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Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617876
Pedagogia
Sabemos que o Projeto Político Pedagógico é a
materialização documental, das características da escola,
dos resultados que ela tem alcançado, dos que almeja e
da forma como fará para alcançá-los dentro de uma
perspectiva essencialmente democrática e com profundo
respeito à diversidade que marcadamente constitui o
universo público de escolarização. Abaixo, temos formas
por meio das quais, os professores da Educação
Especial poderão auxiliar não somente na construção
desse importante documento, mas ainda, na sua efetiva
aplicação na escola. Analise cada alternativa, e indique a
única correta:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617875
Pedagogia
Dentre os serviços que são realizados na Sala de
Atendimento Educacional Especializado, pelo professor da Educação Especial, podemos afirmar que, estão
corretos os seguintes:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Prova:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617874
Pedagogia
No primeiro dia do seu trabalho, o professor da Educação
Especial, sabendo o quanto é importante ter acesso às
informações sobre os alunos com os quais irá trabalhar,
recebe uma pasta contendo dados das matrículas, idade
de cada criança, histórico de atendimentos e avaliações.
Analisando os documentos, verifica que terá adiante, o
desafio do trabalho com 05 alunos com deficiência
intelectual, 03 alunos com TEA, 01 aluno surdo e 04
alunos com Dislexia. Vendo esse quadro, espera-se que
esse professor:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617758
Noções de Informática
Para enviar um email, considerando que o endereço do
destinatário esteja corretamente preenchido, estando o
campo ‘Assunto” em branco:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617751
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Segundo a lógica textual contida na passagem “A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência, é correto afirmar
que:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617750
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Podemos substituir, sem alteração significativa de
sentido e fazendo-se as adaptações necessárias, o termo
em destaque em “uma medida arbitrária de humanidade
calcada em um conjunto de características tidas como
necessárias para se constituir o indivíduo como sujeito
de direitos” por:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617749
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
O pronome em destaque em “(...) a Organização das
Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(Unesco) e movimentos sociais em defesa dos direitos
das pessoas com deficiência se mobilizaram em torno
desse tema” recupera, por coesão:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617748
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Se a sequência em destaque na passagem “(...)
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional” fosse substituída por um
pronome de 3ª. pessoa, a fim de construir coesão textual,
teríamos, segundo a gramática normativa:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617747
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Em “Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional”, a sequência em
destaque estabelece ideia de:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617746
Português
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Na passagem “(...) de modo que a promoção da
diversidade como um valor inegociável constrói o futuro
e o presente da educação (...)”, se o verbo em destaque
fosse substituído pelo verbo implicar, fazendo-se as
adaptações necessárias, teríamos, segundo a gramática
normativa:
Ano: 2023
Banca:
IPEFAE
Órgão:
Prefeitura de Itobi - SP
Provas:
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Assistente Social Escolar
|
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Psicólogo Escolar |
IPEFAE - 2023 - Prefeitura de Itobi - SP - Professor de Educação Especial - PEB II |
Q3617745
Pedagogia
Texto associado
EDUCAÇÃO INCLUSIVA – UM DIREITO INEGOCIÁVEL
O acesso à educação e o direito à aprendizagem
são garantias constitucionais universais, ou seja,
previstas a todos os brasileiros como dever do Estado e
da família. A diversidade de experiências, habilidades,
contextos e capacidades entre estudantes é uma
realidade que deve ser celebrada através de práticas
educacionais inclusivas. Nas últimas décadas, a
insistência em modelos pedagógicos
padronizados demonstrou ser pouco eficiente, de modo
que a promoção da diversidade como um valor
inegociável constrói o futuro e o presente da educação.
Quanto mais respeitados em suas diferenças, mais os
estudantes e educadores avançam, sejam eles pessoas
com ou sem deficiência.
Uma história de lutas e conquistas
Ao falar da educação inclusiva, é crucial resgatar o
histórico de lutas, conquistas e estudos que
consolidaram essa estratégia pedagógica como um
modelo de avanço educacional. Ao longo da década de
90, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a
Ciência e a Cultura (Unesco) e movimentos sociais em
defesa dos direitos das pessoas com deficiência se
mobilizaram em torno desse tema, o que resultou
na publicação de importantes documentos. Desde
a Declaração de Salamanca (1994) até a Convenção sobre
os Direitos das Pessoas com Deficiência, adotada pela
Organização das Nações Unidas (ONU) em 2006 e
incorporada em 2015 à Constituição Federal, na forma
da Lei Brasileira de Inclusão (LBI), um amplo cobertor
legal se formou para amparar o combate à segregação e
ao capacitismo.
Historicamente, a diversidade de habilidades e de
características físicas e intelectuais foi categorizada pelo
saber médico e científico na forma de padronizações
excludentes. Nesse sentido, conformou-se ao longo do
século 18 o chamado “corpo normal”, isto é, uma medida
arbitrária de humanidade calcada em um conjunto de
características tidas como necessárias para se constituir
o indivíduo como sujeito de direitos. Uma pessoa que
não atendesse a essas expectativas era definida como
menos capaz e, por conseguinte, excluída dos espaços
de convivência social, de educação e de trabalho. A esse
fenômeno histórico e social dá-se o nome de
capacitismo, que resulta da exclusão sistemática e
estrutural de pessoas com deficiência.
(...)
FONTE: https://observatoriodeeducacao.institutounibanco.org.br/emdebate/conteudo-multimidia/detalhe/educacao-inclusiva-um-direito-inegociavel
Sobre o texto, é correto afirmar que:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Prova:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
Q3596914
Pedagogia
Para fins destas Diretrizes, estabelecidas pela resolução n º 4 de 02/10/09 considera-se público-alvo do Atendimento Escolar Especializado (AEE):
I. Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.
II. Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação.
III. Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.
Marque a alternativa CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Prova:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
Q3596913
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
Tendo como base a Lei n° 13.146/15, Estatuto da
Pessoa com Deficiência, marque a alternativa
INCORRETA:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Prova:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
Q3596912
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
No artigo 27 do Estatuto da Pessoa com Deficiência o parágrafo único do referido artigo diz:
“É dever do _____, da _____, da _____ e da ____ assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação”.
Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE as lacunas:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Prova:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
Q3596911
Pedagogia
Como se chama o atendimento educacional
especializado a crianças com deficiência do zero aos
três anos de idade, usando estratégias de
estimulação para o desenvolvimento físico, sensório
perceptivo, motor, sócio afetivo, cognitivo e da
linguagem:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Prova:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
Q3596910
Pedagogia
São atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado:
I. Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial.
II. Elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade.
III. Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.
IV. Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.
V. Estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.
Assinale a resposta CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Provas:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Infantil
|
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ensino Fundamental |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Matemática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de História |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Geografia |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Artes |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Física |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ciências |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Inglês |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Informática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Psicopedagogo |
Q3596749
Pedagogia
Segundo Piaget, o desenvolvimento passa por quatro diferentes estágios. Esses estágios são sucessivos, isto é, seguem exatamente uma ordem de surgimento.
Numere a 1ª coluna de acordo com a 2ª:
Coluna 1:
1 – Primeiro estágio
2 – Segundo estágio
3 – Terceiro estágio
4 – Quarto estágio
Coluna 2:
( ) Operatório formal
( ) Sensório motor
( ) Operatório concreto
( ) Pré-operatório
Marque a sequência CORRETA:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Provas:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Infantil
|
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ensino Fundamental |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Matemática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de História |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Geografia |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Artes |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Física |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ciências |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Inglês |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Informática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Psicopedagogo |
Q3596748
Pedagogia
De acordo com a LDB, artigo 58, entende-se por
educação especial:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Provas:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Infantil
|
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ensino Fundamental |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Matemática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de História |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Geografia |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Artes |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Física |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ciências |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Inglês |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Informática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Psicopedagogo |
Q3596747
Pedagogia
Os profissionais e demais representantes da
comunidade educativa, envolvidos na elaboração ou
reelaboração dos currículos e, dos PPPs, precisam
ter o compromisso de organizar o trabalho
educativo, de forma com que haja, EXCETO:
Ano: 2023
Banca:
PS Concursos
Órgão:
Prefeitura de São João do Sul - SC
Provas:
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Infantil
|
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ensino Fundamental |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Especial |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Matemática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de História |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Geografia |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Artes |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Educação Física |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Ciências |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Inglês |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Professor de Informática |
PS Concursos - 2023 - Prefeitura de São João do Sul - SC - Psicopedagogo |
Q3596746
Pedagogia
Nas DCN no Art. 21, diz que traz as etapas
correspondentes aos diferentes momentos
constitutivos do desenvolvimento educacional.
Assinale a alternativa que APRESENTA o período
que compreende os anos iniciais do ensino
fundamental:
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