Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 802

Q3331731

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |

Q3331731 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão:

Foreign language pronunciation instruction

in a communicative language teaching context:

amounts, practices and beliefs

The aim of this research was to examine three important components of foreign language pronunciation instruction and the connections between them: amount, actual practices, and teachers’ beliefs. The data consisted of 45 video-recorded lessons in French-as-a-foreign-language in six secondary schools in Norway and semistructured interviews conducted with the same teachers whose instruction was previously video-recorded. The video-recorded lessons were analysed for amount and actual practices of pronunciation instruction and the interviews were analysed for teachers’ background in and beliefs about phonetics and pronunciation pedagogy. Results indicated that: (1) on average, pronunciation instruction accounted for a very small part of the teaching time (less than 2%); (2) despite the emphasis on segmentals and suprasegmentals in pronunciation teaching literature, explicit teaching of segmental and suprasegmental features of speech was rare in the recorded material; (3) there is a need for more training in and knowledge of phonetics and pronunciation pedagogy. These findings might be used to address concerns regarding the role of pronunciation instruction in foreign language teaching and to define factors that may account for the difficulty of making pronunciation instruction an integral part of language teaching.

(Altijana Brkan, Eva Thue Vold. https://www.uv.uio.no. Adaptado)

O documento Currículo Paulista, da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, advoga fortemente a favor do trabalho sobre gêneros textuais, dentre os quais os gêneros acadêmicos, como parte do currículo nas disciplinas de Língua Portuguesa e Inglesa. Tal decisão pedagógica se justifica considerando-se que

A

gêneros correspondem a uma forma explicativa e acessível de descrever textos, substituindo a noção mais tradicional de tipos textuais.

B

o trabalho com gêneros contribui para o contato do aluno com textos autênticos, permitindo-lhe experienciar a língua estrangeira assim como ela se manifesta na vida social.

C

o conceito de gêneros tem regido também o ensino de Língua Portuguesa, e assim a sua compreensão do conceito em uma língua contribui para a sua compreensão na outra.

D

novos gêneros, em especial os digitais, estão sendo constantemente criados, e sua inclusão em sala de aula mantém a motivação dos alunos para a aprendizagem.

E

gêneros são classificados de acordo com critérios linguísticos clara e previamente estabelecidos, o que facilita o ensino-aprendizagem da estrutura da língua.

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Q3331724

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Inglês |

Q3331724 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão:

Inside the classroom, some learners seem to take advantage of what is going on more than others. Aware of this, teachers will frequently say that successful students possess some or all of the following characteristics.

1. A willingness to listen: good learners listen to what is going on – not just in the sense of paying attention, but also in terms of really listening to the English that is being used, soaking it up with eagerness and intelligence.

2. A willingness to try new things: many good learners are not afraid to ‘have a go’. They are prepared to try things out and see how it works. Of course, not all successful language learners are extroverts, but the urge to use the language (loudly or quietly) is an important one.

3. A willingness to think about how to learn: good learners bring or invent their own study skills when they come to a lesson. They think about the best way to memorize vocabulary, the best way to read a text (slowly, translating every word? Or quickly, trying to get a general understanding?), the best method of drafting and re-drafting a piece of writing.

4. A willingness to ask questions: although some teachers can become irritated by students who are constantly asking difficult (and sometimes irrelevant) questions, the urge to find out why is part of a successful learner’s equipment.

5. A willingness to accept correction: good learners are prepared to accept corrections if it helps them. They are keen to get feedback from the teacher and act upon what they are told. But this only works where teachers are able to offer constructive criticism. It involves teachers in judging their students’ responses to correction so that they can act accordingly.

(Jeremy Harmer. How to teach English, 1998. Adaptado)

The 5 items listed by Harmer about the good language learner together point to the fact that good language teachers

A

are good at teaching the best strategies for developing oral and written skills.

B

focus on students’ personal qualities and respect individual learners’ styles and pace of learning.

C

rely on fresh ideas about how to deal with students’ avidness and urge for learning.

D

grant students opportunities for exploration, experimentation and questioning.

E

encourage the learning of the various language skills for both present and future language needs.

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Q3331719

Q3331719 Pedagogia

Mantoan (2015) aborda o processo que “ocorre dentro de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar – da classe regular ao ensino especial – em todos os seus tipos de atendimento escolar especiais: classes especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e outros”. Para a autora, essa descrição corresponde a uma concepção de

A

exclusão social, porque invisibiliza a necessidade das escolas e classes especiais.

B

inclusão efetiva, porque consegue remover os problemas de aprendizagem com adequação e eficiência.

C

inserção parcial, porque prevê serviços educacionais segregados.

D

inclusão realista, pois permite ao professor comum a dedicação mais concentrada aos alunos regulares.

E

integração desejável, pois concretiza a individualização dos programas escolares.

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Q3331718

Q3331718 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma técnica recomendada por Lemov (2023) para melhorar a gestão da sala de aula.

A

Planejamento mental: Tomar notas escritas (no papel ou em dispositivos eletrônicos) é algo cada vez mais obsoleto no cotidiano pedagógico. Nossa memória de trabalho deve ser bem treinada para que as etapas do planejamento sejam cada vez mais internalizadas mentalmente.

B

Esqueça os hábitos: Hábitos tendem a nos manter estagnados e a dificultar a improvisação necessária ao cotidiano pedagógico. Assim, desconstruí-los, evitando a repetição, é uma das chaves fundamentais para a prática docente bem-sucedida.

C

Faça agora: A maneira como começamos a aula expressa uma mensagem importante. Por isso, é bem-vinda uma pequena atividade que esteja esperando os alunos logo quando entram na sala de aula, e que eles podem e devem começar a fazer sozinhos.

D

Guarde o relógio: A consciência sobre o passar do tempo da aula produz ansiedade e dispersão. O controle do tempo das atividades deve estar, portanto, inteiramente na mão do professor, sem relógios visíveis ou lembretes verbais que soem como cobrança.

E

Cultura do sucesso: Sucesso chama sucesso, ao passo que erro chama erro. Nesse sentido, reduzir a atenção dada aos erros, ignorando-os sempre que possível, gera oportunidades para exaltar e valorizar os acertos, aumentando a ocorrência destes.

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Q3331717

Q3331717 Pedagogia

Lemov (2023) apresenta cinco princípios que considera úteis para que se possa entender como a aprendizagem funciona e, assim, aumentar a habilidade de perceber as coisas com exatidão na sala de aula. Um desses princípios é baseado na ideia de que ensinar bem é construir relações. A esse respeito, assinale a alternativa correta, conforme a perspectiva do autor.

A

Ensinar bem é a forma mais efetiva de construir relações com os alunos, sendo o sucesso do ensino a causa e o resultado das relações efetivas.

B

As relações entre professor e aluno são independentes das relações entre o aluno e seus pares na escola.

C

Criar relações de amizade com os alunos é fundamental para que um professor adquira a confiança deles.

D

O professor deve se relacionar com os alunos coletivamente, evitando intervenções que deem destaque ao âmbito individual.

E

Construir relações com os alunos antes mesmo de ensiná-los é condição para o trabalho docente humanizado.

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Q3331716

Q3331716 Pedagogia

Ao abordar a temática do protagonismo juvenil, Costa e Vieira (2000) expõem sua definição de adolescência, considerando o contexto contemporâneo. Conforme a perspectiva defendida pelos autores, a autotelia

A

equivale ao apassivamento social da juventude contemporânea.

B

deve ser um dos fins do protagonismo juvenil.

C

evidencia a dependência juvenil de um controle externo.

D

é naturalmente sucedida pela heteronomia.

E

é efeito do ativismo messiânico quanto ao papel juvenil na sociedade.

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Q3328397

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328397 Pedagogia

A Educação Escolar Indígena deve se constituir num espaço de construção de relações interétnicas orientadas para a manutenção da pluralidade cultural, pelo reconhecimento de diferentes concepções pedagógicas e pela afirmação dos povos indígenas como sujeitos de direitos. (Resolução no 5, de 22 de junho de 2012. Título II - Dos Princípios da Educação Escolar Indígena).

De acordo com os princípios da Educação Escolar Indígena, a alternativa que se encontra em consonância com o conceito de espaço de construção de relações interétnicas e de reconhecimento dos povos indígenas como sujeitos de direitos é

A

A educação escolar indígena deve ser centrada nas práticas pedagógicas da sociedade majoritária, sem incorporar os saberes indígenas.

B

A Educação Escolar Indígena deve afirmar a pluralidade cultural, respeitando e reconhecendo as diferentes concepções pedagógicas e os povos indígenas como cidadãos.

C

A educação nas escolas indígenas deve ser voltada apenas para a formação técnica, sem considerar os aspectos culturais e históricos dos povos indígenas.

D

A educação indígena deve ser oferecida apenas por professores não indígenas, garantindo uma padronização do ensino, sem interferências culturais.

E

A Educação Escolar Indígena deve eliminar as tradições e saberes dos povos indígenas, buscando integração total com a cultura dominante.

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Q3328395

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328395 Pedagogia

Considere que na comunidade indígena Tupinambá de Olivença, no sul da Bahia, uma Escola Indígena Tupinambá busca fortalecer a cultura do povo, ensinando a história, os costumes e a língua tradicional. No entanto, o professor percebe que seus alunos enfrentam dificuldades para compreender documentos governamentais, acessar políticas públicas e até mesmo reivindicar seus direitos territoriais, pois a maior parte desses conteúdos está disponível apenas em português.

Durante uma aula, ele apresenta um documento oficial sobre a demarcação de terras indígenas e propõe que os estudantes analisem o texto e discutam como esse conhecimento pode ajudar na luta pelo reconhecimento de seu território, conforme mostra a ilustração a seguir.

Imagem associada para resolução da questão

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Com base na situação descrita, identifique a função da introdução da língua portuguesa no ensino nas escolas indígenas bilíngues:

A

Substituir a língua indígena pelo português para facilitar a integração dos indígenas na sociedade brasileira.

B

Assegurar que os alunos possam acessar direitos, conhecimentos e oportunidades em contextos mais amplos, sem perder sua identidade cultural.

C

Tornar o português a única língua utilizada na escola, minimizando o ensino da cultura indígena.

D

Ensinar apenas regras gramaticais da língua portuguesa, sem considerar sua aplicabilidade na vida dos estudantes.

E

Favorecer a articulação com órgãos como a FUNAI no enfrentamento dos conflitos fundiários.

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Q3328394

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328394 Pedagogia

A formação dos professores indígenas para atuar nas escolas indígenas deve ser

A

específica, considerando as realidades socioculturais dos povos indígenas e integrando conhecimentos tradicionais e acadêmicos.

B

idêntica à formação dos professores das escolas urbanas, sem necessidade de adaptações.

C

oferecida apenas por universidades federais, garantindo um currículo unificado.

D

voltada exclusivamente para o ensino da língua portuguesa, pois é a língua oficial do país.

E

informal, sem necessidade de cursos ou qualificações específicas, pois os professores indígenas ensinam apenas saberes tradicionais.

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Q3328393

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328393 Pedagogia

Segundo a Resolução CNE/CEB nº 5/2012, a gestão das escolas indígenas deve:

A

Ser realizada exclusivamente pelos órgãos governamentais, sem interferência da comunidade indígena.

B

Permitir a participação ativa das comunidades indígenas na definição do projeto político-pedagógico e na gestão escolar.

C

Seguir o mesmo modelo administrativo das escolas não indígenas, sem necessidade de adaptação às realidades locais.

D

Ter diretores indicados pelo governo estadual, independentemente da cultura e tradições indígenas.

E

Excluir a participação das lideranças tradicionais para evitar interferências culturais no ensino.

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Q3328392

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328392 Pedagogia

Em uma escola indígena, o professor decidiu ensinar conceitos matemáticos utilizando elementos da cultura local. Para trabalhar noções de contagem, agrupamento e ordenação, ele levou seus alunos para um passeio na floresta e pediu que recolhessem sementes de diferentes árvores. De volta à sala de aula, os estudantes foram desafiados a organizar as sementes de diferentes formas: separando por tipo, quantidade, tamanho e cor. Depois, compararam os grupos e discutiram quais critérios utilizaram para organizá-los. Durante a atividade, os alunos perceberam que poderiam contar e agrupar de diferentes maneiras, compreendendo conceitos matemáticos por meio da vivência cultural.
Com base na estratégia utilizada pelo professor, qual é a principal vantagem de ensinar conceitos matemáticos por meio de elementos da cultura indígena:

A

Evita o uso de números e símbolos matemáticos, pois os alunos aprendem apenas pela observação da natureza.

B

Facilita a compreensão dos conceitos, pois os alunos relacionam a matemática ao seu cotidiano e saberes tradicionais.

C

Substitui os métodos convencionais de ensino de matemática, eliminando a necessidade de cálculos formais.

D

Impede que os alunos tenham contato com a matemática ocidental, preservando exclusivamente os modos indígenas de contar.

E

Exige que os alunos memorizem regras matemáticas sem relacioná-las às suas experiências diárias.

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Q3328391

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328391 Pedagogia

No contexto das escolas indígenas bilíngues, determine a alternativa que apresenta a primordial função da introdução da língua portuguesa no ensino:

A

Permitir que os alunos indígenas tenham acesso a conteúdos acadêmicos e a oportunidades sociais mais amplas.

B

Substituir gradualmente a língua materna para facilitar a integração dos alunos à sociedade urbana.

C

Ensinar exclusivamente o português a partir do ensino fundamental, pois é o idioma oficial do Brasil.

D

Uniformizar a educação no país, garantindo que todos os estudantes aprendam da mesma forma.

E

Evitar o uso da língua indígena na comunicação escrita, pois ela não possui regras gramaticais padronizadas.

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Q3328389

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328389 Pedagogia

Disponível em: <https://www.google.com/search?q=charge+ escola +indigena&sca_ esv=d780aa9bd3cc6db3&udm=2&biw=1000&bih=5 79&sxsrf=AHTn8zo2ycDER5RNZ7s8BB8Trnbr2nkKvg%3A1741>. Acesso em: 14 mar. 2025.

Em uma escola indígena, os espaços de aprendizagem são organizados de forma a valorizar a cultura e os saberes tradicionais, promovendo a liderança, a motivação e o autoconhecimento entre os alunos. Nesse contexto e considerando a figura apresentada, analise as afirmações a seguir e marque V para o que for verdadeiro e F, para o que for falso.

( ) A liderança, dentro de um espaço de aprendizagem indígena, deve ser exercida exclusivamente pelos mais velhos, pois são eles que possuem o maior conhecimento e experiência.
( ) A motivação no processo de ensino-aprendizagem indígena ocorre por meio de recompensas materiais e externas, para estimular os alunos a alcançar suas metas.
( ) O autoconhecimento é um dos pilares da educação indígena, sendo desenvolvido por meio de práticas que valorizam a conexão com a natureza e a reflexão sobre a identidade cultural dos alunos.
( ) A liderança nas escolas indígenas deve ser democrática para garantir que as normas e os valores da comunidade sejam seguidos de forma natural.
( ) Espaços de aprendizagem são ambientes onde o processo educativo acontece, devendo ultrapassar os limites da sala de aula, projetados para facilitar a interação, a troca de conhecimento e o contato com a natureza.

A alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo, é:

A

V F V F V

B

V V F F F

C

V F F V V

D

F F V V F

E

F F V V V

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Q3328372

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328372 Pedagogia

Em uma comunidade indígena localizada em uma região de crescente urbanização, uma professora percebe que seus alunos enfrentam barreiras para acessar serviços públicos essenciais, como saúde e educação. Além disso, a comunidade denuncia que, frequentemente, seus membros são tratados com desconfiança ou sofrem discriminação ao reivindicar seus direitos, em razão do preconceito. A situação se agrava quando um grupo de lideranças indígenas tenta dialogar com a prefeitura local sobre a implementação de políticas públicas específicas e recebe respostas evasivas ou promessas não cumpridas.

Diante desse cenário, a professora decide elaborar um projeto pedagógico que não apenas informe os alunos sobre seus direitos, mas também os capacitem para atuar na transformação da realidade de sua comunidade.

Para que essa iniciativa seja efetiva e respeite os princípios da educação indígena, a professora deve:

A

Criar um espaço de aprendizagem interdisciplinar em que os alunos possam pesquisar as políticas públicas voltadas para os povos indígenas, analisar criticamente sua aplicação na comunidade e articular ações junto a instituições e lideranças tradicionais para garantir a efetividade desses direitos, respeitando a autonomia da comunidade na construção dessas estratégias.

B

Desenvolver um programa de ensino focado na Constituição Federal e na legislação internacional sobre direitos indígenas, estimulando os alunos a utilizarem esses conhecimentos para contestar práticas discriminatórias e exigir atendimento equitativo nos serviços públicos, dispensando os valores culturais da comunidade no processo formativo.

C

Priorizar a integração dos alunos ao conjunto de leis e regras que regem a sociedade, incentivando-os a adotar padrões culturais predominantes para facilitar o diálogo com as instituições públicas, ainda que isso implique na flexibilização de práticas e valores próprios da comunidade indígena.

D

Utilizar a literatura e a história oral da comunidade como eixo central da aprendizagem, evitando a exposição dos alunos a conhecimentos jurídicos e políticos externos, uma vez que a manutenção da tradição deve prevalecer sobre qualquer tentativa de inserção na estrutura institucional do Estado.

E

Fomentar debates internos na escola sobre as dificuldades enfrentadas pelos indígenas no acesso aos serviços públicos, evitando ações externas que possam gerar conflitos com as autoridades municipais.

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Q3328364

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328364 Pedagogia

Os povos originários possuem o seu próprio sistema numérico, um exemplo é o sistema numérico Tupi-Guarani, baseado em uma contagem que utiliza a base 5, o que significa que os números são agrupados em quintetos. Essa característica é comum em várias línguas indígenas da família Tupi-Guarani, refletindo uma forma única de entender e organizar a contagem.
Os números de 1 a 5 são representados por:

• 1: "Pé" • 2: "Pé-pe" • 3: "Pé-ru" • 4: "Pé-tá" • 5: "Aha"

Nesse sistema, o número 15 será representado, por

A

Pé-Aha.

B

Pé-ru-Aha.

C

Aha- Pé-ru.

D

Aha Aha Aha.

E

Pé-ru Pé-ru Pé-ru.

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Q3328362

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328362 Pedagogia

Texto associado

Considere o infográfico a seguir.

Disponível em: <https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/desafios-da-educacao-indigena-mais-escolas-e-mais-professores/>. Acesso em: 7 mar. 2025.

A partir da análise do infográfico, é possível compreender diferentes dimensões da política linguística nas escolas indígenas. Considerando a experiência do bilinguismo e os processos de valorização da comunicação entre comunidades, pode-se concluir que:

A

O número significativamente menor de escolas que ministram aulas apenas em língua indígena, em comparação com aquelas que adotam o bilinguismo, evidencia uma política educacional que favorece a exclusividade das línguas originárias em detrimento do português como meio de comunicação comunitária.

B

A maioria das escolas indígenas que adotam tanto a língua portuguesa quanto a indígena também faz uso de instrumentos socioculturais indígenas no ensino, o que sugere uma prática pedagógica voltada exclusivamente à preservação do idioma materno, sem abertura à comunicação intercultural.

C

O predomínio de escolas bilíngues e o uso majoritário de instrumentos indígenas no ensino nessas instituições indicam uma valorização da interculturalidade, promovendo o diálogo entre saberes tradicionais e conhecimentos formais.

D

A quantidade de escolas que oferecem ensino apenas em língua portuguesa e que utilizam instrumentos indígenas supera a das escolas bilíngues, o que revela um processo de resistência cultural por parte das comunidades frente à imposição da língua portuguesa.

E

A presença de escolas que não utilizam instrumentos indígenas mesmo ministrando aulas em línguas originárias revela que o bilinguismo institucionalizado nas escolas indígenas é, em geral, desprovido de significado cultural para os povos atendidos.

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Q3328361

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Professor de Educação Indígena |

Q3328361 Pedagogia

Texto associado

Considere o infográfico a seguir.

Disponível em: <https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/desafios-da-educacao-indigena-mais-escolas-e-mais-professores/>. Acesso em: 7 mar. 2025.

Considerando o infográfico apresentado e os debates sobre o papel da escola indígena na preservação linguística, pode-se afirmar:

A

A maioria das escolas indígenas no Brasil utilizam exclusivamente a língua indígena no ensino, o que revela um avanço na política de revitalização linguística, ainda que sem apoio de materiais pedagógicos próprios.

B

O número expressivo de escolas que ministram aulas em ambas as línguas (indígena e portuguesa) indica que o bilinguismo é o modelo predominante, favorecendo tanto a manutenção das línguas originárias quanto o acesso à língua portuguesa como segunda língua.

C

A maior parte das escolas indígenas que ensinam somente em língua portuguesa utilizam com muita frequência instrumentos pedagógicos indígenas, o que revela que o uso da língua não está relacionado à valorização dos saberes originários.

D

O baixo número de escolas que ensinam apenas em língua indígena e utilizam instrumentos pedagógicos tradicionais comprova o desinteresse das comunidades na preservação da própria língua e cultura.

E

A coexistência da língua indígena com a portuguesa em sala de aula, conforme o infográfico, compromete a revitalização linguística, pois dilui o uso dos idiomas e impede a afirmação da identidade indígena.

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Q3328267

Ano: 2025 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Lapa - PR Prova: OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Lapa - PR - Cuidador Social |

Q3328267 Pedagogia

Sobre o trabalho pedagógico com jogos, analisar os itens.

I. Podem contribuir para o desenvolvimento do raciocínio lógico e o desenvolvimento da capacidade de ouvir e respeitar a criatividade de cada participante.
II. Podem proporcionar o desenvolvimento da autoestima, da interação e da autorreflexão.
III. Não são considerados recursos pedagógicos, pois os jogos têm como objetivo apenas o entretenimento, sem contribuir diretamente para o desenvolvimento da leitura, da escrita e da matemática.

Está CORRETO o que se afirma:

A

Apenas no item I.

B

Apenas no item III.

C

Apenas nos itens I e II.

D

Apenas nos itens II e III.

E

Em nenhum dos itens.

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Q3327645

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Mediador |

Q3327645 Pedagogia

A análise e a melhoria de processos são fundamentais para aumentar a eficiência e a qualidade do trabalho em qualquer ambiente profissional. No contexto escolar, essas práticas envolvem a revisão de métodos de ensino, organização administrativa e interação com a comunidade. A busca por melhores práticas permite otimizar o tempo, reduzir falhas e promover um ambiente mais produtivo para alunos e professores.
Para que uma escola funcione de maneira eficaz, é essencial que os processos pedagógicos e administrativos sejam constantemente avaliados e aprimorados. A participação coletiva na identificação de desafios e na criação de soluções fortalece a gestão democrática e a valorização do conhecimento tradicional.
LUCK, H. Gestão Educacional: uma questão paradigmática. Vozes. 2009. Adaptado.

Considere que foi identificada uma dificuldade na comunicação entre os mediadores e os professores, o que tem impactado a participação dos familiares no processo educacional.

Determine a alternativa que representa a melhor prática para solucionar o problema identificado:

A

Criar um espaço de diálogo aberto entre a escola e a comunidade, ouvindo sugestões e implementando ações com base nas necessidades levantadas.

B

Definir de forma individualizada as mudanças necessárias e apresentá-las à comunidade escolar, esperando aprovação do plano de melhorias.

C

Enviar comunicados escritos para os pais e responsáveis, sem realizar encontros presenciais, para evitar conflitos e discussões desnecessárias.

D

Seguir o modelo de outras escolas da cidade sem adaptar as mudanças à realidade cultural da comunidade indígena.

E

Manter a situação como está, pois a resistência da comunidade pode dificultar qualquer tentativa de mudança.

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Q3327644

Ano: 2025 Banca: FLEM Concursos Órgão: SEC-BA Prova: FLEM Concursos - 2025 - SEC-BA - Mediador |

Q3327644 Pedagogia

Em uma determinada escola, o mediador percebe que um dos alunos está desmotivado e não tem participado das atividades. Durante uma conversa, o seguinte diálogo ocorre:

Mediador: Percebi que você tem estado mais quieto ultimamente. Gostaria de conversar sobre algo que está te incomodando?

Aluno: Ah, … Eu acho que não sou bom o suficiente para aprender tudo isso. Parece que os outros conseguem, mas eu não.

Mediador: Entendo como você se sente. Mas pode me contar um pouco mais sobre isso? O que faz você pensar assim?

Aluno: Eu me esforço, mas parece que nunca é o bastante. Às vezes, fico perdido nas explicações e, quando percebo, todo mundo já entendeu e seguiu em frente. Dá uma sensação ruim, como se eu estivesse sempre ficando para trás.

Mediador: Sei como isso pode ser frustrante. Mas sabia que cada pessoa aprende no seu próprio ritmo? Nem sempre conseguimos perceber as dificuldades dos outros, mas isso não significa que elas não existam. Você já tentou alguma estratégia diferente para estudar?

Aluno: Já tentei rever o conteúdo depois, mas às vezes nem sei por onde começar. Aí fico desanimado e acabo deixando pra lá…

Mediador: Isso faz sentido. Aprender algo novo pode ser desafiador, e é normal sentir dificuldades. Mas o importante não é ser o melhor ou entender tudo de primeira, e sim continuar tentando. Se quiser, podemos pensar juntos em uma maneira de tornar esse aprendizado mais tranquilo para você. O que acha?

Com base no diálogo, qual das alternativas representa uma atitude de liderança que deveria ser adotada pelo mediador:

A

Tentar convencer o aluno de que ele está errado, impondo uma visão positiva sem levar em conta seus sentimentos.

B

Assumir que o aluno está desmotivado por preguiça e reforça a importância de se esforçar mais.

C

Encerrar rapidamente a conversa para evitar que o aluno se acomode em sua insegurança.

D

Motivar o aluno ao reconhecer sua dificuldade e oferecer apoio e incentivar seu crescimento de maneira empática.

E

Minimizar a preocupação do aluno, dizendo que todos passam por isso e que ele deve apenas seguir em frente.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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