Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 689

Q3525493

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525493 Pedagogia

Santos (In: Pereira e Moreira, 2021), com base em autores da área da pedagogia do esporte, afirma que o ensino das lutas na escola deve focar

A

nas técnicas pré-especificadas.

B

nas habilidades e evitar a reflexão dos alunos.

C

nas lutas de grande distância.

D

nos gestos técnicos isolados.

E

na forma de os alunos movimentarem-se, como um todo.

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Q3525487

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525487 Pedagogia

Em várias situações didáticas, o professor de Educação Física realiza adaptações em materiais e em atividades. Kawashima (In: Pereira e Moreira, 2021) esclarece que adaptar uma atividade significa

A

problematizá-la de modo a desenvolver nos alunos o senso crítico, a autonomia e a criatividade.

B

utilizá-la como um instrumento para avaliar o aprendizado do aluno depois de um certo número de aulas.

C

buscar soluções e meios para executá-la fazendo uso de recursos e de instrumentos convencionais.

D

torná-la divertida e proporcionar alegria a todos os estudantes, com ou sem deficiência.

E

buscar soluções e meios para executá-la diante da ausência ou impossibilidade de se usarem meios convencionais.

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Q3525483

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525483 Pedagogia

Oliveira et al. (2021) descrevem os assuntos que podem ser trabalhados com alunos do 6^o . Ano do Ensino Fundamental. Em uma dessas descrições, é mencionada uma companhia itinerante que reúne artistas em diferentes especialidades de um certo tipo de arte; organizado em uma arena com assentos em seu entorno; cujo objetivo é o entretenimento e divertimento do público, sendo que suas apresentações já existem desde a Roma Antiga.

Com esses aspectos, os autores se referem ao assunto que eles chamam de

A

Elementos da ginástica.

B

Caracterização do circo.

C

Jogos antigos.

D

Jogos indígenas.

E

Brincadeiras antigas.

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Q3525477

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525477 Pedagogia

Com o objetivo de analisar como professores e professoras de Educação Física em atuação na Educação Básica abordam os conhecimentos da cultura negra, afro-brasileira e indígena, Maldonado e Neira (2021) revisaram 34 relatos publicados no Brasil entre os anos 2009 e 2019. A respeito dos relatos de experiência com a capoeira, os autores destacam que o que importa é

A

proporcionar uma compreensão profunda dos processos de discriminação e exclusão vivenciados pelos grupos sociais que produziram e reproduziram a capoeira.

B

garantir aos estudantes a apropriação da gestualidade presente nessa manifestação cultural.

C

eliminar a ideia de que houve discriminação e exclusão dos grupos sociais que vivenciaram a capoeira no decorrer da história.

D

evitar tocar no assunto dos processos de discriminação e exclusão vivenciados pelos grupos sociais que vivenciaram a capoeira no decorrer da história.

E

modificar a ideologia que quer que os estudantes acreditem que houve discriminação dos praticantes de capoeira em nossa história.

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Q3525475

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525475 Pedagogia

No âmbito da Educação Física, segundo Neira e Nunes (In: Bossle et al., 2020), em uma educação física escolar orientada pelo currículo cultural, a problematização é a possibilidade de colocar em xeque pensamentos, gestos e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis acessados pelo convívio social. Desse modo, abre-se espaço para que os mecanismos de dominação, regulação e resistência incutidos nas práticas corporais e os sentidos que recebem ou receberam em variados contextos sejam analisados e, desse modo, as representações atribuídas às práticas corporais sejam

A

desrespeitadas.

B

mantidas.

C

desconstruídas.

D

reificadas.

E

assimiladas.

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Q3525472

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525472 Pedagogia

Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física mencionadas por Darido (2003) defende que conhecer é uma ação que implica esquemas de assimilação e acomodação em um processo de constante reorganização. Esse entendimento fundamenta a abordagem

A

da Saúde Renovada.

B

Desenvolvimentista.

C

da Psicomotricidade.

D

dos Jogos Cooperativos.

E

Construtivista-Interacionista.

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Q3525471

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525471 Pedagogia

Darido (2003) afirma que as diferentes abordagens pedagógicas da Educação Física escolar que surgem a partir da década de 70 do séc. XX possuem algo em comum que é

A

tentar romper com o modelo mecanicista.

B

romper com o modelo sistêmico de educação.

C

seu caráter crítico e transformador.

D

a negação da complexidade.

E

seu viés biologicista.

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Q3525468

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525468 Pedagogia

Uma das competências específicas da Educação Física para o Ensino Fundamental, segundo o Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, refere-se a levar o aluno a refletir criticamente sobre as relações entre a realização das práticas corporais e qualidade de vida e, nessa competência, menciona-se o contexto laboral.

Em relação ao contexto laboral, essa competência indica que ele

A

é considerado depois que outros contextos forem estudados.

B

é preocupação do mercado de trabalho, não da escola.

C

faz parte das aulas como os demais contextos de práticas.

D

deve ser excluído das reflexões empreendidas em aula.

E

é considerado quando houver tempo sobrando nas aulas.

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Q3525467

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525467 Pedagogia

O atual Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental indica que, juntamente com a prática reflexiva, as aulas de Educação Física devem possibilitar ao aluno identificar as sensações, sentimentos e significados ligados a essa prática. Portanto, as aulas devem assegurar aos estudantes associar a reflexão sobre os conhecimentos com

A

a organização política.

B

a teoria que origina os saberes.

C

a avaliação dos conhecimentos.

D

as vivências de autoria e protagonismo.

E

a memorização de fatos e conceitos.

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Q3525466

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525466 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor de Educação Física precisa considerar as relações de poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e sobre a corporeidade para

A

problematizá-las e superá-las.

B

ser um guardião dos valores culturais.

C

ajustar os alunos a essas relações.

D

ser um agente de perpetuação das estruturas sociais.

E

mostrar que nada se pode fazer para mudá-las.

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Q3525457

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525457 Pedagogia

Ao traçar as dez dimensões de sua concepção de feedback, Williams (2005) argumenta que, para que um feedback seja eficiente, o ideal é que a opinião sobre um trabalho seja dada

A

em público, de modo que outros colaboradores possam aprender com as críticas.

B

de forma objetiva, evitando apresentar exemplos e descrever sentimentos.

C

com foco na personalidade do colaborador, e não em comportamentos específicos.

D

a partir de conselhos, mesmo quando a pessoa não os solicita.

E

imediatamente, de preferência em um clima de pouca tensão.

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Q3525455

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525455 Pedagogia

Considere a situação hipotética a seguir, apresentada por Lemov (2023).

Digamos que você dá a mesma aula duas vezes por dia: o terceiro e o quinto período. Sua turma no terceiro período é falante e animada – algumas vezes tão animada que você tem que interromper a tagarelice e as digressões para mantê-los no trilho. Os alunos do quinto período são mais introvertidos. Muito mentais, na verdade, mas eles precisam de uns cutucões para falar. Você usa o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se prepara de forma diferente.

(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula)

Segundo os argumentos do autor, é correto afirmar que a conduta de usar o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se preparar de forma diferente é

A

imprópria, sendo que os hábitos de preparação de aula devem unificar as técnicas utilizadas para diferentes grupos diante de um mesmo planejamento.

B

contingente, sendo que os hábitos de preparação de aula tornam-se prescindíveis com o tempo e a experiência.

C

excessiva, sendo que os hábitos de preparação de aula sobrecarregam a rotina docente.

D

indesejável, sendo que turmas diferentes requerem planos e preparações necessariamente diferentes.

E

adequada, sendo que os hábitos de preparação de aula podem reduzir a carga de trabalho.

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Q3525452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525452 Pedagogia

Ceccon e outros (2009), ao discutirem conflitos escolares, mencionam diferentes tipos de justiça e suas respectivas formas de lidar com infrações. Amparados em Melo, Ednir e Cury (2009), os referidos autores apresentam um tipo específico de justiça nos seguintes termos:

Processo de resolução de conflitos em que não cabe punição. Tem caráter dialógico e inclusivo. Funda-se na autonomia da vontade e na participação de todas as pessoas afetadas direta ou indiretamente pela violência. Conduz ao estabelecimento de um plano de ação para que as necessidades de todos os afetados sejam atendidas, com garantia ampla de seus direitos e reconhecimento voluntário das responsabilidades dos envolvidos.

(Cláudia Ceccon e outros, Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como)

Trata-se da justiça

A

restaurativa.

B

retributiva.

C

corretiva.

D

pacífica.

E

vindicativa.

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Q3525449

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |

Q3525449 Pedagogia

No documento Conselhos Escolares: democratização da escola e construção da cidadania (2004), afirma-se que os Conselhos Escolares representam, especificamente,

A

as Secretarias de Educação.

B

as entidades mantenedoras.

C

o Poder Público.

D

a Associação de Pais e Mestres.

E

as comunidades escolar e local.

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Q3525396

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525396 Pedagogia

Lima (2018) destaca que o desenvolvimento de estudantes com deficiência visual está diretamente relacionado à interação com o meio e às práticas pedagógicas inclusivas.

Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta as práticas educacionais mais eficazes para promover a inclusão escolar.

A

O aprendizado tátil e auditivo deve substituir completamente as experiências visuais, dispensando a necessidade de explorar os resíduos visuais remanescentes.

B

A adoção de recursos como letras ampliadas e contrastes visuais no material didático complementa o aprendizado, mas não deve ser considerada determinante para o progresso acadêmico.

C

Incentivar a superproteção no ambiente escolar é essencial para evitar desafios e constrangimentos que possam dificultar o aprendizado dos estudantes com deficiência visual.

D

A criação de ambientes inclusivos exige que o professor promova interações mediadas e descrições claras do espaço físico, estimulando a autonomia do estudante com deficiência visual.

E

A audiodescrição e a verbalização de conteúdos visuais devem ser empregadas apenas em atividades específicas, já que outros recursos compensam as limitações sensoriais.

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Q3525392

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525392 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a prática inclusiva na educação exige que os professores do ensino regular adotem estratégias pedagógicas que contemplem a diversidade de seus alunos. Para isso, a colaboração com o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e a utilização de recursos acessíveis são fundamentais.

Diante desse contexto, assinale a alternativa que melhor reflete as práticas inclusivas propostas pela autora.

A

As práticas inclusivas consistem em estratégias padronizadas que podem ser aplicadas igualmente a todos os alunos com deficiência, independentemente de suas necessidades individuais.

B

A prática inclusiva requer que o professor do AEE substitua o trabalho do professor da sala regular, assumindo a responsabilidade pelas adaptações necessárias.

C

A inclusão é promovida principalmente por meio de recursos tecnológicos, que substituem a necessidade de adaptações pedagógicas personalizadas.

D

A prática inclusiva é um processo contínuo que envolve a adequação de estratégias pedagógicas, colaboração entre os profissionais e a criação de ambientes que favoreçam o aprendizado de todos.

E

O professor do ensino regular deve adaptar suas aulas apenas para alunos com deficiência, desconsiderando o impacto dessas práticas no restante da turma.

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Q3525391

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525391 Pedagogia

De acordo com Amorim e Alves (2008), no que se refere à adaptação de brincadeiras, é correto afirmar:

A

as brincadeiras de pega-pega e ou “coelhinho sai da toca” são desenvolvidas de forma individual.

B

em sequencias rítmicas, deve-se repetir a sequência com palmas e batidas de pé, com as crianças paradas ou em movimento.

C

em brincadeiras como “estátua”, “duro-mole” ou “morto-vivo”, coloque música para engajar todos os alunos.

D

nos jogos com bola, se não for possível ter uma bola com guizo, murche a bola para que seu movimento seja mais lento.

E

em brincadeiras que envolvem imitação motora, o professor e os demais alunos podem aumentar a amplitude do movimento.

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Q3525390

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525390 Pedagogia

Com base em Borges (2020), a articulação entre a sala de aula comum e o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é destacada como essencial para potencializar o aprendizado de alunos com deficiência.

Considerando os desafios e estratégias apresentados pela autora, a articulação pode ser entendida como

A

uma prática que prioriza as atividades realizadas no AEE, sem buscar alinhamento com as propostas pedagógicas da sala de aula comum.

B

um processo colaborativo que integra professores regulares, especializados e outros profissionais escolares para desenvolver práticas inclusivas no currículo escolar.

C

uma estratégia que busca soluções rápidas para melhorar o desempenho escolar dos alunos com deficiência, sem considerar a colaboração entre os envolvidos.

D

um modelo em que o professor do AEE assume exclusivamente o planejamento e a execução das atividades escolares de alunos com deficiência, assegurando seu desenvolvimento acadêmico.

E

uma abordagem que visa atender às necessidades de inclusão somente em momentos de dificuldade no ambiente da sala de aula comum, sem planejamento contínuo.

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Q3525389

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525389 Pedagogia

De acordo com Domingues et al. (2010), a alfabetização em Braille não se resume à decodificação de caracteres, mas integra o desenvolvimento da consciência tátil e a formação de conceitos.

Nesse contexto, identifique a alternativa que descreve corretamente um dos desafios relacionados ao ensino e à aprendizagem do sistema Braille.

A

Aplicar o sistema Braille de forma eficaz em disciplinas com alta carga simbólica, como a matemática e a física.

B

Utilizar recursos que favoreçam a associação entre a consciência tátil e os estímulos auditivos durante a alfabetização.

C

Construir conceitos abstratos que carecem de experiências concretas para serem plenamente compreendidos pelos alunos.

D

Garantir o uso adequado de materiais pedagógicos acessíveis, considerando as necessidades específicas dos alunos.

E

Adaptar atividades de ensino que promovam o aprendizado inclusivo em ambientes com diferentes condições de acessibilidade.

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Q3525388

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2020 |

Q3525388 Pedagogia

Na obra Escola e Deficiência Visual: como Auxiliar seu Filho (Amorim, Alves e Nassif, 2009), as autoras destacam a importância da participação ativa dos pais no processo educacional de crianças com deficiência visual.

A partir dessa perspectiva, assinale a alternativa que aponta uma ação considerada fundamental para os pais no apoio à educação de seus filhos.

A

Construir um diálogo contínuo com os educadores, participando ativamente na adaptação de materiais e no planejamento de estratégias pedagógicas que favoreçam o desenvolvimento integral da criança.

B

Estimular a independência da criança de forma espontânea, sem participar diretamente das demandas relacionadas às tarefas escolares.

C

Concentrar os esforços no aprendizado acadêmico, diminuindo a ênfase nas interações sociais e nas vivências que promovam outras formas de desenvolvimento.

D

Restringir a exploração de novas experiências pela criança, buscando preservar seu bem-estar emocional em situações de potencial desconforto.

E

Direcionar o envolvimento da criança apenas para atividades que ela domine, evitando desafios que possam gerar frustrações no ambiente escolar.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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