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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333213
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente texto para responder la cuestione:
La lectura rápida está estrechamente relacionada con
la comprensión lectora. La fluidez en la lectura y conseguir
que el niño pueda leer más rápido proporcionan una vista
global y completa del texto y favorecen la comprensión del
sentido del mensaje. En cambio, la lectura lenta provoca que
la persona se atasque al tratar de reconocer determinadas
palabras; esto hace que se desconcentre y olvide lo leído
con anterioridad, lo que puede llevar al desaliento y a la
desmotivación, provocando el abandono. Lograr una lectura
rápida es muy importante, entendida esta como una lectura
global de todo el mensaje y no de palabras individuales.
Hacia la lectura rápida
1. Lee un poco todos los días: una de las cosas que ayuda
notablemente a todos los niños y adultos que necesitan
agilizar la velocidad de su lectura es la práctica de un
poco de lectura diaria. Es indistinto si la persona lee las
instrucciones de un juego en línea, una carta, el manual
de instrucciones de un juego, etc., lo importante es
que adquiera el hábito de la lectura. En este sentido es
recomendable que el niño lea algo que le agrade, siempre
y cuando ese texto se encuentre en su idioma y no se
mezclen palabras en otro idioma, pues podrían confundirlo.
También debe evitar los textos que tengan números y,
preferentemente, escoger textos escritos en prosa.
2. Escoge lecturas en letra de imprenta: la letra en imprenta
es más comprensible para los niños que están iniciando
su lectura y para aquellos que tienen alguna dificultad.
3. Utiliza una regla: muchos niños son lentos para leer porque
no logran distinguir las letras con claridad. Aunque en este
punto se recomienda que la evaluación la realice un experto
en psicopedagogía, se puede colocar una regla marcando
cada renglón y mover la misma a medida que el niño vaya
leyendo. Si se detecta que el niño luego de colocar la regla
lee un poco más rápido, quizás sea prudente que se realice
una evaluación para descartar dislexia.
4. Practica la lectura colocando una parte del texto borrado
o tapado.
5. Si la parte que se cubre es la superior, probablemente la
lectura sea más difícil de descifrar.
6. Cambia el orden de las letras, pero deja la primera y la
última igual, la palabra se reconocerá perfectamente.
(Disponible em: https://educrea.cl. Adaptado)
Considerando las recomendaciones en imperativo
verbal presentes en el texto, la que se ha cambiado
correctamente de singular a plural es
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333212
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente texto para responder la cuestione:
La lectura rápida está estrechamente relacionada con
la comprensión lectora. La fluidez en la lectura y conseguir
que el niño pueda leer más rápido proporcionan una vista
global y completa del texto y favorecen la comprensión del
sentido del mensaje. En cambio, la lectura lenta provoca que
la persona se atasque al tratar de reconocer determinadas
palabras; esto hace que se desconcentre y olvide lo leído
con anterioridad, lo que puede llevar al desaliento y a la
desmotivación, provocando el abandono. Lograr una lectura
rápida es muy importante, entendida esta como una lectura
global de todo el mensaje y no de palabras individuales.
Hacia la lectura rápida
1. Lee un poco todos los días: una de las cosas que ayuda
notablemente a todos los niños y adultos que necesitan
agilizar la velocidad de su lectura es la práctica de un
poco de lectura diaria. Es indistinto si la persona lee las
instrucciones de un juego en línea, una carta, el manual
de instrucciones de un juego, etc., lo importante es
que adquiera el hábito de la lectura. En este sentido es
recomendable que el niño lea algo que le agrade, siempre
y cuando ese texto se encuentre en su idioma y no se
mezclen palabras en otro idioma, pues podrían confundirlo.
También debe evitar los textos que tengan números y,
preferentemente, escoger textos escritos en prosa.
2. Escoge lecturas en letra de imprenta: la letra en imprenta
es más comprensible para los niños que están iniciando
su lectura y para aquellos que tienen alguna dificultad.
3. Utiliza una regla: muchos niños son lentos para leer porque
no logran distinguir las letras con claridad. Aunque en este
punto se recomienda que la evaluación la realice un experto
en psicopedagogía, se puede colocar una regla marcando
cada renglón y mover la misma a medida que el niño vaya
leyendo. Si se detecta que el niño luego de colocar la regla
lee un poco más rápido, quizás sea prudente que se realice
una evaluación para descartar dislexia.
4. Practica la lectura colocando una parte del texto borrado
o tapado.
5. Si la parte que se cubre es la superior, probablemente la
lectura sea más difícil de descifrar.
6. Cambia el orden de las letras, pero deja la primera y la
última igual, la palabra se reconocerá perfectamente.
(Disponible em: https://educrea.cl. Adaptado)
El fragmento retirado del texto en que se encuentra una
palabra cuya sílaba tónica difiere del portugués es
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333211
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente texto para responder la cuestione:
La lectura rápida está estrechamente relacionada con
la comprensión lectora. La fluidez en la lectura y conseguir
que el niño pueda leer más rápido proporcionan una vista
global y completa del texto y favorecen la comprensión del
sentido del mensaje. En cambio, la lectura lenta provoca que
la persona se atasque al tratar de reconocer determinadas
palabras; esto hace que se desconcentre y olvide lo leído
con anterioridad, lo que puede llevar al desaliento y a la
desmotivación, provocando el abandono. Lograr una lectura
rápida es muy importante, entendida esta como una lectura
global de todo el mensaje y no de palabras individuales.
Hacia la lectura rápida
1. Lee un poco todos los días: una de las cosas que ayuda
notablemente a todos los niños y adultos que necesitan
agilizar la velocidad de su lectura es la práctica de un
poco de lectura diaria. Es indistinto si la persona lee las
instrucciones de un juego en línea, una carta, el manual
de instrucciones de un juego, etc., lo importante es
que adquiera el hábito de la lectura. En este sentido es
recomendable que el niño lea algo que le agrade, siempre
y cuando ese texto se encuentre en su idioma y no se
mezclen palabras en otro idioma, pues podrían confundirlo.
También debe evitar los textos que tengan números y,
preferentemente, escoger textos escritos en prosa.
2. Escoge lecturas en letra de imprenta: la letra en imprenta
es más comprensible para los niños que están iniciando
su lectura y para aquellos que tienen alguna dificultad.
3. Utiliza una regla: muchos niños son lentos para leer porque
no logran distinguir las letras con claridad. Aunque en este
punto se recomienda que la evaluación la realice un experto
en psicopedagogía, se puede colocar una regla marcando
cada renglón y mover la misma a medida que el niño vaya
leyendo. Si se detecta que el niño luego de colocar la regla
lee un poco más rápido, quizás sea prudente que se realice
una evaluación para descartar dislexia.
4. Practica la lectura colocando una parte del texto borrado
o tapado.
5. Si la parte que se cubre es la superior, probablemente la
lectura sea más difícil de descifrar.
6. Cambia el orden de las letras, pero deja la primera y la
última igual, la palabra se reconocerá perfectamente.
(Disponible em: https://educrea.cl. Adaptado)
Atendiendo al sentido general del texto, se puede afirmar
que el objetivo del autor ha sido
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333210
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente fragmento de un texto de divulgación para
responder la cuestione:
Existe un conjunto de dietas cuya característica en
común es que provocan una rápida pérdida de peso. Veamos
a continuación algunas.
Ayuno intermitente: esta dieta consiste en realizar ayuno,
con poca o sin ingesta de calorías, durante un período de 16
horas, seguido de un período de alimentación de 8 horas.
Existen otros tipos de ayuno intermitente, por ejemplo:
uno que permite 5 días de alimentación y 2 días de ayuno
(consecutivos o no) y otro en el que esta se alterna día por
medio. Durante el ayuno disminuyen los niveles de glucosa
en sangre, las reservas de glucógeno y se movilizan ácidos
grasos. Contras o riesgos: difícil de sostener a largo plazo;
no hay diferencia en la pérdida de peso en comparación con
una dieta hipocalórica; puede provocar atracones en días sin
ayuno.
La dieta cetogénica: fue creada para tratar la epilepsia
induciendo a las personas a un estado de cetosis. Este
estado se produce por un déficit en la ingesta de hidratos de
carbono lo que conlleva a un aumento de cuerpos cetónicos
en la sangre. Esta dieta se caracteriza por ser alta en grasas
y baja en hidratos de carbonos. Contras o riesgos: difícil
de sostener a largo plazo; restringe o limita el consumo de
determinados grupos de alimentos que son fuente de hidratos
de carbono; aumenta los niveles de cortisol; puede provocar
hipoglucemia, diarrea, estreñimiento, aumento de colesterol,
fatiga, mal aliento, y, encima, las molestas náuseas.
La dieta disociada: se basa en la premisa de que se puede
comer de todo y en la cantidad que se quiera, pero evitando
mezclar alimentos que tienen un alto contenido de hidratos
de carbono con alimentos que tienen un alto contenido de
proteínas. En esta dieta se prohíbe el consumo de azúcar,
bebidas alcohólicas y alimentos fritos. Contras o riesgos:
difícil de sostener a largo plazo; se basa en una premisa
incorrecta, ya que el aparato digestivo del ser humano está
preparado para realizar la digestión de la más variada mezcla
de alimentos y, además, todos los alimentos son una mixtura
de nutrientes, por lo que es muy difícil disociarlos.
(Disponível em: https://infoalimentos.org.ar. Adaptado)
En el segmento “... puede provocar hipoglucemia,
diarrea, estreñimiento, aumento de colesterol, fatiga, mal
aliento, y, encima, las molestas náuseas.” (párrafo 3) el
operador “encima” ayuda a explicar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333209
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente fragmento de un texto de divulgación para
responder la cuestione:
Existe un conjunto de dietas cuya característica en
común es que provocan una rápida pérdida de peso. Veamos
a continuación algunas.
Ayuno intermitente: esta dieta consiste en realizar ayuno,
con poca o sin ingesta de calorías, durante un período de 16
horas, seguido de un período de alimentación de 8 horas.
Existen otros tipos de ayuno intermitente, por ejemplo:
uno que permite 5 días de alimentación y 2 días de ayuno
(consecutivos o no) y otro en el que esta se alterna día por
medio. Durante el ayuno disminuyen los niveles de glucosa
en sangre, las reservas de glucógeno y se movilizan ácidos
grasos. Contras o riesgos: difícil de sostener a largo plazo;
no hay diferencia en la pérdida de peso en comparación con
una dieta hipocalórica; puede provocar atracones en días sin
ayuno.
La dieta cetogénica: fue creada para tratar la epilepsia
induciendo a las personas a un estado de cetosis. Este
estado se produce por un déficit en la ingesta de hidratos de
carbono lo que conlleva a un aumento de cuerpos cetónicos
en la sangre. Esta dieta se caracteriza por ser alta en grasas
y baja en hidratos de carbonos. Contras o riesgos: difícil
de sostener a largo plazo; restringe o limita el consumo de
determinados grupos de alimentos que son fuente de hidratos
de carbono; aumenta los niveles de cortisol; puede provocar
hipoglucemia, diarrea, estreñimiento, aumento de colesterol,
fatiga, mal aliento, y, encima, las molestas náuseas.
La dieta disociada: se basa en la premisa de que se puede
comer de todo y en la cantidad que se quiera, pero evitando
mezclar alimentos que tienen un alto contenido de hidratos
de carbono con alimentos que tienen un alto contenido de
proteínas. En esta dieta se prohíbe el consumo de azúcar,
bebidas alcohólicas y alimentos fritos. Contras o riesgos:
difícil de sostener a largo plazo; se basa en una premisa
incorrecta, ya que el aparato digestivo del ser humano está
preparado para realizar la digestión de la más variada mezcla
de alimentos y, además, todos los alimentos son una mixtura
de nutrientes, por lo que es muy difícil disociarlos.
(Disponível em: https://infoalimentos.org.ar. Adaptado)
A continuación, se indican palabras extraídas del texto.
La alternativa que presenta una palabra con un diptongo
y otra con un hiato, en ese orden, es
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333208
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente fragmento de un texto de divulgación para
responder la cuestione:
Existe un conjunto de dietas cuya característica en
común es que provocan una rápida pérdida de peso. Veamos
a continuación algunas.
Ayuno intermitente: esta dieta consiste en realizar ayuno,
con poca o sin ingesta de calorías, durante un período de 16
horas, seguido de un período de alimentación de 8 horas.
Existen otros tipos de ayuno intermitente, por ejemplo:
uno que permite 5 días de alimentación y 2 días de ayuno
(consecutivos o no) y otro en el que esta se alterna día por
medio. Durante el ayuno disminuyen los niveles de glucosa
en sangre, las reservas de glucógeno y se movilizan ácidos
grasos. Contras o riesgos: difícil de sostener a largo plazo;
no hay diferencia en la pérdida de peso en comparación con
una dieta hipocalórica; puede provocar atracones en días sin
ayuno.
La dieta cetogénica: fue creada para tratar la epilepsia
induciendo a las personas a un estado de cetosis. Este
estado se produce por un déficit en la ingesta de hidratos de
carbono lo que conlleva a un aumento de cuerpos cetónicos
en la sangre. Esta dieta se caracteriza por ser alta en grasas
y baja en hidratos de carbonos. Contras o riesgos: difícil
de sostener a largo plazo; restringe o limita el consumo de
determinados grupos de alimentos que son fuente de hidratos
de carbono; aumenta los niveles de cortisol; puede provocar
hipoglucemia, diarrea, estreñimiento, aumento de colesterol,
fatiga, mal aliento, y, encima, las molestas náuseas.
La dieta disociada: se basa en la premisa de que se puede
comer de todo y en la cantidad que se quiera, pero evitando
mezclar alimentos que tienen un alto contenido de hidratos
de carbono con alimentos que tienen un alto contenido de
proteínas. En esta dieta se prohíbe el consumo de azúcar,
bebidas alcohólicas y alimentos fritos. Contras o riesgos:
difícil de sostener a largo plazo; se basa en una premisa
incorrecta, ya que el aparato digestivo del ser humano está
preparado para realizar la digestión de la más variada mezcla
de alimentos y, además, todos los alimentos son una mixtura
de nutrientes, por lo que es muy difícil disociarlos.
(Disponível em: https://infoalimentos.org.ar. Adaptado)
En el fragmento “se puede comer de todo y en la cantidad
que se quiera” (párrafo 4) el segmento “se quiera” podría
reemplazarse sin cambiar el sentido original por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333207
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente fragmento de un texto de divulgación para
responder la cuestione:
Existe un conjunto de dietas cuya característica en
común es que provocan una rápida pérdida de peso. Veamos
a continuación algunas.
Ayuno intermitente: esta dieta consiste en realizar ayuno,
con poca o sin ingesta de calorías, durante un período de 16
horas, seguido de un período de alimentación de 8 horas.
Existen otros tipos de ayuno intermitente, por ejemplo:
uno que permite 5 días de alimentación y 2 días de ayuno
(consecutivos o no) y otro en el que esta se alterna día por
medio. Durante el ayuno disminuyen los niveles de glucosa
en sangre, las reservas de glucógeno y se movilizan ácidos
grasos. Contras o riesgos: difícil de sostener a largo plazo;
no hay diferencia en la pérdida de peso en comparación con
una dieta hipocalórica; puede provocar atracones en días sin
ayuno.
La dieta cetogénica: fue creada para tratar la epilepsia
induciendo a las personas a un estado de cetosis. Este
estado se produce por un déficit en la ingesta de hidratos de
carbono lo que conlleva a un aumento de cuerpos cetónicos
en la sangre. Esta dieta se caracteriza por ser alta en grasas
y baja en hidratos de carbonos. Contras o riesgos: difícil
de sostener a largo plazo; restringe o limita el consumo de
determinados grupos de alimentos que son fuente de hidratos
de carbono; aumenta los niveles de cortisol; puede provocar
hipoglucemia, diarrea, estreñimiento, aumento de colesterol,
fatiga, mal aliento, y, encima, las molestas náuseas.
La dieta disociada: se basa en la premisa de que se puede
comer de todo y en la cantidad que se quiera, pero evitando
mezclar alimentos que tienen un alto contenido de hidratos
de carbono con alimentos que tienen un alto contenido de
proteínas. En esta dieta se prohíbe el consumo de azúcar,
bebidas alcohólicas y alimentos fritos. Contras o riesgos:
difícil de sostener a largo plazo; se basa en una premisa
incorrecta, ya que el aparato digestivo del ser humano está
preparado para realizar la digestión de la más variada mezcla
de alimentos y, además, todos los alimentos son una mixtura
de nutrientes, por lo que es muy difícil disociarlos.
(Disponível em: https://infoalimentos.org.ar. Adaptado)
Las dietas descritas en el texto tienen en común el hecho
de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333206
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente fragmento de un texto de divulgación para
responder la cuestione:
Existe un conjunto de dietas cuya característica en
común es que provocan una rápida pérdida de peso. Veamos
a continuación algunas.
Ayuno intermitente: esta dieta consiste en realizar ayuno,
con poca o sin ingesta de calorías, durante un período de 16
horas, seguido de un período de alimentación de 8 horas.
Existen otros tipos de ayuno intermitente, por ejemplo:
uno que permite 5 días de alimentación y 2 días de ayuno
(consecutivos o no) y otro en el que esta se alterna día por
medio. Durante el ayuno disminuyen los niveles de glucosa
en sangre, las reservas de glucógeno y se movilizan ácidos
grasos. Contras o riesgos: difícil de sostener a largo plazo;
no hay diferencia en la pérdida de peso en comparación con
una dieta hipocalórica; puede provocar atracones en días sin
ayuno.
La dieta cetogénica: fue creada para tratar la epilepsia
induciendo a las personas a un estado de cetosis. Este
estado se produce por un déficit en la ingesta de hidratos de
carbono lo que conlleva a un aumento de cuerpos cetónicos
en la sangre. Esta dieta se caracteriza por ser alta en grasas
y baja en hidratos de carbonos. Contras o riesgos: difícil
de sostener a largo plazo; restringe o limita el consumo de
determinados grupos de alimentos que son fuente de hidratos
de carbono; aumenta los niveles de cortisol; puede provocar
hipoglucemia, diarrea, estreñimiento, aumento de colesterol,
fatiga, mal aliento, y, encima, las molestas náuseas.
La dieta disociada: se basa en la premisa de que se puede
comer de todo y en la cantidad que se quiera, pero evitando
mezclar alimentos que tienen un alto contenido de hidratos
de carbono con alimentos que tienen un alto contenido de
proteínas. En esta dieta se prohíbe el consumo de azúcar,
bebidas alcohólicas y alimentos fritos. Contras o riesgos:
difícil de sostener a largo plazo; se basa en una premisa
incorrecta, ya que el aparato digestivo del ser humano está
preparado para realizar la digestión de la más variada mezcla
de alimentos y, además, todos los alimentos son una mixtura
de nutrientes, por lo que es muy difícil disociarlos.
(Disponível em: https://infoalimentos.org.ar. Adaptado)
Según el texto, una consecuencia negativa de la dieta de
ayuno intermitente es que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
Q3333205
Espanhol
Texto associado
Lea el siguiente fragmento de un texto de divulgación para
responder la cuestione:
Existe un conjunto de dietas cuya característica en
común es que provocan una rápida pérdida de peso. Veamos
a continuación algunas.
Ayuno intermitente: esta dieta consiste en realizar ayuno,
con poca o sin ingesta de calorías, durante un período de 16
horas, seguido de un período de alimentación de 8 horas.
Existen otros tipos de ayuno intermitente, por ejemplo:
uno que permite 5 días de alimentación y 2 días de ayuno
(consecutivos o no) y otro en el que esta se alterna día por
medio. Durante el ayuno disminuyen los niveles de glucosa
en sangre, las reservas de glucógeno y se movilizan ácidos
grasos. Contras o riesgos: difícil de sostener a largo plazo;
no hay diferencia en la pérdida de peso en comparación con
una dieta hipocalórica; puede provocar atracones en días sin
ayuno.
La dieta cetogénica: fue creada para tratar la epilepsia
induciendo a las personas a un estado de cetosis. Este
estado se produce por un déficit en la ingesta de hidratos de
carbono lo que conlleva a un aumento de cuerpos cetónicos
en la sangre. Esta dieta se caracteriza por ser alta en grasas
y baja en hidratos de carbonos. Contras o riesgos: difícil
de sostener a largo plazo; restringe o limita el consumo de
determinados grupos de alimentos que son fuente de hidratos
de carbono; aumenta los niveles de cortisol; puede provocar
hipoglucemia, diarrea, estreñimiento, aumento de colesterol,
fatiga, mal aliento, y, encima, las molestas náuseas.
La dieta disociada: se basa en la premisa de que se puede
comer de todo y en la cantidad que se quiera, pero evitando
mezclar alimentos que tienen un alto contenido de hidratos
de carbono con alimentos que tienen un alto contenido de
proteínas. En esta dieta se prohíbe el consumo de azúcar,
bebidas alcohólicas y alimentos fritos. Contras o riesgos:
difícil de sostener a largo plazo; se basa en una premisa
incorrecta, ya que el aparato digestivo del ser humano está
preparado para realizar la digestión de la más variada mezcla
de alimentos y, además, todos los alimentos son una mixtura
de nutrientes, por lo que es muy difícil disociarlos.
(Disponível em: https://infoalimentos.org.ar. Adaptado)
Considerando el contenido general del texto, se puede
afirmar que un título apropiado para este es
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |
Q3331720
Pedagogia
Em suas reflexões sobre feedback, Williams (2005) aborda situações em que a ausência ou o desequilíbrio na
oferta de feedback pode gerar problemas de comunicação ou de produtividade entre pessoas. Nesse cenário, o
autor considera que a conduta de pedir desculpas é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |
Q3331719
Pedagogia
Mantoan (2015) aborda o processo que “ocorre dentro
de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a
oportunidade de transitar no sistema escolar – da classe regular ao ensino especial – em todos os seus tipos
de atendimento escolar especiais: classes especiais em
escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos,
classes hospitalares, ensino domiciliar e outros”. Para a
autora, essa descrição corresponde a uma concepção de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Francês |
Q3331718
Pedagogia
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma
técnica recomendada por Lemov (2023) para melhorar a
gestão da sala de aula.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química |
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Q3331717
Pedagogia
Lemov (2023) apresenta cinco princípios que considera
úteis para que se possa entender como a aprendizagem
funciona e, assim, aumentar a habilidade de perceber as
coisas com exatidão na sala de aula. Um desses princípios é baseado na ideia de que ensinar bem é construir
relações. A esse respeito, assinale a alternativa correta,
conforme a perspectiva do autor.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Espanhol |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química |
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Q3331716
Pedagogia
Ao abordar a temática do protagonismo juvenil, Costa
e Vieira (2000) expõem sua definição de adolescência,
considerando o contexto contemporâneo. Conforme a
perspectiva defendida pelos autores, a autotelia
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química |
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Q3331715
Pedagogia
Em sua abordagem acerca de conflitos na escola,
Ceccon et al. (2009) afirmam que conflitos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
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|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
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Q3331714
Pedagogia
Ao discutir questões ligadas à avaliação educacional,
Soares (in Carvalho et al., 2007) afirma que a comparação de resultados entre escolas semelhantes
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
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|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
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Q3331713
Pedagogia
Em sua análise sobre a aplicação da inteligência artificial
(IA) na educação, Azambuja e Silva (2024) referem-se a
Kai-Fu Lee, um importante pesquisador a esse respeito.
Considerando a perspectiva desse pesquisador, que é
coerente com a análise de Azambuja e Silva, é correto
afirmar que o aprendizado personalizado é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
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|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
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Q3331712
Pedagogia
No âmbito do Currículo Paulista (2019), é uma atribuição
de todas as áreas do conhecimento no Ensino Fundamental o compromisso com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês
|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Arte |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Biologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
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Q3331711
Pedagogia
A Meta 2 do Plano Estadual de Educação de São Paulo
(Lei no
16.279/2016) objetiva a universalização do Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de
6 a 14 anos, visando garantir que pelo menos 95% dos
alunos concluam essa etapa na idade recomendada até
o último ano de vigência do Plano. Entre as estratégias
da referida meta, está a previsão de desenvolver formas
alternativas de oferta do Ensino Fundamental, garantida
a qualidade, para atender aos filhos de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Provas:
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|
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Ciências |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Filosofia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Italiano |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) |
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VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Matemática |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Sociologia |
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química |
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Q3331710
Pedagogia
Leia o excerto a seguir, extraído da Política de Educação
Especial do Estado de São Paulo (São Paulo, 2021):
“A Educação Especial possui amparo legal e integra a educação regular. Desse modo, a visão mais aprimorada dessa integração indica o desenvolvimento dos trabalhos com base da Educação Especial, integrando a educação regular em todos os seus níveis e modalidades, desde a educação infantil à pós-graduação”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
“A Educação Especial possui amparo legal e integra a educação regular. Desse modo, a visão mais aprimorada dessa integração indica o desenvolvimento dos trabalhos com base da Educação Especial, integrando a educação regular em todos os seus níveis e modalidades, desde a educação infantil à pós-graduação”.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
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