentes religiosa e leiga da pedagogia tradicional (1759 - 1827)

(3) Predominância da pedagogia nova (1932 - 1969)

(4) Configuração da concepção pedagógica produtivista (1969 - 2001)

Numere os parênteses a seguir, associando as ideias ao período correspondente, citado acima.

( ) Predomínio de pedagogia tecnicista, manifesta­ções da concepção analítica de filosofia da educação e concomitante desenvolvimento da visão crítico-reprodutivista; ensaios contra-hegemônicos (pedagogias da "educação popular", pedagogias da prática, pedagogia crítico-social dos conteúdos e pedagogia histórico-crítica); neoprodutivismo e suas variantes.

(  ) Pedagogia brasílica; institucionalização do Ratio Studiorum.

( ) Pedagogia tradicional e escolanovismo; crise do escolanovismo e articulação da pedagogia tecnicista.

( ) Ideias pedagógicas do despotismo esclarecido; desenvolvimento da pedagogia leiga (ecletismo, liberalismo, positivismo).

A sequência correta é 

Considerando-se esse contexto é correto afirmar:

Conforme o pensamento de Paulo Freire, ensinar exige:

(1) rigorosidade metódica

(2) pesquisa

(3) acriticidade

(4) reflexão crítica sobre a prática

(5) consciência do acabamento

(6) convicção de que a mudança é possível

(7) curiosidade

Assinale a alternativa que contempla as características do ensinar freireano:

A escola é uma instituição social-educativa e, por isso, nesse espaço e tempo, produz-se educação formal. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma contribuição da escola.

Em relação ao pensamento de Paulo Freire, analise as afirmações a seguir.

I - Rara vez, por exemplo, percebemos a incoerência agressiva que existe entre as nossas afirmações "progressistas" e o nosso estilo desastrosamente elitista de ser intelectuais.

II - É possível a neutralidade da educação. A Educa­ção não vira política devido à decisão deste ou daquele educador. Ela é política.

III- Não há nada talvez que desgaste mais um professor que se diz progressista do que sua prática racista.

Está(ão) correta(s) 

Assinale a alternativa em que o vocábulo “um” é classificado corretamente como numeral.

O sentido de “Este, que veio ao mundo muito depois de mim, pelas mãos de Carlos Drummond de Andrade, acompanha-me desde que nasci" (linhas 02-03) permanece inalterado em: 

A forma verbal “Tivesse” (linha 34), para que se mantenham a classificação da oração subordinada adverbial de que faz parte e o sentido original do enunciado em que se encontra, pode ser substituída por:

O enunciador utiliza a expressão “é que” (linha 20) para reforçar que, no parágrafo em análise, há uma:

Os pronomes sublinhados em “que o pareceriam vinte e quatro horas antes” (linhas 12-13) e “não o esqueçamos nunca” (linha 16) retomam, respectivamente:

Considerando as relações de coesão e coerência estabelecidas pelo texto, é correto afirmar que, no plano conotativo, “homens" (linha 31, antes de “esmagarem") equivale a: 

O uso do vocábulo “talvez" nos excertos “talvez o apedrejem de longe" (linhas 26-27) e “ou talvez não" (linha 28) indica que o enunciador: 

As relações adversativas manifestam uma oposição entre duas ideias. Com base nisso, considere oesquema a seguir.

Ideia I ⇨ “porém" (linha 08) ⇨ Ideia II.
Ideia III ⇨ “Em todo o caso" (linha 12) ⇨ Ideia IV.
Ideia V ⇨ “Mas" (linha 16) ⇨ Ideia VI.

A assertiva “Muitas vezes, sentimo-nos completamente perdidos" equivale, no esquema: 

Para o enunciador, o verso do poema de Carlos Drummond de Andrade:

O texto “'E agora, José?'" foi publicado numa coletânea de crônicas escritas por José Saramago. Considerando o público-alvo do texto – leitores da coletânea ou do jornal onde a crônica foi originalmente publicada, é correto inferir que um dos efeitos consequentes à leitura do texto é: