Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 142

Q4139547

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Inglês |

Q4139547 Pedagogia

Texto associado

Texto 3

Uma professora de inglês planeja trabalhar com esse material com sua turma do 9º ano, visando o desenvolvimento de habilidades relacionadas a práticas sociais de linguagem, compreensão de usos situados da língua e leitura crítica de textos multimodais. Nessa perspectiva, a docente busca promover discussões que reforçam a ideia de que

A

práticas pedagógicas valorizam formatos que reforçam padrões tradicionais de uso linguístico.

B

aprender inglês envolve compreender usos situados, variação e práticas discursivas plurais.

C

o ensino deve priorizar expressões que seguem normas rígidas de uma determinada variedade.

D

textos autênticos favorecem leituras centradas em estruturas formais e abordagens convencionais.

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Q4139546

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Inglês |

Q4139546 Pedagogia

A afirmação da BNCC de Língua Inglesa de que “a língua inglesa não é mais aquela do ‘estrangeiro’, oriundo de países hegemônicos, cujos falantes servem de modelo a ser seguido, nem tampouco trata-se de uma variante da língua inglesa”, reforça a perspectiva de que

A

os modelos formais priorizados estão ligados a referências históricas.

B

as variedades do idioma seguem padrões fixados por países hegemônicos.

C

os falantes de vários lugares usam o idioma em situações diversas de comunicação.

D

os usos legítimos dependem de pronúncias tradicionais associadas a falantes nativos.

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Q4139332

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - História |

Q4139332 Pedagogia

Leia o texto a seguir.

Os historiadores, na realidade, podem estar diante de uma mudança de paradigma fundamental, de uma cultura da escassez para uma da abundância. Não faz muito tempo, nossa preocupação era com o reduzido número de pessoas que podíamos alcançar, com as páginas de conteúdo acadêmico que éramos capazes de publicar, com as fontes primárias que podíamos apresentar aos nossos alunos e com os documentos que haviam sobrevivido do passado.

ROSENZWEIG, Roy. Clio conectada: o futuro do passado na era digital. Tradução de Luis Reyes Gil. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.

Diante da transição para uma "cultura da abundância”, quais são as novas habilidades indispensáveis para os historiadores e professores de história?

A

O aprofundamento exclusivo em métodos quantitativos.

B

A especialização em montagem e manutenção de hardware.

C

O desenvolvimento de habilidades de curadoria e mediação.

D

O retorno às fontes primárias impressas.

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Q4139316

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - História |

Q4139316 Pedagogia

Segundo o paradigma teórico da “Educação Histórica”, são exemplos corretos de “conceitos de segunda ordem”:

A

Feudalismo e Revolução Industrial.

B

Explicação Histórica e Consciência Histórica.

C

Agricultura e Comércio.

D

Senhor de Engenho e Operário.

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Q4139072

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Educação Física |

Q4139072 Pedagogia

Na organização do ensino por ciclos de escolarização, a educação básica compreende quatro ciclos de organização do conhecimento. De acordo com as contribuições da pedagogia crítico-superadora, o quarto ciclo destina-se a um salto qualitativo na aprendizagem, conquistado quando o estudante lida com

A

a regularidade científica.

B

a nova prática social.

C

a catarse corporal.

D

a ação reflexiva.

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Q4138923

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Matemática |

Q4138923 Pedagogia

Os materiais pedagógicos, especialmente os usualmente chamados de materiais concretos, foram criados e utilizados, de modo geral, com a finalidade de representar conceitos matemáticos de forma visível, tátil e operável pelos estudantes. Embora possam ser adaptados para diversas situações, alguns deles, em sua concepção e origem, têm o objetivo de ensinar certo conceito matemático. Por exemplo, se o objetivo do educador é trabalhar o sistema de numeração decimal com os estudantes, qual dos seguintes materiais foi originalmente concebido para esse objetivo?

A

Barras Cuisenaire.

B

Dominó.

C

Geoplano.

D

Material dourado.

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Q4138922

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Matemática |

Q4138922 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
A prova em duas fases, conforme o próprio nome indica, é realizada em duas etapas. Na primeira, a prova deve ser resolvida em um tempo limitado, individualmente e sem consulta. Depois, o professor corrige as resoluções e, com base nelas, faz questionamentos para o estudante, e tece considerações a respeito das respostas dadas. Com isso, encerra-se a primeira fase. A segunda fase é iniciada quando o professor devolve a prova comentada para os estudantes, combina com eles o prazo de entrega da segunda versão da prova, que deve ser feita em outra folha. Segundo Ponte et al. (1997, p. 12), a prova em duas fases deve ser composta por questões de dois tipos: “(1) perguntas de interpretação ou pedindo justificações e problemas de resolução relativamente breve; e (2) questões abertas e problemas requerendo alguma investigação e respostas mais desenvolvidas”. Na primeira fase, pretende-se que o estudante resolva as questões do tipo (1) e comece a trabalhar com as questões do tipo (2) e na segunda fase, corrija ou melhore as primeiras questões e resolva as segundas. Varandas (2000, p. 24) observa que a “segunda fase tem um forte componente de investigação, contribuindo de uma forma favorável, quer para a aprendizagem, quer para o desenvolvimento de capacidades, atitudes e valores dos alunos”.
PASSOS, A. Q.; BURIASCO, R.L.C de. A prova em duas fases: uma experiência na 1ª série do Ensino Médio. Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná, p. 1505-8, 2009.

Com base no texto e nos processos avaliativos no ensino de Matemática, na prova em duas fases, o papel do erro no processo de ensino e aprendizagem de matemática, especialmente nesse tipo de avaliação, deve ser

A

minimizado, pois os erros comprometem o desempenho dos estudantes e dificultam a avaliação do professor sobre o que foi aprendido, especialmente na prova em duas fases.

B

desconsiderado, uma vez que não interfere na aprendizagem, pois a prova em duas fases tem como objetivo apenas verificar o resultado final e não o processo de pensamento do estudante.

C

considerado como essencial para o desenvolvimento da aprendizagem, pois, ao ser analisado e discutido na segunda fase, permite ao estudante rever sua aprendizagem e sua compreensão matemática.

D

considerado uma falha que deve ser corrigida na segunda fase da prova, servindo principalmente para ajustar cálculos e procedimentos incorretos e, desse modo, melhorar o desempenho do estudante.

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Q4138752

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Analista Educacional - Língua Portuguesa |

Q4138752 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
A criminalização do abuso sexual a partir do Código Penal e do ECA

O Código Penal, assim como o Estatuto da Criança e do Adolescente, criminaliza diversas condutas cometidas contra a criança e adolescente. O delito de abuso está tipificado no artigo 217-A do Código Penal e diz que: – Ter conjunção carnal ou praticar outro ato libidinoso com menor de 14 (catorze) anos: Pena — reclusão, de 8 (oito) a 15 (quinze) anos, este crime qualifica Estupro de Vulnerável. Já o artigo 213 – Constranger alguém, mediante violência ou grave ameaça, a ter conjunção carnal ou a praticar ou permitir que com ele se pratique outro ato libidinoso: Pena – reclusão, de 6 (seis) a 10 (dez) anos. E o artigo 218 – Induzir alguém menor de 14 (catorze) anos a satisfazer a lascívia de outrem: Pena – reclusão, de 2 (dois) a 5 (cinco) anos. (BRASIL. Código Penal Brasileiro/1940).
Disponível em: https://www.jusbrasil.com.br/artigos/a-criminalizacao-do-abusosexual-a-partir-do-codigo-penal-e-do-eca/1872493559. Acesso em: 10 jan. 2026.

Do ponto de vista do discurso legal, o texto jurídico deve seguir padrões organizacionais, tais como

A

sequências de verbos no imperativo, ordenamento hierárquico de capítulos e artigos, linguagem técnica, clara e objetiva.

B

tese clara sobre o tema, fundamentada em evidências, direcionamento do fluxo argumentativo ao leitor e conclusão eloquente.

C

problema apresentado objetivamente, construção lógica dos argumentos, definição de conceitos e antecipação de ideias contrárias à abordagem.

D

introdução dos objetivos do texto, fundamentação teórica, indicação de aspectos metodológicos, apresentação ou refutação de dados.

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Q4137792

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Itatuba - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |

Q4137792 Pedagogia

No contexto da gestão democrática da educação formal, a Educação Física deixa de ser compreendida apenas como um componente curricular isolado e passa a ser articulada como um fenômeno cultural intrínseco ao Projeto Político-Pedagógico (PPP). Segundo a literatura crítica da área, a efetivação dessa integração junto à comunidade escolar exige que o gestor/professor supere a "pedagogia da animação" e a "esportivização acrítica". Com base nos pressupostos da gestão participativa e na democratização do ensino, assinale a alternativa que descreve corretamente a ação estratégica para a consolidação da Educação Física no cotidiano escolar.

A

A centralização das decisões sobre o uso da quadra e materiais esportivos exclusivamente sob a responsabilidade do docente de Educação Física, visando a preservação do patrimônio público e a eficiência técnica das aulas.

B

A promoção de campeonatos interativos focados no rendimento técnico-tático, utilizando a competitividade como ferramenta primordial de integração entre pais, alunos e a gestão escolar, conforme o modelo da Institucionalização do Esporte.

C

A substituição das reuniões de planejamento coletivo por momentos de prática livre supervisionada, garantindo que o tempo de permanência do aluno na escola seja prioritariamente lúdico e desvinculado de obrigações teóricas.

D

A construção de processos dialógicos que permitam à comunidade escolar ressignificar a Cultura Corporal de Movimento, transcendendo o caráter procedimental e vinculando as práticas corporais aos contextos sociais e políticos dos sujeitos.

E

A adoção de critérios meritocráticos de avaliação, onde a participação da comunidade se restringe ao financiamento de materiais didáticos e à premiação dos alunos que demonstram maior aptidão física e disciplina militarizada.

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Q4137783

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Itatuba - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Educação Física |

Q4137783 Pedagogia

Na educação influenciada pelas tendências contemporâneas pós-modernas, o papel do professor e do aluno sofre uma reconfiguração. Assinale a alternativa que melhor descreve essa mudança de postura pedagógica.

A

A prática pedagógica torna-se um espaço de construção compartilhada, onde a subjetividade e a diversidade de perspectivas dos sujeitos são valorizadas.

B

O professor assume a função de transmissor hierárquico, e o aluno é visto como um recipiente vazio a ser preenchido por informações.

C

O ensino é pautado pela padronização rigorosa, visando eliminar as subjetividades para garantir a igualdade técnica de resultados.

D

A avaliação baseia-se exclusivamente em testes objetivos de larga escala para medir a eficácia da transmissão do conhecimento.

E

O professor renuncia à sua função mediadora, tornando-se um mero espectador da aprendizagem espontânea do aluno.

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Q4137749

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Itatuba - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - História |

Q4137749 Pedagogia

Temas ligados à legislação de ensino interagem com a educação histórica em pelo menos duas dimensões: por um lado, há a regulação da educação que deve ser sempre respeitada; por outro lado, é possível tratar da sua história em sala de aula. Sobre isso, é correto afirmar que:

A

atravessa a história do Brasil, de diversas formas, o debate em torno da educação pública, vista por uns como garantia da democracia e, por outros, como um custo a ser reduzido em prol do equilíbrio das contas públicas e da autonomia dos sujeitos e das famílias.

B

a Constituição de 1988, ao determinar que a educação é direito de todos e dever da família e do Estado, legitimou a intervenção privada nos currículos (entendidos como os conteúdos e as metodologias).

C

uma lacuna apontada de forma reiterada quanto à LDB (Lei 9.394/96) diz respeito ao seu silêncio quanto à valorização dos educadores em termos de sua formação e da sua remuneração.

D

os Planos Nacionais de Educação apontam para a necessidade de se reduzir o fluxo de ampliação da rede escolar e do quadro de vagas, tendo em vista que já se alcançou a universalização da oferta e do acesso.

E

a Base Nacional Curricular implementou uma nova dinâmica nas relações entre o Estado e a experiência escolar, vez que naquele documento estão postas com detalhes as estruturas curriculares obrigatórias para todo o sistema, para controle da sua autonomia.

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Q4137747

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Itatuba - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - História |

Q4137747 Pedagogia

O pensamento pedagógico em diálogo com a educação histórica, especialmente quando alinhado às ideias “pós-modernas”, tem se mostrado um campo muito dinâmico em análises e propostas. Sobre esse cenário, é correto afirmar que:

A

as últimas décadas têm sido marcadas por um retorno, no ensino de história, das grandes narrativas lineares.

B

um dos elementos mais importantes aí consiste em colocar em discussão a própria elaboração do conhecimento, chamando a atenção para sua dimensão de disputa.

C

o pensamento pós-moderno, especialmente quando operado nos livros didáticos, permite a construção de momentos didáticos que se afastam da ideia tradicional da pluralidade de vozes na história.

D

tem ficado às margens dos debates e das ações didáticas preocupações como as que se voltavam, por exemplo, para a atualidade da herança dos escravismos e dos colonialismos.

E

a autoridade do professor tem sido retomada após décadas de predominância de um democratismo que enfraqueceu a docência e a fragmentação metodológica.

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Q4137741

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Itatuba - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - História |

Q4137741 Pedagogia

Cada vez mais a aula de história tem se transformado em um espaço privilegiado para a exploração de questões teóricas e metodológicas. Sobre os grandes debates em torno da natureza do conhecimento histórico, é correto afirmar que:

A

é comum, em todas as sociedades humanas, a reflexão sobre a experiência vivida; no entanto, apenas com os grandes paradigmas modernos se estabeleceu uma percepção naturalizada acerca do tempo.

B

apesar dos valiosos esforços anteriores, apenas a partir do século XIX surgiram estudos mais sistemáticos sobre o fazer histórico-historiográfico.

C

as correntes teóricas dialogam entre si, mesmo que mantenham as suas especificidades; o marxismo e a escola dos annales, por exemplo, se assemelham pelo seu acolhimento da dialética hegeliana como método confiável e interdisciplinar.

D

a história social inglesa, apesar da distância temporal, se inspirou na escola metódica francesa no seu questionamento à epistemologia moderna e ao racionalismo iluminista.

E

a nova história cultural, ainda que se apresente de forma um tanto dispersa e multifacetada, dialoga com as ciências sociais, com a filosofia e com os estudos sobre as linguagens, no que resulta um retorno às metanarrativas e ao sujeito unitário.

Q4137678

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de Itatuba - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de Itatuba - PB - Professor B1 - Português |

Q4137678 Pedagogia

É uma estratégia puramente técnica voltada para o uso de tecnologias assistivas, desvinculada de mudanças na cultura e na gestão escolar.

A

A prática pedagógica torna-se um espaço de construção compartilhada, onde a subjetividade e a diversidade de perspectivas dos sujeitos são valorizadas.

B

O professor assume a função de transmissor hierárquico, e o aluno é visto como um recipiente vazio a ser preenchido por informações.

C

O ensino é pautado pela padronização rigorosa, visando eliminar as subjetividades para garantir a igualdade técnica de resultados.

D

A avaliação baseia-se exclusivamente em testes objetivos de larga escala para medir a eficácia da transmissão do conhecimento.

E

O professor renuncia à sua função mediadora, tornando-se um mero espectador da aprendizagem espontânea do aluno.

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Q4137368

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137368 Pedagogia

A formação escolar do leitor passa pelo crivo da cultura em que este se enquadra. Se a escola não efetua o vínculo entre a cultura grupal ou de classe e o texto a ser lido, o aluno não se reconhece na obra. Costuma-se atribuir a falha do ensino tradicional de literatura a desconexão entre a cultura do aluno e o texto escolar. Para superar essa falha e promover a formação do leitor como um sujeito capaz de agir e intervir na sociedade, o professor de língua portuguesa deve adotar uma postura metodológica para o trabalho com a literatura que

A

restrinja a leitura ao cânone universal, pois a universalidade da grande arte possui o potencial de gerar vínculos entre o leitor e a humanidade.

B

priorize a análise a memorização dos conteúdos dos textos, pois assim o aluno poderá se espalhar para a ascensão na vida social.

C

estabeleça que o aluno reconheça a superioridade de classes, para que possa adotar a identidade cultural mais adequada para ascensão social.

D

fomente uma interação democrática e simétrica entre aluno e obras, para que ocorra a atualização de experiências de vida no ato da leitura.

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Q4137366

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137366 Pedagogia

Leia o texto a seguir.
Primeiro, verifiquei que a literatura corresponde a uma necessidade universal que deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidade, porque pelo fato de dar forma aos sentimentos e à visão do mundo ela nos organiza, nos liberta do caos e portanto nos humaniza. Negar a fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade. Em segundo lugar, a literatura pode ser um instrumento consciente de desmascaramento, pelo fato de focalizar as situações de restrição dos direitos, ou de negação deles, como a miséria, a servidão, a mutilação espiritual. Tanto num nível quanto no outro ela tem muito a ver com a luta pelos direitos humanos.
CANDIDO, Antonio. Direito à literatura. In CANDIDO, Antonio. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1979.
A concepção de literatura como uma necessidade universal capaz de humanizar e servir como instrumento de desmascaramento das injustiças sociais fundamenta o trabalho integrativo de saberes no currículo escolar. Nesse contexto, a principal contribuição da literatura em conjunto com outros saberes para a formação integral do aluno reside em

A

garantir que o ensino literário integre a análise formal da obra com a reflexão sobre os dilemas da sociedade, promovendo o diálogo com áreas como história, sociologia e filosofia.

B

possibilitar a análise do texto literário em conjunto com o estudo de escolas literárias e à biografia do autor, sem incidência de questões sociais.

C

priorizar o desenvolvimento da leitura literária como documentos históricos para comprovar fatos sociais ou políticos.

D

permitir que o professor adote uma postura neutra em relação às problemáticas sociais apresentadas nas obras, deixando que o aluno enxergue por si essas questões nos textos.

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Q4137364

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137364 Pedagogia

Nos documentos curriculares atuais, a Análise Linguística (AL) é entendida como um eixo de ensino que deve ser realizado de forma reflexiva e contextualizada. Essa prática se opõe à concepção tradicional de ensino da língua que dissocia o estudo da gramática do uso real da língua, transformando-o em um fim em si mesmo. Considerando a perspectiva funcional e reflexiva da Análise Linguística (AL) nas aulas de Língua Portuguesa, o objetivo principal dessa prática pedagógica é

A

garantir que o aluno memorize a nomenclatura gramatical e as regras da norma-padrão, para que possa aplicá-las em exercícios objetivos.

B

reduzir o estudo da língua à análise sintática, visto que o domínio das relações entre períodos garante a proficiência textual.

C

focar nas variações linguísticas não-padrão, a fim de desconstruir a hegemonia da norma culta como fonte de discriminação social.

D

levar o aluno a compreender e refletir sobre escolhas linguísticas, dado que essas interferem na construção de sentido.

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Q4137363

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137363 Pedagogia

Magda Soares é uma autora brasileira que critica a concepção tradicional de alfabetização. Para a autora, essa ideia produz um ensino mecânico e ineficaz, pois a escrita é sempre uma prática social, e não uma tecnologia neutra. Nessa perspectiva, a falha do modelo tradicional de ensino do português reside em não tratar o domínio da escrita como

A

um processo de interação social mediada, já que o professor é o intermediário para decodificação do alfabeto.

B

uma prática ideológica e crítica, em que o aluno passa a refletir sobre as estruturas de poder na sociedade.

C

um conjunto de habilidades autônomas, em que o domínio de regras de decodificação e codificação possibilita sujeitos críticos da realidade.

D

uma etapa posterior ao desenvolvimento cognitivo geral, já que a linguagem é um reflexo da maturidade mental do aluno.

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Q4137360

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137360 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 5 para responder à questão.

Texto 5

Rildo Cosson (2020), em "Paradigmas do ensino da Literatura", apresenta seis modelos que marcaram o ensino literário no Brasil, como o Moral-Gramatical e o Histórico-Nacional. No entanto, o autor destaca o paradigma mais contemporâneo, que exige do professor a capacidade de trabalhar com projetos, aprendizagem colaborativa e estratégias de ensino baseadas na interação e na ação. Essa abordagem busca distinguir a literatura da leitura comum ao abordar as suas especificidades e se alinha à valorização dos gêneros do discurso presentes nos documentos oficiais de Língua Portuguesa.

FERREIRA, Isabella Bacha; SILVA, Maurício. Resenha. Eccos - Revista Cientifica, São Paulo, n. 59, p. 1-4, jul./set., 2021. Resenha. COSSON, Rildo. Paradigmas do ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n59.21062. Acesso em: 28 nov. 2025.

O ensino literário focando no estudo cronológico de escolas, autores e obras canônicas foi e é motivo de discussões sobre o modo como a literatura deve ser abordada na escola. Tal perspectiva, prevaleceu por décadas no ensino brasileiro, tem como principal impacto pedagógico o tratamento do texto literário como mero documento histórico ou ilustração de época. Novas perspectivas do ensino literário, em ressonância com as diretrizes dos documentos oficiais, buscam formar o leitor como agente ativo e crítico, para tanto, rompem com a priorização da história sobre o texto, por considerar que nessa noção

A

o desenvolvimento da competência discursiva do aluno é melhorado, já que a contextualização histórica interfere nos aspectos da linguagem literária.

B

o processo de ensino da literatura valoriza a seleção de obras de fora do cânone, dado que aumenta-se a autonomia do professor por não escolher grandes nomes da literatura nacional.

C

a experiência estética e o diálogo entre o leitor e a obra são inibidos, dado que a leitura em si serve para a memorização de dados, transformando a obra em objeto de estudo ativo.

D

o texto é reduzido à função de pretexto de ensino do saber metalinguístico, servindo para a análise gramatical descontextualizada.

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Q4137359

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Professor - Português |

Q4137359 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 5 para responder à questão.

Texto 5

Rildo Cosson (2020), em "Paradigmas do ensino da Literatura", apresenta seis modelos que marcaram o ensino literário no Brasil, como o Moral-Gramatical e o Histórico-Nacional. No entanto, o autor destaca o paradigma mais contemporâneo, que exige do professor a capacidade de trabalhar com projetos, aprendizagem colaborativa e estratégias de ensino baseadas na interação e na ação. Essa abordagem busca distinguir a literatura da leitura comum ao abordar as suas especificidades e se alinha à valorização dos gêneros do discurso presentes nos documentos oficiais de Língua Portuguesa.

FERREIRA, Isabella Bacha; SILVA, Maurício. Resenha. Eccos - Revista Cientifica, São Paulo, n. 59, p. 1-4, jul./set., 2021. Resenha. COSSON, Rildo. Paradigmas do ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5585/eccos.n59.21062. Acesso em: 28 nov. 2025.

O paradigma do ensino de literatura acolhido pelos documentos que normatizam o ensino da língua portuguesa visa superar as abordagens tradicionais do ensino de literatura. Assim, o paradigma que concebe a literatura como um processo que se inicia antes da escola e continua após ela, instrumentalizando o aluno para a vida social, é

A

o paradigma da formação do leitor, que foca na experiência subjetiva e individual do aluno com o texto, com pouca relevância aos aspectos sociais e culturais da obra.

B

o paradigma do letramento literário, que concebe a literatura como uma prática social e visa desenvolver leitores por meio da mediação e da interação.

C

o paradigma social-identitário, que prioriza as obras representativas de grupos marginalizados com o objetivo mobilizar a literatura para questões políticas.

D

o paradigma analítico-textual, que reduz o ensino à estrutura e à forma interna da obra literária, tratando o texto como um objeto autônomo.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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