Questões de Concurso para FURB | Qconcursos.com

Q3810270

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.021 |

Q3810270 Química

A hematita (Fe₂O₃) é reduzida pelo monóxido de carbono (CO) em altos-fornos, de acordo com a reação não balanceada:
Fe₂O₃ + CO → Fe + CO₂
Se 160 g de hematita (M_Fe2O3 = 160 g/mol) reagem com 90 g de monóxido de carbono (M_CO = 28 g/mol), qual o reagente em excesso e a massa aproximada desse excesso? Assinale a alternativa correta:

A

CO (monóxido de carbono) e 6 g.

B

CO (monóxido de carbono) e 12 g.

C

Fe₂O₃ (hematita) e 6 g.

D

Fe₂O₃ (hematita) e 24 g.

E

Fe₂O₃(hematita) e 12 g.

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Q3810269

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.021 |

Q3810269 Química

Considere os elementos Potássio (K), Cálcio (Ca), Gálio (Ga), Germânio (Ge) e Arsênio (As), todos pertencentes ao 4º período da Tabela Periódica. Das propriedades periódicas a seguir, assinale aquela que apresenta uma ordem crescente para estes elementos, da esquerda para a direita no período:

A

Energia de ionização.

B

Densidade.

C

Raio atômico.

D

Volume atômico.

E

Caráter metálico.

Q3810268

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Química - Edital nº 3.021 |

Q3810268 Química

Dadas as equações termoquímicas a seguir, que representam reações que ocorrem em condições padrão, determine o valor da entalpia de formação (ΔH_f0) do monóxido de nitrogênio gasoso em kJ/mol:
I. N_{2
(g)}+ 2 O₂ _(g) → 2 NO_{2
(g)} ΔH_I = +66 kJ
II. 2 NO _(g) + O₂ _(g)→ 2 NO₂ (g) ΔH_II = -114 kJ

A

+24

B

+90

C

+45

D

-24

E

-90

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Q3810267

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810267 Psicologia

Os cursos técnicos na área de Psicologia devem estruturar seu planejamento considerando aspectos essenciais. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais e Resolução CEE/SC, o Projeto Pedagógico de Curso deve conter minimamente:

A

Organização curricular e infraestrutura física, dispensando descrição de critérios de aproveitamento de conhecimentos anteriores.

B

Identificação, justificativa, perfil profissional de conclusão, organização curricular, critérios de avaliação, infraestrutura, perfil docente e certificados emitidos.

C

Identificação do curso e matriz curricular com ementas disciplinares dispensando explicitação do perfil profissional de conclusão.

D

Justificativa e objetivos gerais sem necessidade de detalhamento dos requisitos e formas de acesso ao curso

E

Perfil profissional e certificados a serem emitidos sem obrigatoriedade de explicitação dos critérios de avaliação.

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Q3810266

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810266 Psicologia

A contribuição da Psicologia Escolar e do Desenvolvimento para as trilhas da EPT consiste em:

A

Aplicar testes psicológicos para orientar escolhas profissionais.

B

Priorizar o controle de comportamento e disciplina em sala.

C

Reduzir o foco à motivação individual dos estudantes

D

Enfatizar gestão emocional como ferramenta de produtividade.

E

Compreender juventudes, identidades e condições de vida, subsidiando práticas pedagógicas que favoreçam pertencimento, saúde mental e participação estudantil.

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Q3810265

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810265 Psicologia

Embora a formação técnica em Psicologia não seja contemplada no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, os conhecimentos dessa área integram itinerários formativos no eixo de Desenvolvimento Educacional e Social. Considerando a organização curricular do Novo Ensino Médio e a perspectiva histórico-cultural, a abordagem que expressa adequadamente a mobilização desses conhecimentos é:

A

A capacitação para mediação de conflitos mediante técnicas de comunicação não violenta, desenvolvendo competências para facilitação de diálogos, gestão de grupos e promoção de clima organizacional favorável.

B

A apropriação de fundamentos sobre processos psicológicos e desenvolvimento humano articulados à compreensão das determinações socioculturais que constituem os sujeitos, integrando esses conhecimentos com práticas de mediação sociocultural e intervenções educacionais.

C

A aplicação de técnicas de aconselhamento e orientação individual em contextos educacionais, desenvolvendo habilidades para condução de processos de escuta ativa, apoio emocional e mediação de conflitos interpessoais.

D

O treinamento em metodologias de desenvolvimento de habilidades socioemocionais, integrando conhecimentos sobre inteligência emocional com práticas de autoconhecimento, autorregulação e competências para o século XXI.

E

O domínio de instrumentos de avaliação e diagnóstico de características psicológicas aplicáveis em ambientes escolares, articulando conhecimentos sobre desenvolvimento humano com identificação de demandas de apoio psicopedagógico.

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Q3810264

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810264 Psicologia

Durante o acompanhamento psicopedagógico de uma aluna, o psicólogo identifica indícios de negligência familiar. A direção solicita acesso integral ao registro clínico. Considerando o Código de Ética Profissional do Psicólogo (CFP, 2005) e a Resolução CFP n.º 006/2019, é correto afirmar que:

A

Em situações de vulnerabilidade, o sigilo pode ser suspenso integralmente, desde que o psicólogo redija relatório justificando sua decisão à direção da escola.

B

O psicólogo pode compartilhar as informações somente com a rede de proteção, limitando-se ao necessário para a salvaguarda da criança, respeitando o sigilo profissional.

C

A quebra parcial do sigilo é admissível apenas diante de risco concreto à integridade da criança e as informações devem ser restritas ao necessário.

D

Diante de risco iminente, o profissional deve comunicar o caso à direção e ao Conselho Tutelar, podendo fornecer relatório técnico com informações específicas e justificadas.

E

A comunicação de dados deve ocorrer mediante autorização judicial, salvo se houver solicitação formal da instituição educacional.

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Q3810263

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810263 Psicologia

A qualidade de vida no contexto do trabalho docente e psicopedagógico é influenciada por variáveis objetivas e subjetivas. De acordo com as concepções contemporâneas em saúde e trabalho, é correto afirmar que:

A

O bem-estar no trabalho é um construto essencialmente subjetivo e, portanto, não pode ser avaliado por instrumentos padronizados.

B

A satisfação com o trabalho depende primariamente da estabilidade ocupacional e do reconhecimento institucional, independentemente das condições afetivas.

C

A avaliação da qualidade de vida exige correlação entre indicadores objetivos (salário, ambiente físico) e subjetivos (autonomia, pertencimento, sentido).

D

A qualidade de vida envolve bem-estar físico, psicológico e social, devendo ser compreendida em relação às condições materiais e simbólicas da existência.

E

O conceito de qualidade de vida envolve percepção subjetiva de bem-estar e possibilidade de realização pessoal nas condições concretas de existência.

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Q3810262

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810262 Psicologia

Ao planejar projetos de educação socioambiental, o psicólogo escolar é convidado a discutir comportamento sustentáveis e valores éticos relacionados à coletividade. A perspectiva psicológica mais coerente com uma prática socioambientalmente responsável é aquela que:

A

Articula a dimensão ecológica à subjetividade, compreendendo o cuidado ambiental como extensão das relações de cuidado humano e comunitário.

B

Entende o ambiente como uma construção simbólica e afetiva, vinculando cuidado ecológico e pertencimento comunitário, mas sem descuidar da dimensão material da sustentabilidade.

C

Propõe abordagens de sensibilização ambiental baseadas exclusivamente em campanhas informativas e racionais sobre consumo consciente.

D

Valoriza o engajamento individual como principal motor da mudança ambiental, independentemente de políticas institucionais ou coletivas.

E

Prioriza ações práticas de reciclagem e conservação, evitando problematizações subjetivas que possam dispersar o foco pedagógico.

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Q3810261

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810261 Psicologia

Em instituições públicas educacionais, a noção de "qualidade" frequentemente é reinterpretada a partir de parâmetros da iniciativa privada, centrados em produtividade e desempenho. Sob a ótica da Psicologia Organizacional crítica, pode-se afirmar que:

A

A ênfase em indicadores quantitativos é necessária, pois permite transparência e responsabilidade pública na gestão dos recursos humanos.

B

A qualidade implica conciliar metas institucionais com o sentido subjetivo do trabalho, reconhecendo que o desempenho humano envolve fatores éticos e motivacionais.

C

A gestão da qualidade implica compreender que produtividade sem bem-estar tende a gerar sofrimento ético e desinvestimento subjetivo.

D

O aprimoramento da qualidade depende de processos de meritocracia interna e avaliação individualizada de desempenho, alinhados à eficiência.

E

A produtividade deve ser tomada como indicador central de qualidade, desde que acompanhada de supervisão técnica e controle ético das práticas.

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Q3810260

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810260 Psicologia

Uma rede pública de ensino identifica aumento significativo nos afastamentos por adoecimento psíquico entre servidores. Em análise, constata-se que o problema decorre de sobrecarga, metas rígidas e baixa autonomia decisória. À luz da Psicologia do Trabalho e das abordagens psicossociais de saúde, é correto afirmar que:

A

A redução do absenteísmo ocorre prioritariamente pela ampliação da produtividade e pela criação de metas de desempenho mais claras e monitoráveis.

B

O foco inicial das ações deve ser o tratamento clínico dos casos individuais, para posterior diagnóstico institucional das causas de adoecimento.

C

A promoção de saúde deve integrar ações de reestruturação organizacional e escuta coletiva, articulando prevenção primária e gestão participativa.

D

A prevenção eficaz depende principalmente do fortalecimento da autoeficácia dos servidores e de práticas de mindfulness aplicadas à rotina.

E

Estratégias de cuidado devem considerar fatores individuais e coletivos, integrando práticas de acolhimento psicológico e revisão das condições de organização do trabalho.

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Q3810259

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810259 Psicologia

Em um contexto educacional marcado pela interdisciplinaridade, o psicólogo escolar atua como mediador de processos relacionais entre professores, gestores e estudantes. Considerando as teorias de desenvolvimento interpessoal, é correto afirmar que:

A

O desenvolvimento interpessoal pressupõe a presença de conflito e negociação simbólica, sendo o diálogo condição de maturação grupal.

B

A coesão grupal tende a emergir naturalmente quando há compartilhamento de metas institucionais e homogeneidade de valores entre os membros.

C

O desenvolvimento interpessoal envolve aprendizagem social e emocional, exigindo autoconhecimento e empatia, mas não necessariamente a mediação de conflitos.

D

As relações interpessoais se fortalecem quando os papéis institucionais estão claramente definidos, minimizando ambiguidades de poder e função.

E

A maturidade interpessoal depende menos do afeto do que da manutenção de vínculos formais e da estabilidade hierárquica nas equipes.

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Q3810258

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Psicologia - Edital nº 3.021 |

Q3810258 Psicologia

A Psicologia enquanto ciência, ao longo de seu processo histórico, precisou afirmar sua especificidade epistemológica frente às ciências naturais e às humanidades. Nesse contexto, o estatuto científico da Psicologia contemporânea implica reconhecer que:

A

A objetividade dos métodos quantitativos, embora relevante, não é suficiente para abarcar a complexidade dos fenômenos psicológicos, que envolvem dimensões simbólicas e culturais.

B

A cientificidade da Psicologia decorre da capacidade de formular hipóteses verificáveis sobre o comportamento, mesmo quando o objeto é subjetivo.

C

O caráter científico da Psicologia depende da coerência entre seus métodos e a natureza complexa de seu objeto — o sujeito histórico, simbólico e socialmente situado.

D

A busca pela neutralidade valorativa é um ideal importante, mas deve ser compreendida como construção histórica, não como exclusão da dimensão ética da pesquisa.

E

A cientificidade psicológica se define pelo controle experimental das variáveis e pela replicação de resultados, independentemente da dimensão interpretativa.

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Q3810257

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810257 Pedagogia

Durante discussão sobre trabalho pedagógico com emoções no componente Projeto de Vida, professores analisam diferentes situações. A professora Isabel relata: "Quando estudante demonstra raiva intensa, solicito imediatamente que se retire da sala até conseguir se controlar completamente, pois emoções negativas não devem ser expressas no ambiente escolar". O professor João afirma: "Oriento estudantes a ignorarem emoções desagradáveis, focando exclusivamente em pensamentos positivos, pois emoções negativas resultam de fraqueza de caráter". A professora Karina pondera: "Trabalho com estudantes a identificação e nomeação adequada das emoções experienciadas, reconhecendo que todas as emoções fazem parte da vida humana, que sua expressão pode ser culturalmente regulada, e que desenvolver capacidade de reconhecer o que sentimos, compreender contextos que desencadeiam determinadas emoções e aprender estratégias saudáveis de manejo emocional constitui habilidade fundamental, sendo que emoções intensas podem requerer acolhimento e, quando persistentes e prejudiciais, apoio especializado". Considerando os fundamentos de educação socioemocional e saúde mental na escola, a abordagem mais adequada para desenvolvimento de competências emocionais é:

A

Nenhuma abordagem mostra-se adequada, pois trabalhar com emoções estudantis constitui atribuição exclusiva de psicólogos clínicos, devendo professores limitarem-se a conteúdos cognitivos sem abordar dimensões emocionais.

B

Combinação das abordagens de Isabel e João, afastando estudantes que demonstrem emoções negativas e posteriormente orientando-os individualmente sobre necessidade de desenvolverem pensamento positivo e maior força de vontade para controlarem suas emoções.

C

A abordagem da professora Karina, pois reconhece que todas as emoções são legítimas, que identificá-las corretamente constitui primeiro passo para manejo adequado, que expressões emocionais possuem regulações culturais, e que desenvolver habilidades de reconhecimento, compreensão contextual e estratégias saudáveis de manejo representa competência fundamental, com acolhimento para situações intensas e encaminhamento quando necessário.

D

A abordagem da professora Isabel, pois emoções intensas como raiva configuram comportamentos inadequados que devem ser suprimidos mediante afastamento do estudante, ensinando-lhe que ambientes educacionais exigem controle emocional absoluto e expressão exclusiva de emoções positivas.

E

A abordagem do professor João, pois emoções desagradáveis resultam de padrões de pensamento negativos que devem ser eliminados mediante reestruturação cognitiva focada em positividade, sendo a persistência de emoções negativas indicador de fragilidade caracterológica.

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Q3810256

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810256 Pedagogia

Em formação sobre orientação para escolhas profissionais no componente Projeto de Vida, três abordagens metodológicas são apresentadas. A primeira defende: "Escolha profissional deve basear-se prioritariamente em análise das profissões com maior remuneração e prestígio social no mercado, orientando estudantes a optarem por carreiras economicamente vantajosas independentemente de interesses pessoais". A segunda propõe: "Estudantes devem escolher profissões seguindo tradições familiares e comunitárias, sendo inadequado questionar ou explorar alternativas diferentes daquelas exercidas por gerações anteriores". A terceira argumenta: "Escolha profissional constitui processo complexo que deve considerar múltiplos fatores incluindo autoconhecimento de interesses, aptidões e valores pessoais, exploração de diferentes profissões e suas características, análise de oportunidades contextuais, diálogo sobre expectativas familiares e comunitárias, reflexão sobre como a escolha se relaciona com o território e a comunidade de origem, sem imposição de caminhos únicos". Considerando os fundamentos de orientação vocacional contextualizada e os princípios do protagonismo juvenil, a abordagem que melhor promove escolhas profissionais autônomas e significativas é:

A

A segunda abordagem, pois respeito às tradições familiares e comunitárias requer continuidade profissional intergeracional, sendo inadequado que estudantes questionem ocupações historicamente exercidas por seus antepassados sob risco de desvalorização cultural.

B

Combinação das abordagens primeira e segunda, orientando estudantes a seguirem tradições familiares quando estas se mostrarem economicamente rentáveis, ou optarem por profissões de alto prestígio quando tradições familiares envolverem ocupações de baixa remuneração.

C

Nenhuma abordagem mostra-se adequada, pois escolhas profissionais devem ser definidas mediante aplicação de testes vocacionais psicológicos padronizados que determinem objetivamente a profissão mais adequada para cada estudante, evitando erros de escolha.

D

A primeira abordagem, pois escolhas profissionais racionais devem priorizar critérios objetivos de retorno financeiro e status social, sendo interesses pessoais subjetivos secundários diante de necessidades econômicas concretas de sobrevivência no mercado competitivo.

E

A terceira abordagem, pois compreende a escolha profissional como processo multidimensional que articula autoconhecimento, exploração informada de possibilidades, consideração de aspectos contextuais e relacionais, incluindo pertencimento territorial e comunitário, respeitando o protagonismo estudantil na construção de decisões autônomas e significativas sem imposições externas.

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Q3810255

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810255 Pedagogia

Em reunião sobre casos de discriminação na escola, discute-se situação em que estudantes de determinada religião de matriz africana têm sido alvo de comentários depreciativos por parte de colegas. Três posicionamentos pedagógicos são apresentados: a vice-diretora sugere "realizar palestra sobre todas as religiões para que estudantes conheçam diferentes crenças e decidam qual é a mais adequada"; o professor de História propõe "solicitar que estudantes das religiões de matriz africana expliquem e justifiquem suas práticas religiosas para os demais, promovendo debate aberto onde cada grupo defenda sua religião"; a professora de Projeto de Vida recomenda "abordar o tema da diversidade religiosa enfatizando que toda religião e expressão espiritual deve ser respeitada independentemente de nossas crenças pessoais, que intolerância religiosa constitui violência e violação de direitos, e que aceitar a diferença prescinde de julgarmos outras práticas a partir de nossos referenciais, construindo cultura de respeito e alteridade". Considerando os princípios constitucionais de laicidade do Estado, liberdade religiosa, e os fundamentos pedagógicos para educação em direitos humanos, o posicionamento mais apropriado é:

A

Nenhuma proposta mostra-se adequada, pois discussões sobre religião devem ser evitadas no ambiente escolar público laico, cabendo à escola manter neutralidade absoluta não abordando temas religiosos mesmo quando há discriminação.

B

Combinação das propostas da vice-diretora e do professor, realizando palestra comparativa seguida de debate, permitindo que estudantes evangélicos e católicos, por serem maioria numérica, estabeleçam normas de conduta religiosa para toda escola.

C

A recomendação da professora de Projeto de Vida, pois estabelece que o respeito às diferentes expressões religiosas constitui princípio incondicional que independe de concordância pessoal com as crenças do outro, reconhecendo a intolerância religiosa como violência a ser combatida e enfatizando que a aceitação da diversidade religiosa não requer julgamento de práticas alheias a partir de referenciais próprios.

D

A sugestão da vice-diretora, pois conhecimento comparativo de diferentes religiões possibilita que estudantes façam escolhas informadas sobre qual crença adotar, sendo papel da escola orientar sobre superioridade de determinadas práticas religiosas.

E

A proposta do professor de História, pois o debate aberto onde estudantes defendem suas religiões fortalece habilidades argumentativas e permite que o grupo escolar decida democraticamente por votação quais práticas religiosas devem ser aceitas.

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Q3810254

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810254 Pedagogia

Em conselho de classe, discute-se a situação de um estudante que há três meses apresenta choro frequente, isolamento social progressivo, desinteresse por atividades que anteriormente lhe proporcionavam prazer, verbalização recorrente de desesperança quanto ao futuro e significativa queda no rendimento escolar. Três encaminhamentos são propostos: a coordenadora pedagógica sugere "aguardar mais tempo, pois adolescentes são naturalmente instáveis emocionalmente e isso faz parte da fase"; a orientadora educacional propõe "conversa motivacional enfatizando que o estudante precisa ter mais força de vontade e pensamento positivo"; o professor de Projeto de Vida recomenda "acolhimento imediato com escuta sensível, acionamento da rede de apoio do estudante incluindo família, e encaminhamento para avaliação na rede pública de saúde mental, considerando que a intensidade, duração e impacto dos sintomas sugerem sofrimento psíquico que transcende oscilações esperadas da adolescência". Considerando os princípios de promoção de saúde mental na escola e os critérios para identificação de situações que requerem intervenção especializada, o encaminhamento mais apropriado é:

A

Nenhuma das propostas apresentadas, pois cabe exclusivamente à família do estudante identificar necessidade de atendimento psicológico, não devendo a escola intervir em questões de ordem emocional privada.

B

A proposta da orientadora educacional, pois sintomas emocionais resultam primariamente de falta de motivação individual, sendo suficiente orientação para desenvolvimento de pensamento positivo e maior esforço pessoal.

C

Combinação das sugestões da coordenadora e orientadora, aguardando resolução espontânea enquanto se realizam conversas motivacionais semanais, recorrendo a profissionais de saúde apenas se sintomas persistirem por mais de um ano.

D

A sugestão da coordenadora pedagógica, pois a adolescência caracteriza-se por instabilidade emocional transitória que se resolve espontaneamente, sendo desnecessárias intervenções que podem estigmatizar o estudante com rótulos psicopatológicos

E

A recomendação do professor de Projeto de Vida, pois embora oscilações emocionais sejam esperadas na adolescência, a persistência temporal dos sintomas, sua intensidade, o comprometimento funcional significativo e a manifestação de desesperança configuram sinais de alerta que requerem acolhimento educacional integrado a avaliação profissional de saúde mental, evitando agravamento do quadro.

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Q3810253

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810253 Pedagogia

Durante supervisão pedagógica, três professores apresentam suas compreensões sobre o conceito de rede de apoio social aplicado ao Projeto de Vida. O professor André afirma: "Rede de apoio é o conjunto de profissionais especializados (psicólogos, assistentes sociais) disponíveis em instituições formais para atendimento quando o estudante apresenta problemas". A professora Beatriz defende: "Rede de apoio limita-se aos familiares consanguíneos diretos, pois são os únicos vínculos permanentes e confiáveis ao longo da vida". O professor Carlos argumenta: "Rede de apoio constitui-se por diferentes pessoas e grupos que oferecem diversos tipos de suporte em variadas situações, incluindo família, amigos, comunidade, colegas e profissionais, caracterizando-se pela reciprocidade, em que tanto quem oferece quanto quem recebe são beneficiados, e cuja composição pode variar conforme momentos e necessidades da vida". Considerando os fundamentos teóricos sobre redes de apoio social e sua importância para o desenvolvimento integral dos estudantes, a concepção mais adequada para subsidiar práticas pedagógicas no componente Projeto de Vida é:

A

A concepção do professor André, pois redes de apoio efetivas dependem exclusivamente de intervenções técnicas especializadas realizadas por profissionais habilitados em instituições credenciadas, sendo inadequado considerar vínculos informais como componentes dessa rede.

B

A concepção do professor Carlos, pois compreende rede de apoio como sistema amplo e dinâmico que transcende instituições formais e laços consanguíneos, reconhecendo a multiplicidade de vínculos significativos, a natureza recíproca do apoio prestado e a variabilidade da composição dessa rede conforme contextos e fases da vida, fortalecendo o protagonismo juvenil e a construção coletiva de projetos.

C

A concepção da professora Beatriz, pois estudos demonstram que vínculos consanguíneos apresentam estabilidade superior a quaisquer outras relações, devendo o projeto de vida concentrar-se no fortalecimento familiar nuclear biológico.

D

As concepções de André e Beatriz complementam-se adequadamente, devendo a escola priorizar encaminhamentos a profissionais especializados e orientar estudantes a manterem proximidade exclusiva com familiares consanguíneos diretos.

E

As três concepções mostram-se inadequadas, pois redes de apoio no contexto escolar devem restringir-se aos professores e coordenadores pedagógicos, evitando envolvimento de pessoas externas à instituição educacional.

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Q3810252

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810252 Pedagogia

Em formação sobre metodologias para o componente Projeto de Vida, são apresentadas três concepções distintas sobre como abordar os desejos futuros dos estudantes. A primeira concepção defende que "sonhos representam aspirações sem planejamento e devem ser desencorajados, priorizando-se exclusivamente projetos estruturados com metas SMART e cronogramas rígidos".
A segunda propõe que "fantasias e desejos desconectados da realidade socioeconômica dos estudantes devem ser validados incondicionalmente, evitando discussões sobre viabilidade prática". A terceira perspectiva sustenta que "o planejamento parte de sonhos alimentados pelas nossas faltas, constituindo processo aberto a improvisos e instabilidades, onde os desejos não requerem exatidão inicial, mas podem ser progressivamente desenvolvidos considerando contextos individuais e coletivos". Segundo os referenciais teóricos adotados na construção de projetos de vida contextualizados e significativos, assinale a alternativa correta a respeito da concepção que melhor se alinha à proposta de formação integral dos estudantes

A

A primeira e segunda concepções complementam-se adequadamente, devendo o professor inicialmente validar todas as fantasias estudantis e posteriormente exigir reformulação completa em formato de metas SMART rígidas.

B

A terceira concepção, pois reconhece que o planejamento emerge de sonhos e faltas que impulsionam o sujeito, tratando o projeto de vida como processo dinâmico não exato, em que a instabilidade e a abertura às transformações são inerentes, permitindo construção progressiva que considera simultaneamente dimensões individuais e coletivas da existência.

C

Nenhuma das concepções apresentadas mostra-se adequada, pois projetos de vida estudantis devem ser integralmente elaborados pelos docentes com base em diagnósticos vocacionais padronizados, cabendo aos estudantes apenas executarem o planejamento proposto.

D

A segunda concepção, pois validar incondicionalmente todos os desejos estudantis fortalece a autoestima e o protagonismo juvenil, sendo inadequado que educadores questionem a viabilidade das aspirações para não limitarem a criatividade.

E

A primeira concepção, pois a elaboração de projetos de vida efetivos demanda obrigatoriamente a definição prévia de objetivos específicos, mensuráveis, atingíveis, relevantes e temporais, sendo os sonhos elementos fantasiosos que prejudicam o realismo necessário ao planejamento.

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Q3810251

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2025 - SED-SC - Professor - Projeto de Vida - Edital nº 3.021 |

Q3810251 Pedagogia

Durante uma formação continuada sobre o componente Projeto de Vida na rede estadual, a professora Marina apresenta aos colegas sua proposta pedagógica para trabalhar autoconhecimento com estudantes do ensino médio. Ela planeja desenvolver atividades que estimulem os jovens a identificarem características pessoais observáveis externamente, como traços físicos e preferências declaradas, organizando essas informações em fichas individuais padronizadas. Marina argumenta que, ao sistematizar essas informações visíveis, os estudantes terão concluído seu processo de autoconhecimento, podendo então avançar para as demais etapas do projeto de vida. Considerando as perspectivas teóricas contemporâneas sobre desenvolvimento de competências socioemocionais, a abordagem proposta por Marina apresenta limitações porque:

A

A proposta desconsidera que o autoconhecimento deve priorizar aspectos coletivos da identidade comunitária em detrimento das características individuais, centrando-se exclusivamente nas tradições ancestrais transmitidas oralmente pelos mais velhos da comunidade.

B

Apesar de a sistematização de informações pessoais em fichas configurar metodologia suficiente para o autoconhecimento, Marina deveria incluir também a aplicação de questionários fechados com escalas tipo Likert para mensuração objetiva das características.

C

O autoconhecimento constitui um processo dinâmico e contínuo de reflexão interna que transcende aspectos observáveis externamente, envolvendo reconhecimento de potencialidades, fragilidades, valores e motivações que se transformam ao longo das experiências de vida, não se esgotando em um registro estático de características aparentes.

D

O processo de autoconhecimento requer a aplicação de testes vocacionais padronizados e validados cientificamente, sendo inadequado o uso de fichas individuais que não possuem fundamentação psicométrica reconhecida internacionalmente.

E

O autoconhecimento se completa mediante catalogação exaustiva de todas as preferências e características físicas do estudante, mas a professora deveria solicitar que familiares validem as informações registradas nas fichas individuais.

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