Questões de Concurso para Professor - Educação Física

Q4346389

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346389 Educação Física

Texto associado

Em uma aula sobre esportes de invasão para uma turma de 7.º ano do Ensino Fundamental, o professor observou que alguns estudantes concentravam as ações com a bola, enquanto outros, entre eles uma estudante com mobilidade reduzida, participavam pouco do jogo. Após discutir com a turma as barreiras à participação, o professor promoveu alterações no espaço, no número de jogadores e nas formas de circulação da bola. As modificações foram experimentadas e avaliadas coletivamente, considerando seus efeitos sobre a participação dos estudantes e os objetivos de aprendizagem da aula.

A decisão do professor de modificar elementos da atividade para ampliar as possibilidades de envolvimento dos estudantes, em vez de assegurar a todos condições idênticas de realização, expressa o princípio da:

A

normalização, por ajustar as condições da atividade para aproximar os diferentes níveis de desempenho apresentados pela turma.

B

individualização, por estabelecer experiências distintas de aprendizagem conforme o desempenho motor demonstrado por cada estudante.

C

integração, por oferecer recursos diferenciados aos estudantes que não conseguem acompanhar as condições originalmente estabelecidas para a turma.

D

equidade, por admitir diferenciações nas condições de ensino quando necessárias para favorecer o acesso dos estudantes às experiências de aprendizagem propostas.

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Q4346388

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346388 Educação Física

Texto associado

Em uma aula sobre esportes de invasão para uma turma de 7.º ano do Ensino Fundamental, o professor observou que alguns estudantes concentravam as ações com a bola, enquanto outros, entre eles uma estudante com mobilidade reduzida, participavam pouco do jogo. Após discutir com a turma as barreiras à participação, o professor promoveu alterações no espaço, no número de jogadores e nas formas de circulação da bola. As modificações foram experimentadas e avaliadas coletivamente, considerando seus efeitos sobre a participação dos estudantes e os objetivos de aprendizagem da aula.

Considerando os procedimentos adotados pelo professor, qual alternativa apresenta os princípios pedagógicos que fundamentam a adaptação da atividade e a promoção da participação dos estudantes?

A

Adequação das tarefas às características individuais, diversificação das formas de execução e manutenção da estrutura do jogo para assegurar aos estudantes experiências compatíveis com suas possibilidades de desempenho.

B

Manutenção de condições comuns de prática, diferenciação dos critérios de desempenho segundo as possibilidades individuais e oferecimento de apoio específico aos estudantes que apresentem menor envolvimento nas ações do jogo.

C

Flexibilização das condições de realização da prática em função das necessidades identificadas, envolvimento dos estudantes nas decisões sobre sua organização e revisão das estratégias adotadas sem descaracterizar as aprendizagens previstas.

D

Ajuste do nível de exigência motora às possibilidades de cada estudante, adoção de regras diferenciadas quando necessário e preservação da dinâmica geral da atividade como referência para a integração do grupo.

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Q4346387

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346387 Educação Física

No modelo da ampulheta proposto por Gallahue, Ozmun e Goodway para conceituar o desenvolvimento motor humano, a fase motora fundamental representa um período em que a criança está ativamente envolvida na exploração e experimentação das capacidades de movimento de seu corpo. Essa fase é subdividida em três estágios de desenvolvimento. O estágio caracterizado por uma evolução no controle espacial e temporal, no qual o ritmo mecânico e a coordenação motora tornam-se mais fluidos, embora os padrões de movimento ainda apresentem certa restrição ou rigidez, é denominado estágio:

A

transitório.

B

elementar.

C

maduro.

D

inicial.

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Q4346386

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346386 Educação Física

Texto associado

Um professor de Educação Física de uma turma do 7.º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma unidade didática sobre práticas corporais de aventura urbanas. Em uma das aulas, organizou, no espaço da escola, uma adaptação pedagógica do parkour, utilizando obstáculos de baixa altura para a realização de diferentes formas de transposição e deslocamento. Antes da atividade, o professor apresentou os procedimentos de segurança, demonstrou os movimentos que seriam vivenciados e organizou os estudantes em duplas. Cada dupla recebeu uma ficha com critérios para a realização da tarefa. Enquanto um estudante realizava o percurso, o outro observava sua execução e, com base nos critérios estabelecidos, comunicava ao colega os resultados de sua observação. Em seguida, trocavam de função. Durante a atividade, o professor acompanhava as duplas e esclarecia dúvidas relativas aos critérios de execução.

Considerando a classificação e os exemplos de práticas corporais de aventura apresentados na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta práticas pertencentes à mesma categoria do parkour vivenciado pelos estudantes na situação descrita.

A

Skate e patins, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura urbanas.

B

Rapel e arvorismo, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura na natureza.

C

Corrida orientada e tirolesa, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura urbanas.

D

Corrida de aventura e mountain bike, por constituírem exemplos de práticas corporais de aventura na natureza.

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Q4346385

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346385 Educação Física

Texto associado

Um professor de Educação Física de uma turma do 7.º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma unidade didática sobre práticas corporais de aventura urbanas. Em uma das aulas, organizou, no espaço da escola, uma adaptação pedagógica do parkour, utilizando obstáculos de baixa altura para a realização de diferentes formas de transposição e deslocamento. Antes da atividade, o professor apresentou os procedimentos de segurança, demonstrou os movimentos que seriam vivenciados e organizou os estudantes em duplas. Cada dupla recebeu uma ficha com critérios para a realização da tarefa. Enquanto um estudante realizava o percurso, o outro observava sua execução e, com base nos critérios estabelecidos, comunicava ao colega os resultados de sua observação. Em seguida, trocavam de função. Durante a atividade, o professor acompanhava as duplas e esclarecia dúvidas relativas aos critérios de execução.

Considerando a organização da situação de ensino descrita no texto-base e a classificação dos estilos de ensino proposta por Mosston e Ashworth, assinale a opção que identifica corretamente o estilo de ensino predominantemente utilizado pelo professor.

A

Estilo recíproco, no qual o professor estabelece a tarefa e os critérios de execução, e os estudantes alternam as funções de executante e observador, cabendo ao observador fornecer feedback ao colega.

B

Estilo por tarefa, no qual o professor estabelece a tarefa e os estudantes tomam determinadas decisões referentes à sua execução, como o momento e o ritmo de realização.

C

Estilo divergente, no qual o professor estabelece a tarefa e os critérios de execução, e cada estudante compara o próprio desempenho com os critérios previamente definidos.

D

Estilo por comando, no qual o professor estabelece a tarefa e toma as decisões referentes ao momento e ao ritmo de sua execução, cabendo aos estudantes responder às suas determinações.

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Q4346384

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346384 Educação Física

Texto associado

Na abordagem crítico-superadora da Educação Física, a reflexão pedagógica do docente sobre a prática não é neutra, pois orienta a seleção e o trato do conhecimento com base na leitura da realidade social. Segundo o Coletivo de Autores (1992), para que o professor realize um trabalho pedagógico alinhado à transformação social, sua reflexão deve apresentar três características fundamentais interdependentes: diagnóstica, judicativa e teleológica.

Um professor de Educação Física que orienta sua prática pela abordagem crítico-superadora, ao planejar a unidade temática de Dança para o 8º ano, constata que as estudantes reproduzem coreografias viralizadas em redes sociais, marcadas pela hipersexualização e pela padronização estética, enquanto os estudantes se recusam a participar por considerarem a dança uma prática exclusivamente feminina. Diante dessa realidade sincrética, o docente decide selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop), emitindo um posicionamento político explícito contra a exclusão de gênero e a mercantilização do corpo, com o objetivo intencional de discutir o direito à cidade e a cultura de periferia como formas de emancipação humana.

A decisão do professor de selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop) para tensionar a mercantilização corporal e discutir a cultura de periferia atende a um princípio curricular fundamental da abordagem crítico-superadora. No contexto apresentado, a escolha desse conteúdo pedagógico justifica-se pelo princípio da:

A

simultaneidade dos conteúdos, pois integra diferentes manifestações da cultura corporal na mesma unidade de ensino.

B

adequação às possibilidades dos alunos, pois respeita o nível de desenvolvimento motor e a maturação biológica da faixa etária.

C

provisoriedade social do conteúdo, pois reconhece que as coreografias viralizadas nas redes sociais são saberes mutáveis no tempo.

D

relevância social do conteúdo, pois seleciona elementos da cultura popular que permitem aos estudantes ler e interpretar a realidade social.

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Q4346383

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346383 Educação Física

Texto associado

Na abordagem crítico-superadora da Educação Física, a reflexão pedagógica do docente sobre a prática não é neutra, pois orienta a seleção e o trato do conhecimento com base na leitura da realidade social. Segundo o Coletivo de Autores (1992), para que o professor realize um trabalho pedagógico alinhado à transformação social, sua reflexão deve apresentar três características fundamentais interdependentes: diagnóstica, judicativa e teleológica.

Um professor de Educação Física que orienta sua prática pela abordagem crítico-superadora, ao planejar a unidade temática de Dança para o 8º ano, constata que as estudantes reproduzem coreografias viralizadas em redes sociais, marcadas pela hipersexualização e pela padronização estética, enquanto os estudantes se recusam a participar por considerarem a dança uma prática exclusivamente feminina. Diante dessa realidade sincrética, o docente decide selecionar as danças urbanas (break e a cultura hip-hop), emitindo um posicionamento político explícito contra a exclusão de gênero e a mercantilização do corpo, com o objetivo intencional de discutir o direito à cidade e a cultura de periferia como formas de emancipação humana.

Considerando a situação apresentada e as categorias de reflexão pedagógica propostas pelo Coletivo de Autores (1992), o posicionamento ético-político adotado pelo docente frente à mercantilização do corpo e a intencionalidade de sua prática direcionada à emancipação humana refletem, respectivamente, as características de uma reflexão:

A

judicativa, pois emite um juízo de valor ético-político sobre a realidade constatada; e teleológica, pois estabelece uma intencionalidade pedagógica voltada para uma finalidade social.

B

judicativa, pois estabelece a avaliação emancipatória do processo de ensino-aprendizagem; e diagnóstica, pois constata a realidade sincrética da comunidade escolar no planejamento.

C

diagnóstica, pois capta as contradições sociais expressas na cultura corporal dos estudantes; e judicativa, pois define os critérios normativos para a superação do senso comum na escola.

D

teleológica, pois delimita os objetivos de aprendizagem a partir de necessidades imediatas; e diagnóstica, pois mapeia as determinantes sociais que influenciam as práticas da comunidade.

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Q4346382

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346382 Educação Física

Texto associado

Durante uma sequência didática sobre capacidades físicas e suas relações com a saúde, desenvolvida com uma turma do 9.º ano do Ensino Fundamental, uma estudante sugeriu uma visita técnica a uma academia do bairro. O professor incorporou a proposta ao planejamento da unidade e organizou a atividade com objetivos pedagógicos previamente definidos. Durante a visita, o profissional de Educação Física apresentou diferentes formas de exercício e demonstrou o desenvolvimento de ombros em máquina. Para fins da análise proposta aos estudantes, foi considerada a execução em que o praticante, sentado, inicia o movimento com os cotovelos flexionados e os braços posicionados lateralmente ao tronco e eleva os membros superiores ao empurrar as alças da máquina, vencendo a resistência externa. O profissional chamou a atenção para a participação coordenada das articulações do ombro e da cintura escapular e explicou que a realização de exercícios físicos pode desenvolver diferentes capacidades físicas, conforme as características do esforço realizado. De volta à escola, o professor retomou a experiência para discutir com os estudantes os aspectos anatômicos e funcionais do movimento observado e as relações entre capacidades físicas, aptidão física relacionada à saúde e realização das atividades cotidianas.

Na análise do desenvolvimento de ombros observado durante a visita, o professor destacou a participação do deltoide, especialmente de suas porções anterior (clavicular) e média (acromial), e das porções superior e inferior do trapézio.

Ao discutir as capacidades físicas envolvidas no exercício observado, o professor destacou a produção de tensão muscular necessária para vencer a resistência externa imposta pela máquina e relacionou o desenvolvimento das capacidades físicas à aptidão física relacionada à saúde e à realização de atividades cotidianas.
Considerando a demanda destacada pelo professor, assinale a opção que apresenta a capacidade física mais diretamente relacionada à execução do exercício e sua respectiva definição.

A

Força muscular, capacidade de produzir tensão muscular para vencer ou se opor a uma resistência externa.

B

Resistência cardiorrespiratória, capacidade de sustentar esforços com participação integrada dos sistemas cardiovascular e respiratório.

C

Velocidade, capacidade de realizar ações motoras em reduzido intervalo de tempo.

D

Flexibilidade, capacidade de realizar movimentos com adequada amplitude articular.

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Q4346381

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346381 Educação Física

Texto associado

Durante uma sequência didática sobre capacidades físicas e suas relações com a saúde, desenvolvida com uma turma do 9.º ano do Ensino Fundamental, uma estudante sugeriu uma visita técnica a uma academia do bairro. O professor incorporou a proposta ao planejamento da unidade e organizou a atividade com objetivos pedagógicos previamente definidos. Durante a visita, o profissional de Educação Física apresentou diferentes formas de exercício e demonstrou o desenvolvimento de ombros em máquina. Para fins da análise proposta aos estudantes, foi considerada a execução em que o praticante, sentado, inicia o movimento com os cotovelos flexionados e os braços posicionados lateralmente ao tronco e eleva os membros superiores ao empurrar as alças da máquina, vencendo a resistência externa. O profissional chamou a atenção para a participação coordenada das articulações do ombro e da cintura escapular e explicou que a realização de exercícios físicos pode desenvolver diferentes capacidades físicas, conforme as características do esforço realizado. De volta à escola, o professor retomou a experiência para discutir com os estudantes os aspectos anatômicos e funcionais do movimento observado e as relações entre capacidades físicas, aptidão física relacionada à saúde e realização das atividades cotidianas.

Na análise do desenvolvimento de ombros observado durante a visita, o professor destacou a participação do deltoide, especialmente de suas porções anterior (clavicular) e média (acromial), e das porções superior e inferior do trapézio.

Considerando as ações desses músculos durante a elevação dos membros superiores na execução descrita no texto-base, assinale a opção correta.

A

A porção anterior do deltoide contribui para a flexão do ombro, e sua porção média, para a adução, enquanto as porções superior e inferior do trapézio contribuem para a rotação inferior da escápula.

B

A porção anterior do deltoide contribui para a flexão do ombro, e sua porção média, para a adução, enquanto as porções superior e inferior do trapézio contribuem para a rotação inferior da escápula.

C

A porção anterior do deltoide contribui para a flexão do ombro, e sua porção média, para a abdução, enquanto as porções superior e inferior do trapézio contribuem para a rotação superior da escápula.

D

A porção anterior do deltoide contribui para a extensão do ombro, e sua porção média, para a adução, enquanto as porções superior e inferior do trapézio contribuem para a rotação superior da escápula.

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Q4346380

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346380 Noções de Primeiros Socorros

Uma professora de Educação Física desenvolveu com sua turma do 8º ano do Ensino Fundamental a Unidade Temática de Ginástica. Na aula inicial, ela utilizou colchões ginásticos para garantir a segurança dos estudantes e recomendou que evitassem comer durante a atividade, bem como retirassem acessórios para não machucarem os colegas. Ao dividir a turma em duplas, a professora introduziu o assunto com a prática de acrobacias e figuras da ginástica geral, visando fortalecer a confiança e a cooperação mútua. No entanto, durante a execução de um elemento de sustentação e equilíbrio, um aluno que estava com uma goma de mascar na boca acabou por engoli-la, manifestando engasgo imediato.
Considerando as diretrizes oficiais de primeiros socorros para situações de obstrução de vias aéreas por corpo estranho (OVACE), os procedimentos corretos de identificação e intervenção que devem ser adotados pela professora consistem em:

A

oferecer pequenos goles de água fria para auxiliar na deglutição do objeto obstrutor, aplicando em seguida leves tapotagens na região interescapular com o estudante sentado.

B

realizar a varredura digital imediata às cegas na cavidade oral para pinçar e remover o objeto, posicionando o estudante em decúbito dorsal caso ocorra a perda de consciência.

C

massagear a região lateral do pescoço para deslocar o objeto em direção ao trato digestivo, orientando o estudante a elevar os braços acima da linha da cabeça para expandir o tórax.

D

monitorar a capacidade do estudante de tossir ou emitir sons e, diante de uma obstrução total com a vítima consciente, posicionar-se por trás dela para aplicar compressões abdominais para dentro e para cima.

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Q4346379

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346379 Educação Física

A Educação Física escolar passou, nas últimas décadas, por diferentes perspectivas curriculares. Entre elas, o currículo cultural, fundamentado nas teorias pós-críticas e nos Estudos Culturais, compreende as práticas corporais como produções culturais atravessadas por relações de poder. Nessa perspectiva, a ação pedagógica orienta-se por princípios ético-políticos, entre os quais o reconhecimento da cultura corporal da comunidade, a justiça curricular, a rejeição ao daltonismo cultural, a ancoragem social dos conhecimentos e a descolonização do currículo.
No âmbito do currículo cultural da Educação Física, o princípio da descolonização do currículo implica:

A

selecionar para o currículo práticas corporais relacionadas aos repertórios disponíveis na comunidade escolar, reconhecendo as experiências culturais e os grupos de pertencimento dos estudantes.

B

desenvolver os temas selecionados para o currículo mediante sua vinculação às condições históricas e sociais de produção e transformação das práticas corporais e dos significados que lhes são atribuídos.

C

incorporar ao currículo práticas corporais e saberes vinculados a grupos historicamente subalternizados, problematizando os processos de silenciamento e subordinação produzidos pela valorização de referências culturais hegemônicas.

D

organizar o currículo considerando as diferenças culturais entre os estudantes, de modo a evitar que identidades, experiências e repertórios distintos sejam tratados de forma homogênea.

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Q4346378

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346378 Educação Física

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Durante uma aula de Educação Física, uma professora propôs uma atividade para que os estudantes identificassem diferenças e semelhanças entre modalidades de lutas. Para isso, organizou a turma em grupos e distribuiu fichas que classificavam diferentes modalidades considerando a distância de enfrentamento e as ações predominantes. Os grupos deveriam analisar as informações e registrar nas fichas as relações identificadas entre as modalidades. Uma das fichas apresentava as seguintes características:

Luta 1: modalidade de média distância, caracterizada predominantemente por ações de percussão realizadas com segmentos corporais.

Luta 2: modalidade de longa distância, caracterizada pela utilização de implemento nas ações de enfrentamento.

Luta 3: modalidade de curta distância, caracterizada predominantemente por ações de agarre, projeções, desequilíbrios e imobilizações.

Considerando a função formativa da avaliação da aprendizagem em Educação Física, assinale a alternativa que apresenta a finalidade dos registros produzidos pelos grupos correspondente a essa função.

A

Verificar o domínio dos conteúdos abordados e registrar os resultados obtidos pelos grupos como síntese do desempenho demonstrado ao término da atividade.

B

Quantificar as associações realizadas corretamente pelos grupos e utilizar os resultados para comparar o desempenho demonstrado pelos estudantes na atividade.

C

Comparar os resultados dos grupos com os critérios estabelecidos e utilizar as diferenças encontradas para organizar os estudantes segundo os níveis de aprendizagem demonstrados.

D

Identificar os conhecimentos mobilizados e as dificuldades evidenciadas pelos estudantes e utilizar essas informações para fornecer devolutivas e orientar as intervenções pedagógicas subsequentes.

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Q4346377

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346377 Educação Física

Texto associado

Durante uma aula de Educação Física, uma professora propôs uma atividade para que os estudantes identificassem diferenças e semelhanças entre modalidades de lutas. Para isso, organizou a turma em grupos e distribuiu fichas que classificavam diferentes modalidades considerando a distância de enfrentamento e as ações predominantes. Os grupos deveriam analisar as informações e registrar nas fichas as relações identificadas entre as modalidades. Uma das fichas apresentava as seguintes características:

Luta 1: modalidade de média distância, caracterizada predominantemente por ações de percussão realizadas com segmentos corporais.

Luta 2: modalidade de longa distância, caracterizada pela utilização de implemento nas ações de enfrentamento.

Luta 3: modalidade de curta distância, caracterizada predominantemente por ações de agarre, projeções, desequilíbrios e imobilizações.

Considerando a organização da atividade descrita no texto-base proposta e os conhecimentos relativos ao ensino das lutas na Educação Física escolar, a estratégia didática utilizada pela professora possibilita aos estudantes analisar essas práticas corporais com base:

A

em sua regulamentação esportiva, relacionando as técnicas características de cada modalidade às regras institucionalizadas e aos respectivos sistemas de pontuação.

B

nas características da dinâmica de enfrentamento, relacionando as formas de oposição entre os participantes às ações predominantes nas diferentes modalidades.

C

nas relações entre luta e violência, diferenciando as ações próprias das modalidades das condutas agressivas presentes em situações de confronto não esportivo.

D

em seus processos históricos e socioculturais, relacionando a constituição das modalidades às transformações de suas técnicas e aos significados atribuídos às lutas em diferentes contextos.

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Q4346376

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346376 Educação Física

Texto associado

Durante uma aula de Educação Física, uma professora propôs uma atividade para que os estudantes identificassem diferenças e semelhanças entre modalidades de lutas. Para isso, organizou a turma em grupos e distribuiu fichas que classificavam diferentes modalidades considerando a distância de enfrentamento e as ações predominantes. Os grupos deveriam analisar as informações e registrar nas fichas as relações identificadas entre as modalidades. Uma das fichas apresentava as seguintes características:

Luta 1: modalidade de média distância, caracterizada predominantemente por ações de percussão realizadas com segmentos corporais.

Luta 2: modalidade de longa distância, caracterizada pela utilização de implemento nas ações de enfrentamento.

Luta 3: modalidade de curta distância, caracterizada predominantemente por ações de agarre, projeções, desequilíbrios e imobilizações.

Considerando os critérios de classificação apresentados no texto-base, assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, modalidades correspondentes às características das lutas 1, 2 e 3.

A

Boxe, judô e jiu-jítsu.

B

Boxe, esgrima e judô.

C

Taekwondo, esgrima e karatê.

D

Judô, kendo e luta greco-romana.

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Q4346375

Ano: 2026 Banca: FCPC Órgão: Prefeitura de Aracati - CE Prova: FCPC - 2026 - Prefeitura de Aracati - CE - Professor da Educação Básica II (Anos Finais) - Educação Física |

Q4346375 Educação Física

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a organização das unidades temáticas da Educação Física exige a estruturação de uma progressão do conhecimento. Para que essa progressão seja efetiva, o componente curricular deve observar três critérios fundamentais: os elementos específicos das diferentes práticas corporais, as características dos sujeitos e os contextos de atuação. Considerando esses critérios para os Anos Finais do Ensino Fundamental, qual alternativa apresenta uma proposta de progressão pedagógica metodologicamente alinhada às diretrizes da BNCC?

A

Propor a experimentação e fruição dos riscos nas Práticas Corporais de Aventura na natureza no 6º e 7º anos e prosseguir para a superação de desafios na realização de práticas corporais urbanas no 8º e 9º anos.

B

Abordar as lutas do contexto comunitário e regional a partir das habilidades motoras básicas no 6º e 7º anos e evoluir para a compreensão dos valores e dos preconceitos associados às lutas do Brasil e do mundo no 8º e 9º anos.

C

Abordar os esportes de marca e precisão para identificação de semelhanças e diferenças no 6º e 7º anos e progredir para a análise crítica das mídias e a institucionalização das regras dos esportes de invasão e técnico-combinatórios no 8º e 9º anos.

D

Propor para as Danças a fruição e a experimentação de coreografias da cultura popular urbana no 6º e 7º anos e avançar para a teorização de linguagens clássicas e modernas no 8º e 9º anos.

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Q4344765

Q4344765 Geografia

Aracati possui seu núcleo urbano tombado pelo IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional) desde o ano 2000. Recentemente, historiadores têm debatido às narrativas associadas a esse patrimônio como:

A

Promotoras de um total apagamento da presença negra.

B

Pouco focadas na biografia dos filhos ilustres de Aracati.

C

Muito concentradas na exaltação dos casarões coloniais e igrejas barrocas.

D

Plurais, visto que contemplam diferentes segmentos sociais da história da cidade.

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Q4344764

Q4344764 Meio Ambiente

Embora tenha um Plano Diretor atualizado, aprovado em Agosto de 2025, o município possui pontos de atenção crítica como:

A

Ausência de voçorosas.

B

Inexistência de um aterro sanitário.

C

Problemas na qualidade da água encanada.

D

Defasagem histórica de saneamento básico.

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Q4344763

Q4344763 História e Geografia de Estados e Municípios

Dentro do panorama socioeconômico do Litoral Leste do Ceará, de acordo com o levantamento do IPECE (Instituto de Pesquisa e Estratégia Econômica do Ceará), em 2025, Aracati está situado como:

A

O mais antigo município da região.

B

O maior município em extensão territorial

C

Um dos três melhores em aspectos educacionais.

D

O que possui o menor PIB (Produto Interno Bruto).

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Q4344762

Q4344762 História e Geografia de Estados e Municípios

As irmandades religiosas em Aracati tiveram uma participação expressiva na organização social, econômica e urbana da cidade durante o período colonial e imperial, atuando:

A

Como demarcadoras de profundas diferenças sociais.

B

Como divulgadoras dos princípios do Concílio Vaticano II.

C

Como centros de convivência comunitária de homens brancos.

D

Como construtoras de igrejas e cemitérios para toda a população local.

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Q4344761

Q4344761 História e Geografia de Estados e Municípios

Além do desenvolvimento material, Aracati foi um fervilhante centro ideológico nas tensões do Nordeste Imperial e palco de episódios políticos como:

A

A Revolução Praieira.

B

A Confederação do Equador.

C

A defesa da escravidão negra.

D

A revolta dos jangadeiros liderada pelo Dragão do Mar.

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Questões de Concurso Para professor - educação física

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