Questões Prefeitura de Chapadão do Céu - GO 2021 para Professor Nível I - História

Q4114545

Q4114545 Pedagogia

Quem planeja, examina e analisa dados, comparando-os criteriosamente, coteja-os com uma visão de conjunto, estuda limitações, dificuldades e identifica possibilidades de superação das mesmas. Esse processo de análise, cotejamento, dentre outros processos mentais, define o planejamento como um processo de reflexão diagnóstica e prospectiva mediante o qual se pondera a realidade educacional em seus desdobramentos e se propõe intervenções necessárias.
De acordo com a concepção de Padilha (2001, p. 30), “o ato de planejar” é:

A

Sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação, de previsão de necessidades e racionalização do emprego de meios necessários para a concretização de objetivos.

B

Um processo imprescindível em todos os setores da atividade educacional.

C

Uma decorrência das condições associadas à complexidade da educação e da necessidade de sua organização, assim como das intenções de promover mudança de condições existentes e de produção de novas situações, de forma consistente.

D

Processo de planejamento que resulta em um plano de ação, cujo papel é o de servir como mapa norteador da ação educacional, em vista do que deve estar continuamente sobre a mesa de trabalho.

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Q4114546

Q4114546 Pedagogia

O Projeto Político-Pedagógico, como não poderia deixar de ser, tem como foco o aluno, a sua formação e aprendizagem e a organização do processo pedagógico para promover essa formação e aprendizagem. Em vista disso, ele engloba o planejamento curricular, isto é, o conjunto das experiências a serem promovidas pela escola para promover a formação e aprendizagem dos alunos.
Nessa perspectiva, analise as afirmações a seguir.
I - O Projeto Político-Pedagógico, deve: i) ser construído a partir da realidade, explicitando seus desafios e problemas; ii) ser elaborado de forma participativa; iii) corresponder a uma articulação e organização plena e ampla de todos os aspectos educacionais; iv) explicitar o compromisso com a formação do cidadão e os meios e condições para promovê-la; v) ser continuamente revisado mediante processo contínuo de planejamento; e vi) corresponder a uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade escolar (Veiga 2001). II - O Projeto Político-Pedagógico é o instrumento balizador para o fazer educacional e, por consequência, expressa a prática pedagógica das escolas, dando direção à gestão e às atividades educacionais, pela explicitação de seu marco referencial, da educação que se deseja promover, do tipo de cidadão que se pretende formar (Gadotti e Romão,1994). III - O projeto Político-Pedagógico constitui-se em um instrumento teórico-metodológico que organiza a ação educacional do cotidiano escolar, de uma forma refletida, sistematizada e orgânica (Vasconcellos, 1995).
Está CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas, I.

B

Apenas, I e II.

C

Apenas, I e III.

D

I, II e III.

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Q4114547

Q4114547 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é:

A

Um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).

B

Um documento de caráter normativo que define um conjunto organizado de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

C

Um documento de caráter normativo que define um conjunto organizado de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica.

D

Um documento de caráter normativo que define um conjunto organizado de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica.

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Q4114548

Q4114548 Pedagogia

“Os alunos, ao mudarem do professor generalista dos anos iniciais para os professores especialistas dos diferentes componentes curriculares, costumam se ressentir diante das muitas exigências que têm de atender, feitas pelo grande número de docentes dos anos finais” (BRASIL, 2010).
Nesse sentido, realizar as necessárias adaptações e articulações, tanto no 5º quanto no 6º ano, para apoiar os alunos nesse processo de transição, pode:

A

Ampliar a autonomia intelectual, a compreensão de normas e os interesses pela vida social, o que lhes possibilita lidar com sistemas mais amplos, que dizem respeito às relações dos sujeitos entre si, com a natureza, com a história, com a cultura, com as tecnologias e com o ambiente.

B

Ampliar as experiências para o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e representação, elementos importantes para a apropriação do sistema de escrita alfabética e de outros sistemas de representação, como os signos matemáticos, os registros artísticos, midiáticos e científicos e as formas de representação do tempo e do espaço.

C

Evitar ruptura no processo de aprendizagem, garantindo-lhes maiores condições de sucesso.

D

Evitar ruptura no processo de aprendizagem, garantindo-lhes maiores condições de fracasso.

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Q4114549

Q4114549 Pedagogia

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a área de Linguagens dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é composta pelos seguintes componentes curriculares:

A

Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e Educação Física.

B

Língua Portuguesa, Arte e Educação Física.

C

Língua Portuguesa e Arte.

D

Língua Portuguesa e Educação Física.

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Q4114550

Q4114550 Pedagogia

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), as Competências Específicas de Linguagens para o Ensino Fundamental são as seguintes, EXCETO:

A

Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendoas e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.

B

Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.

C

Utilizar diferentes linguagens - verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital -, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.

D

Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.

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Q4114551

Q4114551 Pedagogia

Os critérios de organização das habilidades na BNCC (com a explicitação dos objetos de conhecimento aos quais se relacionam e do agrupamento desses objetos em práticas de linguagem e campos de atuação) expressam um arranjo possível (dentre outros).
Portanto, os agrupamentos propostos não devem ser tomados como modelo obrigatório para o desenho dos:

A

Planos de ensino.

B

Currículos.

C

Sistemas.

D

Ciclos.

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Q4114552

Q4114552 Pedagogia

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) classifica a Educação Básica em três grandes etapas: educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
Nesse sentido, analise as afirmações a seguir.

I - A educação infantil, que compreende: a creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e a pré-escola, com duração de 2 (dois) anos.
II - O ensino fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de 9 (nove) anos, é organizado e tratado em duas fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais;
III - O ensino médio, com duração mínima de 3 (três) anos.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas, I.

B

Apenas, III.

C

Apenas, II e III.

D

I, II e III.

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Q4114553

Q4114553 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) os sistemas de ensino devem matricular todos os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, cabendo às escolas organizar-se para seu atendimento, garantindo as condições para uma educação de qualidade para todos, devendo considerar suas necessidades educacionais específicas, pautando-se em princípios éticos, políticos e estéticos, para assegurar:
I - A dignidade humana e a observância do direito de cada estudante de realizar seus projetos e estudo, de trabalho e de inserção na vida social, com autonomia e independência; II - A busca da identidade própria de cada estudante, o reconhecimento e a valorização das diferenças e potencialidades, o atendimento às necessidades educacionais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituição e ampliação de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competências; III - O desenvolvimento para o exercício da cidadania, da capacidade de participação social, política e econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Está CORRETO o que se afirma em:

A

Apenas, II.

B

Apenas, III.

C

Apenas, I e II.

D

I, II e III.

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Q4114554

Q4114554 Pedagogia

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) no ensino fundamental e no médio, a figura da promoção e da classificação pode ser adotada em qualquer ano, série ou outra unidade de percurso escolhida, exceto no primeiro ano do ensino fundamental.
Essas duas figuras fundamentam-se na orientação de que a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios, EXCETO:

A

Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

B

Possibilidade de aceleração de estudos para estudantes com atraso escolar.

C

Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado.

D

Obrigatoriedade de apoio pedagógico destinado à recuperação contínua e concomitante de aprendizagem de estudantes com déficit de rendimento escolar, a ser previsto no regimento escolar e projeto político-pedagógico.

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Q4114775

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114775 História

Leia o texto a seguir:
Diz-se algumas vezes: “A história é a ciência do passado”. É [no meu modo de ver] falar errado. (...) Há muito tempo, com efeito, nossos grandes precursores, Michelet, Fustel de Coulanges, nos ensinaram a reconhecer: o objeto da história é, por natureza, o homem. Digamos melhor: os homens. (...) Por trás dos grandes vestígios da paisagem, [os artefatos ou as máquinas] por trás dos escritos aparentemente mais insípidos e as instituições mais desligadas daqueles que as criaram, são os homens que a história quer capturar. (...) Do caráter da história como conhecimento dos homens decorre sua posição específica (...). “Ciência dos homens”, dissemos. É ainda vago demais. É preciso acrescentar: “dos homens, no tempo”. (BLOCH, Marc. Apologia da História ou O Ofício do Historiador. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001. p. 52- 54).
Analise as alternativas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) A História é uma ciência do passado. ( ) A história é o estudo do ser humano, em suas relações sociais ao longo do tempo. ( ) A história busca identificar as mudanças e permanências nas instituições políticas, religião, economia, campo das ideias, nos costumes, etc. ( ) A história é inerente aos seres humanos. Onde há seres humanos, tem história.

A sequência correta está em:

A

F, V, V, V.

B

V, V, V, F.

C

V, F, F, V.

D

V, V, V,V.

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Q4114776

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114776 História

“O positivismo surgiu no século XIX na Europa (...), os teóricos do positivismo propuseram que as ciências seguissem alguns critérios rígidos de análise e classificação dos objetos estudados. Segundo os positivista, a única forma de analisar o mundo e os homens era a observação objetiva dos fenômenos e objetos por meio dos sentidos (especialmente a visão), excluindo a imaginação, a subjetividade e os preceitos ligados às religiões. Os positivistas pretendiam que cada área do conhecimento humano buscasse “leis”, regularidades e categorias de análise nos eventos e objetos estudados”. (ZUCCHI, Bianca Barbagallo. O ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental: teoria, conceitos e uso de fontes. São Paulo: Edições SM, 2012. p. 38).
Sobre o positivismo é CORRETO afirmar:
I. A história se baseava na busca de uma única “verdade” relacionada ao passado. E essa “verdade histórica” deveria ser pesquisada em documentos históricos escritos e “oficiais”. II. Os documentos históricos seriam fidedignos e menos suscetíveis a erros, impressões pessoais ou parciais relacionados aos fatos históricos. III. O historiador priorizava as análises sobre as camadas populares, fazendo com que outros setores da sociedade não fossem devidamente estudados. IV. Trata-se de uma história política e factual que será extremamente marcante no ensino e nos materiais didáticos.

Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I, II e IV.

C

I e IV.

D

Todas estão corretas.

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Q4114777

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114777 História

Leia o enunciado a seguir:

I. Uma de suas características foi a introdução nas pesquisas de “ novas personagens”, “ novas fontes “ e “ novos problemas”. II. Propõe-se a ser o estudo das estruturas sociais, e não uma história linear, cronológica e narrativa. III. Uma história “ vista de baixo” , em oposição a uma história vista de cima”, ou seja, os membros da classe trabalhadora, escravos, mulheres, crianças, “ perdedores” e pessoas consideradas “ comuns” podem ser objeto de investigação dos historiadores. IV. Os saberes não são neutros ou a-históricos, mas produzidos por sujeitos históricos, que vivem em determinado tempo e local, que têm formações, ideias, credos, objetivos, um tipo de saber construído por vários pontos de vista.
As características elencadas acima, se relacionam com:

A

O Materialismo histórico.

B

O Positivismo.

C

A Nova História.

D

A Micro-história.

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Q4114778

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114778 Pedagogia

Leia o texto:
"Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena". (Art. 26-A da Lei nº. 9394 - LDB -, alterado pela Lei nº. 11.645, de 10/3/2008.
Em 2008, o estudo da culturas indígena e da África e dos afro-brasileiros, tornou-se obrigatório no currículo brasileiro. Sobre esta legislação analise as afirmativas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

( ) Essa legislação veio legitimar a luta histórica dos movimentos indígenas e afro-brasileiros, que durante muito tempo defenderam que o estudo do papel e da importância desses dois grupos étnicos na escola era uma atitude política importante no processo de valoriazação do história do país e do povo brasileiro. ( ) Em relação ao conteúdo programático a que refere esse artigo, pode-se afirmar que incluirá, obrigatoriamente, diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira a partir dos grupos étnicos negros e indígenas. ( ) No Brasil, por meio da legislação, o ensino de história e cultura da África e dos afrodescendentes e indígenas se tornaram obrigatórios e tem se mostrado suficientes para a superação da desigualdade de raça. ( ) Nos estabelecimentos públicos de educação infantil e ensino fundamental, torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena, e opcional nos estabelecimentos privados.

A sequência CORRETA é:

A

V, V, F, V.

B

F, F, F, V.

C

V, V, F, F.

D

V, F, F, V.

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Q4114779

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114779 Pedagogia

Leia o texto a seguir:
(...) Decoreba: Esse é o método de ensino Eles me tratam como ameba e assim eu não raciocino Não aprendo as causas e consequências só decoro os fatos Desse jeito até história fica chato (...) (Estudo Errado. Gabriel O Pensador. Disponível em: <https://www.vagalume.com.br/gabriel-pensador/estudo-errado.html>. data de acesso: 21/08/2020).

A música Estudo Errado, de Gabriel O Pensador, descreve uma abordagem pedagógica tradicional, aplicada ao ensino de história, que tem por características:
I. A aprendizagem equivale à memorização de informações isoladas sobre o passado. Preocupação com o estudo dos fatos, neutralidade do historiador e da explicação histórica. II. Valorização do papel criativo desempenhado pelos alunos. O aluno é sujeito de seu próprio conhecimento histórico. III. O professor é responsável pela intermediação entre o aluno e o percurso para a produção do conhecimento histórico. Aquisição da capacidade de análise da relação presente-passado. IV. História narrativa e descritiva. Conteúdo selecionado com base em visões “oficiais” da História. Ênfase na história como produto da ação dos heróis. Valorização das datas comemorativas.
Está CORRETO o que se afirma em:

A

Alternativas I e II.

B

Alternativas II e III.

C

Alternativas I e IV.

D

Todas as alternativas.

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Q4114780

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114780 Pedagogia

“Os materiais didáticos são instrumentos de trabalho do professor e do aluno, suportes fundamentais na mediação entre o ensino e a aprendizagem. Livros didáticos, filmes, excertos de jornais e revistas, mapas, dados estatísticos e tabelas, entre outros meios de informação, têm sido utilizados com frequência nas aulas de história. O crescimento, nos últimos anos, no número de materiais didáticos é inegável, com a multiplicação de publicações didáticas e paradidáticas, dicionários especializados, além de materiais e suportes diferenciados daqueles que originalmente têm sido utilizado pela escola, baseados em vídeos e computadores”. (BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3ª ed. São Paulo: Editora Cortez, 2009. p. 295). Entre os materiais didáticos disponíveis para o ensino de história os livros didáticos chamam a atenção por estarem presentes no cotidiano escolar há pelo menos dois séculos.
Sobre os livros didáticos de história é CORRETO afirmar:
I. Nenhum livro didático pode ser apreendido como produto abstrato ou neutro, por ser uma mercadoria ligada ao mundo editorial e à lógica da indústria cultural do sistema capitalista. Como mercadoria sofre interferências variadas em seu processo de fabricação e comercialização II. O PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), criado em 1/8/1985 através do Decreto 9.154, estabeleceu um fluxo regular de recursos para a aquisição e distribuição de livros didáticos em todo o país. O PNLD é responsável pela seleção e análise dos livros didáticos, para atuar nas escolas públicas brasileiras. III. Um dos objetivos do livro didático é guiar o professor(a) e o orientá-lo(a) tanto nos seus planos de aulas, como nas aplicações da disciplina para a turma, por isso, pode-se afirmar que o livro didático é o responsável pela manutenção do ensino tradicional na disciplina de História e pela sedimentação de uma memória histórica. IV. O livro didático é um importante veículo portador de um sistema de valores, de uma ideologia e de uma cultura: textos e ilustrações das obras didáticas transmitem estereótipos e valores dos grupos dominantes, generalizando temas, como família, criança, etnia, entre outros.
Está CORRETO o que se afirma em:

A

I, II e III.

B

I, II e IV.

C

II, III e IV.

D

Todas as alternativas.

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Q4114781

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114781 Português

“As gravuras ou ilustrações têm sido utilizadas com frequência como recurso pedagógico no ensino de História. (...). Atualmente, além das imagens dos livros escolares, presencia-se a proliferação da produção de “imagens tecnológicas” como recurso didático, (...) . Essas imagens, com suas especificidades, são produzidas diferentemente, sendo algumas delas criadas como material didático e outras, posteriormente, transformadas em recursos didáticos, como é o caso de filmes de ficção ou fotos”. (BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. 3ª ed. São Paulo: Editora Cortez, 2009. p. 360).
Sobre o uso de imagens, independente da origem destas, assinale a alternativa que indica um tratamento metodológico inadequado para acervos iconográficos:

A

Fotografias, pinturas, charges e outros tipos de imagens devem ser usados como ilustrações dos assuntos tratados, como prova do real.

B

Figuras, ilustrações, gravuras, desenhos, pinturas, fotografias são registros, e devem ser usadas como evidências da história, e não a verdade absoluta ou um espelho fiel da realidade.

C

A utilização do conceito de representação visa superar a concepção de que as imagens fixas ou em movimento são a base da informação e entendidas como o real, como o fato histórico.

D

Para a sua utilização de imagens em sala de aula é necessário estabelecer relações com outras fontes históricas, especialmente os textos escritos - como as vinhetas e legendas disponibilizadas nos livros didáticos, por exemplo -evitando assim que o acontecimento se transforme em imagem, de modo que conhecer se reduza a “ver” e não mais a compreender.

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Q4114782

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114782 História

Sobre as diferentes temporalidades em História, observe as afirmativas abaixo:
I. Fazem parte da longa duração os aspectos de determinadas sociedades que parecem não mudar nunca, mas que se alteram muito lentamente, de forma quase imperceptível, como as modificações lentas na geografia de um lugar e os hábitos ligados às tradições e às crenças de uma comunidade II. O processo de emancipação política brasileira, iniciado em 1808, com a vinda da família real portuguesa, e se completado após a proclamação da independência, em 7 de setembro de 1822, é um exemplo de média duração. III. Os fatos que ocorrem rapidamente são considerados eventos de curta duração. Nos eventos de curta duração evidencia-se, em alguns casos, a ação de certos indivíduos, como a de Frei Caneca na Confederação do Equador, por exemplo IV. Uma categoria central do conhecimento histórico é a dimensão da temporalidade. Levar o aluno a compreender que o tempo histórico não é homogêneo, que comporta durações variadas, é uma importante competência para evitar o anacronismo.
Marque a alternativa CORRETA:

A

Estão corretas I e II.

B

Estão corretas I, II e III.

C

Estão corretas II, III e IV.

D

Todas estão corretas.

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Q4114783

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114783 Pedagogia

De acordo com a Constituição Brasileira, o patrimônio cultural brasileiro é constituído por bens de natureza material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto, que são portadores da identidade, ação e memória dos grupos que formam a sociedade brasileira: “(...) apesar da distinção teórica, materialidade e a imaterialidade são imbricadas, indissociáveis e estão dialogicamente integradas.” (Nas trilhas do ensino de História: teoria e prática. SILVA, Marco; PORTO, Amélia. Belo Horizonte: Rona, 2012. p. 75). O patrimônio cultural e a memória estão intimamente ligados, o que faz do patrimônio cultural um recurso pedagógico valioso para o ensino de História.
Sobre o patrimônio cultural, no ensino de História, analise as afirmativas abaixo e marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) Os estudos realizados por professores de história e seus alunos que tem o patrimônio cultural como recurso pedagógico só podem ser realizados em cidades históricas, ou seja lugares com monumentos históricos consagrados. ( ) O professor deve incentivar os alunos a explorar historicamente qualquer “lugar”. direcionando o olhar do aluno, levando-o a compreender o que são fontes históricas não escritas: as construções, os telhados das casas, o planejamento urbano, entre outros, demonstrando que as marcas do passado são fontes históricas que se transformam em material de estudo. ( ) O professor deve refletir, juntamente com os alunos, como se constituem os patrimônios, observando que o processo de preservação do patrimônio não é neutro, uma vez que os bens preservados representam determinados grupos e interesses sociais em detrimento de outros. ( ) Para as aulas de história somente podem ser utilizados os patrimônios culturais materiais (monumentos, construções, praças, igrejas, terreiros, casas de moradia, fotografias, imagens de santos, objetos de cerâmica, madeira, pedra, tecido ou ferro).
A sequência correta é:

A

V, V, V, F.

B

F, F, F, V.

C

F, V, V, F.

D

F, V, V, V.

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Q4114784

Ano: 2021 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Chapadão do Céu - GO Prova: GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - História |

Q4114784 Pedagogia

Leia o texto a seguir:

A superação da educação tradicional passa pela busca de uma prática pedagógica que integra os conteúdos, ultrapassando o conhecimento fragmentado e descontextualizado para privilegiar o conhecimento interdisciplinar. (...) Para que a articulação das diferentes áreas se concretize é preciso definir um campo de atuação comum, que determine quais professores se envolverão nesta atividade interdisciplinar. Deve-se criar um projeto baseado em um tema capaz de englobar o grupo em torno de um objetivo comum. Nesse caso, a atuação não se encontra determinada por nenhuma disciplina, mas por um desejo comum de promover uma ação concreta em que as áreas de ensino funcionem como diferentes possibilidades de ação e intervenção na realidade. (BRODBECK, Marta de Souza Lima. O Ensino de História: um processo de construção permanente. Curitiba: Módulo Editora, 2009. p. 32).

Sobre a interdisciplinaridade é CORRETO afirmar que:

A

É uma perspectiva de trabalho conjunto, pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação.

B

Um conjunto de disciplinas a serem trabalhadas simultaneamente, sem fazer aparecer as relações que possam existir entre elas, destinando-se a um sistema de um só nível e de objetivos únicos, sem nenhuma cooperação.

C

A interdisciplinaridade exige que o território de cada campo do conhecimento - suas particularidades e especificidadesseja compreendido e respeitado. Enquanto não houver comunicação entre as disciplinas não se atingirá o contexto interdisciplinar.

D

Para o trabalho com projetos interdisciplinares é necessário buscar um caminho para homogeneizar toas as disciplinas ou restringi-las a um enfoque.

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