Questões de Concurso
Para orientador educacional
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Durante o período letivo, a professora Marina observou que um de seus alunos do 5º ano, que tem 10 anos de idade, tem apresentado faltas frequentes, sinais de descuido pessoal e queda acentuada no rendimento escolar. Ao tentar contatar a família, a escola não obteve retorno e identificou que a criança passa grande parte do dia sozinha, sem acompanhamento de um responsável. Diante desse cenário, a equipe escolar discute quais providências devem ser tomadas para garantir a proteção e o direito à educação da criança. Com base na situação hipotética apresentada, assinale a alternativa que indica qual é o papel da escola, considerando sua relação com o Conselho Tutelar.
A prática dos Círculos de Construção de Paz e da Comunicação Não Violenta (CNV), cada vez mais presente nas escolas, propõe uma nova forma de lidar com os conflitos e fortalecer os vínculos interpessoais. O princípio que fundamenta essas práticas é:
Segundo Peter Mitler (2003), a inclusão escolar vai além da simples presença do aluno na escola, exigindo uma mudança de paradigma nas práticas educativas e nas atitudes institucionais. Nesse sentido, a inclusão implica:
De acordo com Patto (1990), analise as assertivas a seguir sobre o fracasso escolar, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) Trata-se de problema de responsabilidade individual, atribuído unicamente ao estudante e à sua falta de empenho.
( ) Configura um fenômeno social e educacional, resultante das desigualdades estruturais e da forma como a escola se organiza e seleciona seus alunos.
( ) É uma consequência direta da ausência de apoio familiar, reduzindo o processo educativo ao contexto doméstico.
( ) Trata-se de falha passível de correção apenas por meio de medidas punitivas, como a repetência.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Segundo Luckesi (2013), a avaliação da aprendizagem deve ser compreendida como um(a):
Conforme aponta Luckesi (2013), analise a sentença abaixo:
A avaliação somativa tem caráter inicial e investigativo, buscando compreender o ponto de partida do estudante e identificar necessidades para orientar o processo de ensino (1ª parte). A avaliação diagnóstica ocorre de maneira contínua, processual e integrada às atividades pedagógicas, com o objetivo de acompanhar e redirecionar a aprendizagem em desenvolvimento (2ª parte). Já a avaliação somativa é realizada ao final de um período ou etapa, com a função de verificar e registrar os resultados obtidos, subsidiando decisões de promoção, certificação ou conclusão (3ª parte).
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