Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 724

Q3505647

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Águas de Lindóia - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Águas de Lindóia - SP - Vice-Diretor de Escola |

Q3505647 Pedagogia

A garantia de atendimento educacional especializado está vinculada à função social inclusiva da escola. A Constituição Federal de 1988 estabelece que o atendimento a pessoas com deficiência deve ocorrer:

A

Em instituições especializadas nas necessidades individuais de cada aluno.

B

Dando prioridade à segregação em ambientes adaptados.

C

Preferencialmente na rede regular de ensino.

D

Para crianças em idade correspondente ao ensino fundamental.

E

Mediante cobrança de taxas complementares das famílias.

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Q3504654

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SEE-PB Prova: IDECAN - 2025 - SEE-PB - Professor de Educação Básica IV - Matemática |

Q3504654 Pedagogia

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, a Educação Financeira deve promover o letramento financeiro dos estudantes. Para isso, deve-se

A

ensinar apenas os estudantes a investir na bolsa de valores desde cedo.

B

ensinar somente com foco em matemática financeira, ensinando fórmulas e cálculos.

C

ensinar apenas conceitos matemáticos relacionados a dinheiro e finanças.

D

ensinar por meio da memorização de termos técnicos financeiros, sem conexão com o dia a dia.

E

ensinar utilizando exemplos do cotidiano, como consumo consciente e planejamento de gastos, bem como desenvolver habilidades para compreender, analisar e tomar decisões financeiras conscientes e responsáveis.

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Q3504611

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SEE-PB Prova: IDECAN - 2025 - SEE-PB - Professor de Educação Básica IV - Matemática |

Q3504611 Pedagogia

A gestão escolar é um processo dinâmico e complexo que envolve múltiplas dimensões, como a pedagógica, administrativa, financeira e relacional. A partir da perspectiva da gestão democrática, busca-se promover a participação coletiva e a descentralização das decisões, alinhando-se às diretrizes da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e de documentos normativos correlatos. Identifique a alternativa que cita corretamente um princípio baseado em contexto favorável à gestão democrática na educação básica.

A

A gestão democrática da educação pública exige a participação ativa da comunidade escolar nas decisões pedagógicas, administrativas e financeiras, promovendo maior transparência e corresponsabilidade na condução do ensino.

B

O princípio da gestão democrática implica a obrigatoriedade da eleição direta para diretores em todas as escolas públicas, sendo este o único critério para garantir a participação da comunidade escolar na escolha dos gestores.

C

A gestão democrática na escola pública é assegurada pela autonomia total da equipe gestora, permitindo que diretores e coordenadores tomem decisões sem a necessidade de participação da comunidade escolar, evitando interferências externas no processo educacional.

D

A gestão democrática preconiza que a organização escolar deve seguir um modelo único de administração, padronizado pelo Ministério da Educação (MEC), garantindo uniformidade no funcionamento das instituições públicas de ensino em todas as redes.

E

A gestão democrática restringe-se ao âmbito pedagógico, não se estendendo às dimensões administrativas e financeiras, uma vez que essas áreas devem ser controladas exclusivamente pelos órgãos centrais de gestão educacional.

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Q3504608

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SEE-PB Prova: IDECAN - 2025 - SEE-PB - Professor de Educação Básica IV - Matemática |

Q3504608 Pedagogia

As tendências pedagógicas e as abordagens de ensino refletem os princípios filosóficos da educação brasileira sobre o papel da escola, do professor e do aluno no processo de aprendizagem. Nesse sentido, identifique a correta caracterização da abordagem crítico-social dos conteúdos no contexto educacional brasileiro.

A

A abordagem crítico-social dos conteúdos parte da premissa de que o conhecimento escolar deve ser mediado de forma dialética, articulando os conteúdos sistematizados com a realidade social dos alunos, promovendo uma educação voltada à transformação social.

B

A abordagem crítico-social dos conteúdos enfatiza a memorização de conceitos e a reprodução de informações previamente estruturadas, considerando que o ensino deve ser neutro e descontextualizado das realidades sociais.

C

A tendência crítico-social dos conteúdos rejeita totalmente a sistematização dos conhecimentos científicos, priorizando apenas as experiências vivenciadas pelos alunos como forma de aprendizagem.

D

A perspectiva crítico-social dos conteúdos advoga a centralidade do professor no processo de ensino, tornando a aprendizagem um processo essencialmente passivo, em que os alunos apenas assimilam informações transmitidas pelo docente.

E

A abordagem crítico-social dos conteúdos desconsidera a relação entre educação e sociedade, pois defende que o conhecimento científico deve ser ensinado de forma universal, sem influências culturais ou sociais.

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Q3504607

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SEE-PB Prova: IDECAN - 2025 - SEE-PB - Professor de Educação Básica IV - Matemática |

Q3504607 Pedagogia

Uma escola pública, localizada em uma comunidade diversificada, enfrenta desafios como a evasão escolar e o baixo engajamento dos alunos. Para lidar com essa realidade, a equipe pedagógica decide reformular seu Projeto Político Pedagógico (PPP), buscando tornar a escola mais inclusiva, democrática e alinhada às necessidades da comunidade, conforme ideais apensados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Tendo por base o exposto, marque corretamente uma característica essencial do Projeto Político Pedagógico (PPP).

A

O PPP deve ser elaborado exclusivamente pela equipe gestora, pois cabe à direção definir as diretrizes educacionais da escola.

B

O PPP é um documento rígido e imutável, elaborado para garantir a uniformidade do ensino em todas as escolas da rede pública.

C

A construção do PPP deve considerar a participação democrática de toda a comunidade escolar, incluindo gestores, professores, alunos e familiares.

D

O principal objetivo do PPP é estabelecer um currículo padronizado, garantindo que todas as escolas sigam o mesmo planejamento pedagógico, sem adaptações à realidade local.

E

O PPP não precisa contemplar a identidade da escola nem os desafios específicos do seu contexto, pois seu foco principal deve ser cumprir a legislação nacional de ensino.

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Q3504108

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504108 Pedagogia

Considere o texto a seguir.

Os anos de 1990 foram marcados por reformas educacionais ancoradas nas induções de políticas neoliberais, ao mesmo tempo em que o regime democrático trouxe perspectivas mais amplas e participativas para a organização e gestão da educação. Pesquisa coordenada por Paro (2015), mostra que quando se analisa a interferência e influência da iniciativa privada na escola pública, em particular no que se refere à figura, ao papel e atuação do diretor, geralmente predomina a ideia de que o seu trabalho se restringe ao “[...] mero preposto do Estado na escola, trabalhando para o cumprimento da lei e da ordem ou da vontade do governo no poder”

PARO, V. H. Diretor escolar: educador ou gerente? São Paulo: Cortez, 2015.

Conforme explicita o autor, numa perspectiva democrática, a direção escolar, em contraponto à lógica gerencial, deve superar a visão de que a gestão da escola é

A

exclusivamente uma atividade burocrática e gerencial, sempre mais preocupada com as demandas administrativas, sem considerar o caráter político da administração, visto que a sua atuação na escola está também associada ao processo de realização do ensino, o que inclui não apenas as atividades-meio, mas também as atividades-fim, particularmente na relação educador-educando, já que o pedagógico também faz parte da gestão escolar.

B

prioritariamente atividade burocrática e gerencial, preocupada com as demandas administrativas, sem considerar o caráter pedagógico da administração, visto que a sua atuação na escola está diretamente associada ao processo de realização do ensino, por meio da sua atuação e mediação com a coordenação e supervisão pedagógicas, na relação educador-educando.

C

uma atividade burocrática e gerencial, preocupada exclusivamente com as demandas administrativas, sem considerar o caráter mediador da administração, visto que a sua atuação na escola está diretamente associado ao processo de realização do ensino, o que inclui não apenas as atividades-meio, mas também as atividades-fim, particularmente na relação educador-educando, já que é o pedagógico que dá sentido à gestão escolar.

D

uma atividade sem dimensões burocráticas e gerenciais, já que a escola democrática deve priorizar as demandas administrativas relacionadas às pessoas, no que é próprio para a realização do ensino, o que inclui não apenas as atividades-meio, mas também as atividades-fim, na relação diretor-educador-educando, como parte da gestão escolar.

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Q3504088

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Políticas e Gestão Escolar |

Q3504088 Pedagogia

A Reforma do Estado Brasileiro, a partir da década de 1990, reordenou a Gestão da Educação. Destaca-se, entre as causas mais importantes para as reformas educacionais nesse período, a

A

descentralização, como medida para promover a democratização e a introdução do gerencialismo na educação pública.

B

necessidade de modernizar o sistema educacional para acompanhar os avanços tecnológicos globais e o aumento da eficiência do sistema educativo.

C

crescente demanda da população por um ensino de maior qualidade e mais oportunidades de acesso à educação em todos os níveis.

D

busca por maior autonomia pedagógica e administrativa das escolas e a descentralização da gestão do sistema educacional.

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Q3503888

Ano: 2025 Banca: IDECAN Órgão: SME de João Pessoa - PB Prova: IDECAN - 2025 - SME de João Pessoa - PB - Professor de História (Educação Básica II) |

Q3503888 Pedagogia

Com base nos princípios e diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de História, e considerando os debates sobre identidade, pluralidade e formação cidadã, analise as afirmativas a seguir e assinale a correta.

A

A BNCC valoriza a construção de identidades plurais, reconhecendo a diversidade de sujeitos históricos e a importância de temas como etnia, gênero, classe e cultura na formação dos estudantes.

B

A BNCC estabelece diretrizes voltadas à valorização da história nacional, mas prioriza uma concepção homogênea de identidade, com ênfase na figura de heróis tradicionais e na narrativa linear do progresso.

C

A proposta curricular para História na BNCC estabelece como prioridade a centralidade da história europeia, deixando em segundo plano os processos históricos locais e latino-americanos.

D

A abordagem temática proposta pela BNCC restringe-se a conteúdos neutros e técnicos, vedando o trabalho com temáticas consideradas controversas, como relações raciais, desigualdades sociais e questões de gênero.

E

A elaboração da BNCC foi conduzida exclusivamente por representantes do setor privado e instituições militares, sem envolvimento de pesquisadores, professores ou instituições acadêmicas da área de educação e ciências humanas.

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Q3503865

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503865 Pedagogia

O ensino de história e cultura afro-brasileira e africana na educação básica do Brasil é garantido por lei. Diante desse cenário, é correto afirmar que a Educação Física na escola deve

A

incorporar a cultura negra e indígena originária no cotidiano escolar, por meio da reprodução e valorização das práticas dos jogos, esportes e lutas dessas comunidades.

B

trazer adaptações dos jogos tradicionais a partir das manifestações culturais atuais e enfatizar os movimentos do ambiente e da cultura que os estudantes estão imersos.

C

promover atividades físicas que representam a diversidade cultural e técnica, os aspectos lúdicos, físicos e cognitivos dos jogos de diferentes grupos étnicos e raciais.

D

transversalizar as influências das matrizes indígenas e africanas na cultura de movimento brasileira e articular saberes identitários, históricos e sociais no ambiente escolar.

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Q3503863

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503863 Pedagogia

A Educação Física escolar deve propiciar práticas pedagógicas reflexivas e inclusivas ancoradas em documentos oficiais, como as leis de inclusão da pessoa com deficiência. Com base nesse contexto, a abordagem pedagógica inclusiva no ensino do esporte adaptado ocorre, adequadamente, quando

A

as competições são organizadas para adaptar às demandas motoras ao paradesporto, garantindo a participação contínua dos estudantes.

B

as práticas esportivas são estruturadas para ampliar a participação dos estudantes por meio de uma reorganização metodológica.

C

o ensino esportivo desenvolve o potencial individual de cada estudante, por meio de estratégias pedagógicas personalizadas.

D

a inserção dos estudantes ocorre em grupos estruturados, com adaptações para garantir acessibilidade e equidade no ensino.

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Q3503856

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503856 Pedagogia

Ao trabalhar os conhecimentos sobre o corpo nas aulas de Educação Física no ensino médio, o professor pode propiciar aos estudantes a compreensão das múltiplas significações dessa temática. Nesse contexto, o professor deve

A

desconstruir junto aos estudantes concepções dicotômicas de corpo, nas quais o corpo é percebido como um objeto e/ou instrumento de consumo a serviço dos interesses mercadológicos. Para isso, torna-se fundamental que professores procurem desconfigurar a apreensão crítica dos estudantes a partir da reflexão sobre postagens consumidas sobre o corpo em redes sociais.

B

mitigar a visão do corpo como um objeto, um utensílio cuja preocupação básica é o rendimento e a produtividade tecida pelo lucro. O corpo deve ser um termo inscrito na categoria do jurídico, isto é, estar sendo julgado como feio ou bonito, bom ou ruim, grande ou pequeno, forte ou fraco, magro ou gordo, masculino ou feminino, preto ou branco, sensual ou impotente, rico ou pobre.

C

pensar sobre o corpo, na atualidade, como uma tarefa ampla e complexa, pois existem inúmeras possibilidades e enfoques que podem ser atribuídos a esse tema. Cada interpretação atribuída ao corpo pode ser concebida a partir de uma visão científica específica, como também por um momento histórico, uma categoria de análise, uma cultura ou sociedade distinta.

D

construir a compreensão do corpo como uma síntese da cultura, pois ele expressa elementos específicos da sociedade em que está inserido. Por meio de um processo de descorporalização, o ser humano assimila e se apropria de valores, normas e costumes sociais de sua cultura. Portanto, o corpo passa a ser vislumbrado não apenas por suas semelhanças meramente biológicas.

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Q3503851

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503851 Pedagogia

Considere o excerto a seguir, que traz o recorte de uma pesquisa de uma professora de Educação Física, com reflexões sobre o corpo negro na escola.

A mulher negra ainda é vista como alvo de cobiça, satisfação de prazeres e prestadora de serviços domésticos, o homem negro ainda é relacionado ao corpo forte do trabalho braçal, do biotipo ideal para determinadas práticas esportivas, bem como detentor de talento para algumas atividades artísticas e culturais. Precisamos desmistificar os estereótipos de que os negros só servem para o samba e para o futebol, as oportunidades têm de ser igualitárias para todos, principalmente o acesso à educação de qualidade. Acredito que a educação é responsável por promover ações que possam descolonizar essa forma de pensar e de ser no mundo.

Fonte: Aquino, Maria Elizabete Sobral de. O corpo negro na escola: trilhas de uma educação do sentir para pensar as relações étnico-raciais, 2023, p. 35. Disponível em: https://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/2557. Acesso em: 28 mai. 2025.

Com base nas ideias do excerto e refletindo sobre a atualização dos debates que vêm ocorrendo na Educação Física brasileira acerca do corpo, da cultura de movimento e dos aspectos étnicos-raciais, analise as afirmativas e assinale a opção correta.

A

A notoriedade do debate sobre o corpo negro é visível na educação brasileira. Assim, os estudantes são estimulados a se reconhecerem como participantes de uma cultura diversa e plural.

B

O corpo negro vive em um processo contínuo de tensão para regulação/emancipação social. Ao silenciar a voz dos negros, tornamos o seu corpo referência na resistência e luta antirracista.

C

O silenciamento e a invisibilidade dos corpos negros são formas de subalternidade, por essa razão, não devemos omitir a problematização das questões étnicos-raciais no espaço escolar.

D

O corpo negro, no Brasil, é vislumbrado nos saberes, religiosidades de matriz afro e em alguns esportes que estão no universo de acesso à cultura das margens, como o tênis e a esgrima.

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Q3503844

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Educação Física |

Q3503844 Pedagogia

Durante sua trajetória histórica, a Educação Física ancorou-se em diversas abordagens pedagógicas para fundamentar suas práticas na escola. Dentre essas abordagens, destaca-se a perspectiva crític-oemancipatória, que visa a autonomia dos estudantes por meio da reflexão crítica. Essa abordagem é sintetizada, corretamente, pelas competências

A

comunicativa, reflexiva e crítica.

B

objetiva, social e comunicativa.

C

reflexiva, crítica e objetiva.

D

crítica, social e transversal.

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Q3503839

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503839 Pedagogia

Considere o fragmento textual a seguir como base para a questão.

[...] constituiu-se após a Revolução Industrial e implantou-se nos chamados sistemas nacionais de ensino, configurando amplas redes oficiais, criadas a partir de meados do século XIX, no momento em que, consolidado o poder burguês, aciona-se a escola redentora da humanidade, universal, gratuita e obrigatória como um instrumento de consolidação da ordem democrática.

SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 40ª ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2008. p.35- (Coleção educação contemporânea).

As relações entre educação e política, assim como entre educação e poder, manifestam-se nas diferentes tendências pedagógicas que configuram o modelo educacional de uma dada época. Com base no texto de Saviani (2008), a tendência pedagógica em tela refere-se à

A

renovada.

B

tradicional.

C

renovada não-diretiva.

D

tecnicista.

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Q3503838

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503838 Pedagogia

A tendência pedagógica denominada Pedagogia Histórico-Crítica apresenta, em suas bases teórico-metodológicas,

A

o pressuposto da neutralidade científica, racionalismo fabril transmutado para o trabalho pedagógico nos moldes do produtivismo e da eficiência instrumental.

B

a primazia dos conteúdos, tributária de Georges Snyders, como baliza entre as teorias conservadoras e as progressistas.

C

o existencialismo cristão e assume o pressuposto da educação enquanto um ato político, libertador e de emancipação social.

D

a concepção dialética, especificamente na vertente do materialismo histórico, e o enfoque de natureza sócio-histórica.

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Q3503831

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503831 Pedagogia

Numa abordagem mais aprofundada das teorias do currículo, o multiculturalismo aparece como um elemento essencial, sobretudo, em um contexto plural como o que compõe a realidade brasileira. Nessa perspectiva, o multiculturalismo se constitui como

A

o estudo das manifestações culturais, uma vez que visa aprofundar o conhecimento sobre as especificidades de cada cultura, a fim de classificar os tipos existentes e enaltecer tradições, costumes e particularidades.

B

a eliminação de toda forma de preconceito por meio do estudo sistemático dos diferentes elementos que compõem a cultura, valorizando os aspectos mais tradicionais e tomando-os como base para a adequação de distorções existentes.

C

a valorização da cultura local, seus aspectos constituintes e as relações possíveis entre esses aspectos e os conteúdos curriculares, especialmente em disciplinas de natureza mais propícia a tal abordagem, como a História.

D

a valorização da diversidade cultural, posto que visa eliminar preconceitos e estereótipos construídos historicamente e defende a formação de uma sociedade alicerçada no respeito e na dignidade do outro com suas diferenças.

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Q3503829

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503829 Pedagogia

Considere o fragmento que segue como base para a questão.

Um currículo comprometido com a formação de jovens e adultos trabalhadores com autonomia intelectual, ética e política exige assumir contornos de uma educação sólida e de uma qualificação profissional que conduza esses sujeitos à compreensão das relações sociais, à leitura de mundo e à efetiva participação nos processos sociais (Silva, 2019, p. 177).

(Fonte: SILVA, José. A Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional no Brasil: 13 anos depois. Cadernos de Pesquisa. v. 26. n. 4. out./dez., 2019).

A afirmação de Silva (2019) aponta que a educação de jovens e adultos integrada à formação profissional e tecnológica apresenta a necessidade de

A

uma proposta curricular voltada à qualificação profissional dos alunos jovens e adultos, tendo em vista que, em virtude das idades, esses alunos já superaram a fase de formação para a cidadania e carecem de uma aprendizagem técnico-científica.

B

um currículo profissional que se sobreponha às necessidades de formação cidadã dos alunos jovens e adultos, centrado em práticas que os permita apropriar-se especificamente das técnicas de trabalho como foco principal, visando atender às demandas do mercado.

C

uma proposta curricular que atenda às necessidades de qualificação profissional dos alunos jovens e adultos articulada à formação integral desses sujeitos, considerando-se suas realidades, vivências e desenvolvimento enquanto pessoas e cidadãos.

D

um currículo centrado na formação profissional, nas técnicas e práticas da profissão, posto que as bases de formação pessoal e cidadã já se encontram estabelecidas, sendo imprescindível a aquisição das demandas vinculadas diretamente ao trabalho.

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Q3503827

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503827 Pedagogia

Considere as definições apresentadas a seguir como base para a questão.

1. Propicia o acesso aos conhecimentos teóricos e práticos específicos da profissão, bem como aos princípios e normas que constituem o fazer profissional.
2. Possibilita uma ampliação dos conhecimentos profissionais tendo como base as demandas, reflexões e especificidades oriundas da prática.

Essas definições retratam, respectivamente, a formação

A

inicial e continuada de professores.

B

continuada de professores e o aperfeiçoamento docente.

C

continuada docente e a pós-graduação em educação.

D

inicial de professores e a segunda licenciatura em pedagogia.

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Q3503824

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503824 Pedagogia

Considere o excerto a seguir como base para a questão.

Por razões pedagógicas e técnico-administrativas, inerentes ao compromisso da escola com a educação e o ensino, são reforçados hoje a necessidade e o desafio de cada escola construir e administrar seu próprio projeto político-pedagógico (Bussmann, 2009, p. 37).

(Fonte: BUSSMANN, Antônia. Projeto político-pedagógico e a gestão da escola. In: VEIGA, Ilma. (org.). Projeto políticopedagógico da escola: uma construção possível. 26 ed. Campinas: Papirus, 2009)

A ênfase dada por Bussmann (2009) sobre a importância da escola construir seu próprio projeto político-pedagógico tem como fundamento

A

a definição dos procedimentos pedagógicos a serem cumpridos pelos professores e estudantes, assim como as ações políticas a serem assumidas pelo gestor, o que propiciará uma organização técnica, funcional e sistemática de todas as atividades da escola.

B

a determinação de um registro sistemático, ao mesmo tempo global e setorizado, das ações, direitos e deveres de cada setor da escola, especificando as atividades a serem cumpridas por cada membro para a organização do trabalho escolar.

C

a implantação de um processo de ação-reflexão, ao mesmo tempo global e setorizado, que envolve o esforço conjunto, a vontade política e a prática consciente da comunidade escolar sobre a importância desse processo para a qualificação da escola.

D

a estruturação de práticas e compromissos da escola, em que cada participante pode opinar e estabelecer os procedimentos a serem seguidos, ao mesmo tempo em que são registradas as normas e regras a serem assumidas, tanto de ordem política quanto pedagógica.

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Q3503823

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-RN Prova: FUNCERN - 2025 - IF-RN - Professor EBTT - Área: Didática |

Q3503823 Pedagogia

Considere o fragmento textual a seguir como base para a questão.

Postula uma reestruturação do sistema educacional, ou seja, uma mudança na estruturação do ensino regular, com a finalidade de que a escola se torne um espaço democrático e capaz de trabalhar com todos os educandos, sem distinção de raça, classe, gênero ou características pessoais, tendo como referência o princípio de que a diversidade deve não só ser aceita como desejada (Brasil, 2001).

O conteúdo abordado refere-se à

A

diversidade escolar.

B

integração escolar.

C

diversidade étnico-racial na escola.

D

inclusão escolar.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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