Questões Prefeitura de Tanque do Piauí - PI 2026 para Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)

Q4323859

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323859 Pedagogia

A classificação das tendências pedagógicas proposta por José Carlos Libâneo tornou-se referência para a análise da prática escolar brasileira, ao distinguir tendências de cunho liberal — que, sob distintas roupagens, cumprem a função de preparar os indivíduos para papéis sociais previamente definidos — e tendências de cunho progressista, que partem da análise crítica das realidades sociais e sustentam as finalidades sociopolíticas da educação. Considerando os pressupostos de aprendizagem, o papel do professor e a natureza dos conteúdos em cada uma dessas tendências, julgue as afirmativas a seguir.

I. Na tendência liberal tecnicista, a aprendizagem é concebida com base no desempenho observável e na modelagem do comportamento, cabendo ao professor administrar as condições de transmissão da matéria conforme um sistema instrucional eficiente, de modo que a subjetividade dos sujeitos é secundarizada em favor da objetividade do processo.
II. Na tendência progressista libertadora, os conteúdos de ensino são designados temas geradores, extraídos da problematização da experiência vivida dos educandos, estabelecendo-se relação horizontal entre educador e educando, concebidos como sujeitos do ato de conhecimento mediatizados pelo mundo.
III. Na tendência liberal renovada não diretiva, o processo de ensino prioriza a transmissão sistemática dos conteúdos culturais acumulados pela humanidade, atribuindo ao professor a função central de dirigir a aprendizagem, corrigir os percursos cognitivos e aferir a retenção da matéria pelos estudantes.
IV. Na tendência progressista crítico-social dos conteúdos, defende-se a difusão de conteúdos vivos e concretos, indissociáveis das realidades sociais, cabendo ao professor exercer mediação entre o saber sistematizado e as condições cognitivas e socioculturais dos alunos, com vistas à sua inserção crítica na sociedade.

Estão corretas as afirmativas:

A

I, II e III, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

B

I, II e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

C

II, III e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

D

I, III e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

E

I, II, III e IV, uma vez que descrevem com fidelidade os pressupostos de aprendizagem das respectivas tendências pedagógicas.

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Q4323860

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323860 Pedagogia

O pensamento pedagógico moderno constituiu-se como campo de disputas entre projetos formativos distintos: da confiança iluminista na razão e na natureza infantil à cientificização positivista da educação; da crítica socialista à divisão social do trabalho à renovação escolanovista centrada na atividade do educando; das experiências antiautoritárias à denúncia, pelas teorias críticas, dos vínculos entre escola e dominação. Considerando as matrizes filosóficas desses movimentos e seus principais formuladores, é correto afirmar:

A

O pensamento pedagógico positivista, sob influência de Comte e Spencer, sustentou a primazia dos estudos humanísticos clássicos sobre o conhecimento científico, recusando a laicidade escolar como fundamento da ordem social e do progresso material das nações modernas.

B

O pensamento pedagógico iluminista, expresso na obra de Rousseau, concebe a criança como adulto em miniatura, cuja formação depende da intervenção corretiva precoce da sociedade, razão pela qual o Emílio prescreve a inserção imediata do educando nas convenções da vida civil.

C

O movimento escolanovista, ancorado nas formulações de Dewey e Decroly, deslocou o eixo do processo educativo para o professor e para a sequência lógica das disciplinas, subordinando os interesses e a atividade do aluno à ordenação formal da instrução verbal.

D

O pensamento antiautoritário, representado por Neill e pela experiência de Summerhill, condiciona a liberdade discente à aprovação prévia dos conteúdos pelo corpo docente, preservando hierarquias pedagógicas rígidas como garantia da autorregulação da vida infantil.

E

O pensamento pedagógico socialista, em suas formulações marxianas e gramscianas, articula trabalho e educação como princípio formativo, propugnando a formação omnilateral e a escola unitária, na qual cultura geral e formação tecnológica se integram para superar a cisão entre trabalho manual e intelectual.

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Q4323861

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323861 Não definido

Em uma rede municipal de ensino, avaliação diagnóstica revelou forte correlação entre o desempenho escolar dos estudantes e a escolaridade das famílias, o acesso a bens culturais e a origem socioeconômica. Parte da equipe gestora, contudo, atribuiu os resultados a diferenças naturais de talento e esforço individual, defendendo que a escola trata a todos com os mesmos critérios e que, por isso, os resultados desiguais refletiriam méritos desiguais. À luz das bases sociológicas da educação e das teorias que examinam a relação entre escolarização, controle e transformação social, assinale a alternativa correta.

A

Para a teoria da reprodução de Bourdieu e Passeron, a ação pedagógica impõe um arbitrário cultural mediante violência simbólica, de modo que a escola converte a herança cultural das classes dominantes em mérito individual, legitimando as desigualdades sociais sob a aparência de neutralidade dos critérios escolares.

B

Na perspectiva durkheimiana, a educação constitui fato social orientado à socialização metódica das novas gerações, razão pela qual o autor preconizava a supressão das funções homogeneizadora e diferenciadora da escola, em favor da contestação sistemática das estruturas sociais vigentes.

C

Segundo Althusser, a escola opera como aparelho repressivo de Estado, atuando prioritariamente pela coerção física para assegurar a reprodução das relações de produção, dispensando a inculcação ideológica como mecanismo de sujeição dos indivíduos escolarizados.

D

Para a pedagogia histórico-crítica, a transformação social dispensa a transmissão do saber sistematizado às classes populares, visto que a apropriação dos conteúdos clássicos reforçaria a dominação cultural e o distanciamento entre a escola e a cultura produzida pelos grupos subalternos.

E

Na abordagem funcionalista de Parsons, a sala de aula constitui agência de socialização que distribui posições sociais por critérios adscritos de nascimento, recusando o desempenho escolar como mecanismo legítimo de diferenciação meritocrática entre os estudantes.

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Q4323862

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323862 Não definido

A relação entre desenvolvimento e aprendizagem constitui um dos problemas centrais da psicologia da educação, com repercussões diretas sobre o planejamento do ensino e a formação de conceitos. Enquanto algumas abordagens subordinam a aprendizagem à maturação prévia das estruturas cognitivas, outras atribuem ao ensino papel constitutivo no curso do desenvolvimento, e outras, ainda, explicam a aquisição de repertórios acadêmicos por mecanismos de condicionamento. Considerando as diferentes abordagens teóricas sobre desenvolvimento, aprendizagem e a relação entre pensamento e linguagem, assinale a alternativa correta.

A

Na epistemologia genética de Piaget, a aprendizagem escolar antecede e determina o desenvolvimento das estruturas cognitivas, de modo que a instrução sistemática é capaz de instaurar operações formais em crianças que se encontram no período pré-operatório.

B

Para Vigotski, a zona de desenvolvimento proximal corresponde ao conjunto de funções já consolidadas que a criança exerce com autonomia, cabendo ao ensino incidir retrospectivamente sobre os ciclos de desenvolvimento previamente concluídos pelo sujeito.

C

Na psicogenética walloniana, afetividade e cognição constituem domínios estanques e paralelos ao longo do desenvolvimento, de sorte que as emoções cumprem papel acessório na constituição da pessoa completa e na dinâmica das aprendizagens escolares.

D

Na perspectiva histórico-cultural, conceitos espontâneos e conceitos científicos desenvolvem-se em percursos inversos e interdependentes: os primeiros ascendem da experiência concreta rumo à generalização, enquanto os segundos partem da formulação sistematizada e descem ao plano concreto, mediados pelo ensino escolar.

E

Na abordagem comportamental aplicada à escolarização, a formação de conceitos decorre da reorganização súbita do campo perceptual por insight, prescindindo do reforçamento diferencial e do controle de estímulos no encadeamento das respostas acadêmicas dos estudantes.

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Q4323863

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Provas: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor de Educação Infantil | Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4323863 Pedagogia

Uma secretaria municipal de educação iniciou o processo de reelaboração do documento curricular da rede após a homologação da Base Nacional Comum Curricular. Durante os estudos, instalou-se divergência entre os técnicos: um grupo sustentava que a BNCC teria a mesma natureza dos Parâmetros Curriculares Nacionais, podendo ser adotada a critério da rede; outro grupo afirmava que a Base substituiria integralmente os currículos locais, esvaziando a autonomia dos sistemas de ensino. Considerando a natureza normativa da BNCC, seu conceito estruturante de competência e sua relação com os currículos, é correto afirmar que:

A

a BNCC constitui documento de caráter orientativo e facultativo, à semelhança dos Parâmetros Curriculares Nacionais, de modo que as redes municipais podem recusar as aprendizagens essenciais nela fixadas sem justificação normativa perante os órgãos de supervisão do respectivo sistema de ensino.

B

a BNCC esgota o currículo das redes ao fixar a integralidade dos conteúdos a serem ministrados nas escolas, suprimindo a competência dos sistemas de ensino para incorporar a parte diversificada e os componentes regionais e locais ao planejamento pedagógico das unidades escolares.

C

a BNCC define as aprendizagens essenciais organizadas por competências, compreendidas como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho, cabendo aos currículos locais complementá-la mediante a parte diversificada.

D

as competências gerais da BNCC restringem-se à dimensão cognitiva do desenvolvimento humano, remetendo as dimensões socioemocionais e éticas aos projetos político-pedagógicos das escolas, que podem dispensá-las conforme o diagnóstico realizado junto à comunidade escolar.

E

os Parâmetros Curriculares Nacionais instituíram os temas transversais como componentes curriculares autônomos, dotados de carga horária própria e de avaliação apartada das disciplinas, em ruptura com a integração desses temas às áreas de conhecimento do Ensino Fundamental.

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Q4324639

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324639 Pedagogia

Durante uma atividade de escrita espontânea em uma turma de 1º ano, a professora observa que Ana, ao registrar os nomes de figuras apresentadas, escreve “KVO” para “cavalo” e “BNA” para “boneca”, utilizando uma letra para cada sílaba pronunciada e escolhendo letras cujo valor sonoro corresponde a segmentos da sílaba. Ao ser solicitada a escrever “pé”, contudo, a menina acrescenta letras à sua produção e afirma que “com uma letra só não dá para ler”. À luz da psicogênese da língua escrita, de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, como se interpreta a produção de Ana e qual intervenção didática tende a favorecer seu avanço conceitual?

A

Ana encontra-se no nível pré-silábico, sob o efeito do realismo nominal, pois acredita que a escrita representa atributos físicos dos objetos nomeados; a intervenção indicada envolve exercícios de coordenação motora fina e cópia repetida de famílias silábicas para fixação do traçado.

B

Ana formula a hipótese silábica com valor sonoro convencional e vivencia conflito com a exigência de quantidade mínima de letras; intervenções que confrontem suas escritas com palavras estáveis de seu repertório, como o próprio nome, tendem a desestabilizar a hipótese e a impulsioná-la rumo ao nível silábico-alfabético.

C

Ana atingiu o nível silábico-alfabético consolidado, pois alterna sílabas completas e incompletas em suas produções; a intervenção adequada consiste em ditados mudos de palavras irregulares e na memorização antecipada de regras ortográficas que estabilizem as formas convencionais de escrita.

D

Ana já alcançou a hipótese alfabética, cometendo falhas de natureza estritamente ortográfica; a intervenção recomendada é o ensino direto das convenções da norma, com listas de palavras corrigidas pelo professor e treino sistemático de segmentação entre palavras no texto.

E

Ana opera com a hipótese silábica sem valor sonoro, uma vez que as letras escolhidas não guardam relação com os sons das palavras; a intervenção pertinente reside em atividades de discriminação visual de formas gráficas e pareamento de figuras com cartões de letras isoladas.

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Q4324640

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324640 Pedagogia

Em uma rede municipal de ensino, duas escolas adotam percursos distintos de alfabetização. Na Escola Alfa, o trabalho parte do ensino explícito e progressivo das correspondências entre fonemas e grafemas, avançando das unidades menores para a leitura de palavras e textos. Na Escola Beta, o ponto de partida são textos e palavras significativas do universo infantil, posteriormente decompostos para a análise de suas unidades menores. Considerando a classificação das metodologias de alfabetização e o debate contemporâneo sobre a chamada “querela dos métodos”, tal como discutido por Magda Soares, assinale a alternativa correta.

A

A Escola Alfa adota método de marcha analítica, visto que a análise de fonemas constitui operação de decomposição do sistema linguístico, ao passo que a Escola Beta segue método sintético, por promover a síntese dos textos em unidades menores ao longo do processo.

B

A Escola Beta filia-se aos métodos sintéticos de orientação global, pois trabalha com palavras inteiras, enquanto a Escola Alfa se vincula aos métodos analíticos de base fônica, dado que decompõe a fala em seus segmentos sonoros mínimos para o ensino da leitura.

C

Os dois percursos mostram-se incompatíveis com o desenvolvimento da consciência fonológica das crianças, habilidade metalinguística que evolui de maneira autônoma em relação ao ensino e que, por isso, não deve ser tomada como objeto de trabalho pedagógico intencional.

D

A Escola Alfa segue percurso sintético, das unidades menores para o todo, e a Escola Beta, percurso analítico, das unidades significativas para as menores; o debate contemporâneo desloca a disputa pelo método único para o reconhecimento das múltiplas facetas — linguística, interativa e sociocultural — da aprendizagem da língua escrita.

E

A distinção entre percursos sintéticos e analíticos perdeu pertinência teórica, pois a legislação educacional brasileira em vigor definiu método oficial de alfabetização de adoção uniforme, ao qual as propostas pedagógicas das redes públicas e privadas devem se ajustar integralmente.

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Q4324641

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324641 Pedagogia

Em uma turma de 4º ano, a avaliação diagnóstica revela que a maioria dos alunos decodifica palavras e lê pequenos textos em voz alta com razoável fluência, mas apresenta desempenho frágil quando solicitada a compreender uma notícia, produzir um bilhete adequado ao interlocutor ou localizar informações em um folheto de campanha de vacinação. A coordenação pedagógica propõe rediscutir o trabalho com a língua escrita a partir das contribuições de Magda Soares. Que conceitos explicam o quadro descrito e qual encaminhamento didático se mostra coerente com essa perspectiva teórica?

A

O quadro evidencia a distinção e a interdependência entre alfabetização, como apropriação do sistema alfabético de escrita, e letramento, como condição de quem exerce as práticas sociais de leitura e escrita; o encaminhamento coerente é alfabetizar letrando, articulando o ensino sistemático do sistema à participação em práticas reais e diversificadas de uso da língua escrita.

B

O quadro caracteriza analfabetismo funcional de origem clínica, associado a déficits cognitivos individuais dos alunos; o encaminhamento adequado é a triagem da turma por equipes de saúde e o afastamento temporário dos estudantes com pior desempenho das atividades regulares de leitura.

C

O quadro decorre de uma etapa esperada do desenvolvimento, pois o letramento constitui fase posterior e independente da alfabetização; o encaminhamento indicado é concluir primeiramente o domínio integral do código para, em momento distinto e avançado, introduzir os usos sociais da escrita.

D

O quadro demonstra que alfabetização e letramento designam o mesmo fenômeno com nomes distintos; o encaminhamento coerente é intensificar os exercícios de decodificação já praticados, uma vez que o aumento da velocidade leitora conduz naturalmente à compreensão dos textos em circulação social.

E

O quadro resulta de lacunas na oralidade dos estudantes, campo que antecede e determina a escrita; o encaminhamento apropriado é substituir o trabalho com textos escritos por rodas de conversa e treino de pronúncia, adiando a leitura de gêneros sociais para a etapa seguinte de escolarização.

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Q4324642

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324642 Pedagogia

As pesquisas sobre a aquisição da leitura e da escrita destacam a atuação conjugada de fatores linguísticos — como o desenvolvimento da consciência fonológica em seus níveis de sílaba, rima, aliteração e fonema — e de fatores psicossociais — como a imersão da criança em ambientes letrados, a qualidade das interações mediadas pela escrita e as expectativas construídas em torno do aprendiz. Considerando a produção científica consolidada sobre esses fatores e suas implicações para o trabalho nos anos iniciais, é correto afirmar:

A

A consciência fonêmica funciona como pré-requisito de sentido único para a alfabetização, devendo estar consolidada previamente ao ensino das correspondências entre grafemas e fonemas, razão pela qual o contato com as letras precisa ser adiado até a sua plena constituição.

B

Os fatores psicossociais, como o acesso a materiais escritos e a participação em eventos de leitura, exercem influência secundária e dispensável no processo, uma vez que a aquisição da escrita depende essencialmente da maturação neurológica programada de cada criança.

C

A sensibilidade a rimas e aliterações constitui o nível de análise fonológica de maior complexidade cognitiva, alcançado depois da segmentação fonêmica, motivo pelo qual os jogos com sonoridades de palavras devem ser reservados às etapas finais dos anos iniciais.

D

A hipótese do déficit linguístico, ao atribuir o fracasso escolar à suposta pobreza da variedade falada pelos alunos de meios populares, recomenda a substituição dessa variedade no ambiente escolar e encontra respaldo nas formulações da sociolinguística contemporânea.

E

Há relação de reciprocidade entre a consciência fonêmica e a apropriação do princípio alfabético, pois níveis iniciais de sensibilidade fonológica favorecem a alfabetização e o próprio ensino da escrita refina a análise dos fonemas, processo modulado por fatores psicossociais como a imersão da criança em práticas letradas significativas.

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Q4324643

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324643 Pedagogia

Ao analisar o plano de ensino de um professor do 3º ano, a coordenadora pedagógica constata que a seção destinada aos conteúdos se limita a uma lista de fatos e definições a serem memorizados, sem referência a procedimentos, valores ou atitudes, e sem vínculo explícito com os objetivos formulados. Na devolutiva, ela retoma as contribuições de José Carlos Libâneo e a tipologia de conteúdos difundida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. De acordo com esses referenciais, de que modo o conceito de conteúdo de ensino deve ser compreendido para orientar a reformulação do plano?

A

Os conteúdos correspondem ao repertório de informações factuais fixado pelos livros didáticos adotados, cabendo ao professor reproduzir-lhes a sequência original, pois a seleção autônoma de saberes comprometeria a uniformidade do trabalho entre as turmas da mesma escola.

B

Os conteúdos devem concentrar-se na dimensão procedimental, entendida como o conjunto de técnicas de estudo e rotinas de exercitação, uma vez que conceitos e atitudes emergem de maneira espontânea da prática e prescindem de tratamento pedagógico planejado pelo docente.

C

Os conteúdos abrangem as dimensões conceitual, relativa a fatos, conceitos e princípios, procedimental, ligada ao saber fazer, e atitudinal, referente a valores, normas e atitudes, e devem ser selecionados e organizados em função dos objetivos de ensino e da realidade sociocultural dos alunos.

D

Os conteúdos definem-se pelos interesses manifestados espontaneamente pelos alunos no cotidiano da sala de aula, o que torna desnecessária a sua seleção prévia pelo professor e inconveniente a sua articulação com objetivos formulados antes do início do período letivo.

E

Os conteúdos de natureza atitudinal situam-se fora das responsabilidades da escola, por pertencerem ao âmbito formativo da família, de modo que o plano de ensino deve contemplar as dimensões conceitual e procedimental, remetendo valores e normas a outras instâncias sociais.

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Q4324644

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324644 Pedagogia

Em uma formação continuada sobre avaliação da aprendizagem, o grupo de professores dos anos iniciais discute as funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, as críticas de Cipriano Luckesi à “pedagogia do exame” e as disposições da Lei nº 9.394/1996 sobre a verificação do rendimento escolar. A respeito do tema, julgue as afirmativas a seguir.
I. A avaliação diagnóstica, realizada preferencialmente no início de uma sequência de ensino, destina-se a identificar conhecimentos prévios e necessidades dos alunos, subsidiando as decisões de planejamento do professor.
II. A avaliação formativa caracteriza-se por sua função classificatória, incidindo ao término do processo de ensino para certificar resultados finais e ordenar os alunos segundo o desempenho alcançado no período.
III. Nos termos da LDB, a verificação do rendimento escolar observará a avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.
IV. Para Luckesi, a prática de exames tende a classificar e selecionar os estudantes, ao passo que a avaliação da aprendizagem, de caráter diagnóstico e inclusivo, subsidia decisões pedagógicas voltadas à melhoria das aprendizagens.

Está correto apenas o que se afirma em:

A

I e II.

B

I, III e IV.

C

II e IV.

D

I, II e III.

E

III e IV.

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Q4324645

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324645 Pedagogia

Durante a semana pedagógica, a equipe de uma escola municipal debate a diferença entre planejamento e plano de ensino, bem como os componentes que estruturam esse último e a sua relação com o projeto pedagógico da instituição. Parte do grupo sustenta que planejar se resume a preencher formulários no início do ano; outra parte defende que o planejamento acompanha toda a ação docente e se revisa continuamente. Sobre plano e planejamento de ensino e seus componentes, assinale a opção correta.

A

Planejamento e plano designam o mesmo objeto sob nomes distintos, sendo o plano o processo mental de antecipação da prática e o planejamento o documento escrito que registra tal processo, razão pela qual a distinção entre os termos carece de utilidade pedagógica.

B

O plano de aula prescinde de articulação com o plano de curso e com o projeto pedagógico da escola, por tratar de decisões pontuais e circunstanciais do professor, cuja coerência se estabelece no interior de cada aula, e não entre os níveis do planejamento.

C

O plano de aula prescinde de articulação com o plano de curso e com o projeto pedagógico da escola, por tratar de decisões pontuais e circunstanciais do professor, cuja coerência se estabelece no interior de cada aula, e não entre os níveis do planejamento

D

O planejamento constitui processo contínuo de previsão, acompanhamento e revisão da ação didática, enquanto o plano é o documento que registra as suas decisões; entre os componentes do plano articulam-se objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, cronograma e avaliação, em coerência com o projeto pedagógico da escola.

E

A avaliação não integra os componentes do plano de ensino, pois configura etapa administrativa posterior ao trabalho docente, de responsabilidade da secretaria da escola, cabendo ao professor planejar objetivos, conteúdos e metodologia sem antecipar critérios avaliativos.

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Q4324647

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324647 Pedagogia

Elaborados na década de 1990 pelo Ministério da Educação, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) tornaram-se referência para o debate curricular brasileiro, propondo fundamentos, objetivos, conteúdos e orientações didáticas para o ensino fundamental, além de introduzirem o tratamento de questões sociais por meio dos temas transversais. Considerando o histórico, os princípios e os fundamentos desse documento, julgue as afirmativas a seguir.

I. Os PCN configuram referencial curricular de adesão flexível, destinado a subsidiar a elaboração e a revisão das propostas curriculares de estados, municípios e escolas, com respeito às diversidades regionais e aos projetos pedagógicos locais.
II. Os temas transversais, como ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural e orientação sexual, perpassam as áreas do conhecimento, por tratarem de questões sociais relevantes que não se esgotam nos limites de uma disciplina específica.
III. Ao serem publicados, os PCN instituíram matriz curricular de observância compulsória em todo o território nacional, com habilidades codificadas por ano de escolaridade e força normativa equivalente à da atual Base Nacional Comum Curricular.
IV. Entre os princípios pedagógicos assumidos pelos PCN figuram a autonomia, a interação e a cooperação, articulados ao compromisso do ensino fundamental com a formação para a cidadania.

Está correto apenas o que se afirma em:

A

I e III.

B

II e III.

C

I, III e IV.

D

II, III e IV.

E

I, II e IV.

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Q4324649

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324649 Pedagogia

Homologada em 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental passou a orientar a revisão dos currículos das redes de ensino de todo o país, inclusive quanto ao tratamento da alfabetização nos anos iniciais. Em uma reunião de estudo, professores de uma escola municipal divergem sobre a natureza do documento: alguns o tratam como sugestão facultativa, outros como currículo pronto que dispensa elaborações locais. Considerando o caráter da BNCC, sua relação com os currículos e suas orientações para os anos iniciais, é correto afirmar:

A

A BNCC substitui os currículos estaduais e municipais e dispensa as redes de elaborar propostas próprias, uma vez que o documento esgota o conjunto das aprendizagens a serem desenvolvidas e uniformiza a parte diversificada das escolas brasileiras.

B

A BNCC define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais, expressas em competências e habilidades, que serve de referência nacional obrigatória aos currículos, os quais a complementam com a parte diversificada; nos anos iniciais, a ação pedagógica deve garantir amplas oportunidades para que a alfabetização se consolide até o 2º ano.

C

A BNCC organiza as aprendizagens dos anos iniciais do ensino fundamental em campos de experiências, estrutura que, nessa etapa, toma o lugar das áreas do conhecimento e dos componentes curriculares na definição dos objetivos de aprendizagem dos estudantes.

D

A BNCC estabelece as metodologias de ensino a serem empregadas pelos professores em sala de aula, padronizando as práticas didáticas das escolas do país como condição para assegurar a igualdade das aprendizagens previstas para cada ano de escolaridade.

E

A BNCC possui caráter de recomendação técnica, equiparando-se aos Parâmetros Curriculares Nacionais quanto à força normativa, de sorte que cabe a cada escola deliberar livremente sobre a conveniência de adotar ou de recusar as aprendizagens nela previstas.

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Q4324650

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324650 Pedagogia

Recém-empossado, o diretor de uma escola pública municipal contrata assessoria externa e elabora, em gabinete, o projeto pedagógico da instituição, encaminhando o documento pronto ao corpo docente somente para registro de ciência, sem submetê-lo ao conselho escolar nem abrir espaço de discussão com as famílias e os estudantes. Questionado, alega que a medida agiliza o trabalho e assegura qualidade técnica ao texto. À luz dos dispositivos da Lei nº 9.394/1996 sobre gestão democrática e sobre as incumbências das escolas e dos docentes, como se avalia essa conduta?

A

Trata-se de conduta legítima, pois a elaboração do projeto pedagógico integra as atribuições próprias da direção escolar, órgão ao qual compete decidir, com autonomia administrativa, sobre o conteúdo e a forma de construção dos documentos institucionais da escola.

B

Trata-se de conduta adequada, desde que o documento seja posteriormente homologado pela secretaria municipal de educação, instância à qual a LDB reservou a prerrogativa de validar o conteúdo pedagógico das propostas elaboradas pelas unidades escolares.

C

Trata-se de conduta irregular na hipótese de a rede municipal haver regulamentado a gestão democrática em norma local, pois, na ausência de regulamentação específica, a LDB silencia sobre a participação dos docentes na definição da proposta pedagógica.

D

Trata-se de conduta incompatível com a LDB, que consagra a gestão democrática do ensino público, assegura a participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a das comunidades escolar e local em conselhos escolares, e incumbe os docentes de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento.

E

Trata-se de conduta recomendável sob o prisma técnico, visto que a assessoria especializada tende a conferir ao documento consistência superior à das construções coletivas, cabendo à comunidade escolar o acompanhamento da execução das metas definidas em gabinete.

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Q4324651

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324651 Pedagogia

Uma escola pública inicia a elaboração de seu Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE) e, na primeira reunião, a equipe diverge sobre a natureza do instrumento: há quem o confunda com o regimento interno, quem o reduza a plano de aplicação de recursos financeiros e quem o veja como substituto do projeto pedagógico. Coube à coordenação esclarecer o conceito, as etapas de construção e a relação do PDE com os demais instrumentos de gestão da instituição. Sobre a natureza e a função do Plano de Desenvolvimento da Escola, é correto afirmar:

A

O PDE constitui instrumento de planejamento estratégico da escola que, a partir de diagnóstico participativo da realidade institucional, define visão de futuro, objetivos estratégicos, metas e planos de ação com responsáveis e prazos, articulando-se ao projeto pedagógico, que expressa a identidade e as intencionalidades educativas da instituição.

B

O PDE substitui o projeto pedagógico da escola na condição de documento orientador central, tornando dispensável a explicitação de fundamentos teóricos e de intencionalidades educativas, que passam a constar dos planos de ação de cada equipe de trabalho.

C

O PDE restringe-se ao demonstrativo de aplicação de recursos financeiros repassados por programas federais, sem vínculo com metas de aprendizagem ou com o diagnóstico institucional, cabendo sua elaboração à equipe contábil designada pela secretaria de educação.

D

O PDE é documento elaborado integralmente pela secretaria municipal de educação e encaminhado às escolas para execução, às quais se reserva o cumprimento das metas fixadas externamente, sem participação da comunidade escolar na etapa de diagnóstico.

E

O PDE corresponde ao regimento escolar da instituição, destinando-se a normatizar direitos e deveres dos segmentos da comunidade, o funcionamento dos órgãos colegiados e os procedimentos administrativos e disciplinares do cotidiano da unidade de ensino.

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Q4324653

Ano: 2026 Banca: Instituto Legatus Órgão: Prefeitura de Tanque do Piauí - PI Prova: Instituto Legatus - 2026 - Prefeitura de Tanque do Piauí - PI - Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano) |

Q4324653 Pedagogia

Em reunião de estudo da Lei nº 9.394/1996, professores dos anos iniciais analisam dispositivos relativos à duração e aos objetivos do ensino fundamental, à carga horária da educação básica, às formas de classificação dos alunos e à jornada escolar. Com base no texto vigente da LDB, julgue as afirmativas a seguir.

I. O ensino fundamental obrigatório, com duração de nove anos, inicia-se aos seis anos de idade e tem por objetivo a formação básica do cidadão, mediante, entre outros aspectos, o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
II. Na educação básica, a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, computado nesse total o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
III. A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita por promoção, por transferência ou, independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato.
IV. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos seis horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliada até alcançar, em caráter imediato, o regime de tempo integral em toda a rede pública.

Está correto apenas o que se afirma em:

A

I e II.

B

II e IV.

C

I e III.

D

I, III e IV.

E

II e III.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Tanque do Piauí - PI 2026 para Professor dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º Ano)

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