Considerando as estratégias didáticas para o ensino de leitura, as metodologias de ensino da língua portuguesa e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, julgue o item que se segue. 

Práticas de multiletramento estão radicadas na ideia de que há textos compostos por diferentes linguagens, como visuais, sonoras e verbais, e implicam o reconhecimento da diversidade cultural e da existência de múltiplas dimensões de leitura e produção de textos. 

Considerando as estratégias didáticas para o ensino de leitura, as metodologias de ensino da língua portuguesa e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, julgue o item que se segue. 

Uma estratégia capaz de auxiliar o leitor a compreender um texto é a definição de objetivos claros para a leitura, os quais são determinados, em parte, pelas características do gênero do texto a ser lido. 

Considerando as estratégias didáticas para o ensino de leitura, as metodologias de ensino da língua portuguesa e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, julgue o item que se segue. 

No ensino de leitura, o conhecimento prévio do leitor — tanto linguístico como de mundo — é indispensável à compreensão de um texto.

Considerando as estratégias didáticas para o ensino de leitura, as metodologias de ensino da língua portuguesa e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, julgue o item que se segue. 

Entre as estratégias que favorecem o ensino da compreensão de textos, inclui-se o uso de infográfico, gênero multimodal que favorece o desenvolvimento do letramento multissemiótico.

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

No campo de atuação da vida pública, o aluno deve ser levado a reconhecer o texto como lugar de negociação de sentidos, valores e ideologias, a fim de identificar diferentes pontos de vista e silenciar discursos que veiculem concepções conservadoras de linguagem.

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

Nos anos finais do ensino fundamental, as práticas de linguagem devem centrar-se na preparação do educando para o mercado de trabalho, com vistas à sua capacitação para atendimento a demandas corporativas. 

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

Estaria em conformidade com os pressupostos da BNCC um plano de aula sobre conjugação verbal que se iniciasse com o estudo de verbos regulares no português, como apreciar, para somente depois abordar verbos irregulares, como saber.

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

Na BNCC, o estudo da variação linguística e do sistema da língua é considerado uma atividade de natureza teórica e metalinguística, estando desvencilhada, portanto, do aprendizado da norma-padrão.

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

Apesar de ser enfatizada em campo específico, a prática de pesquisa perpassa todos os campos de atuação delimitados na BNCC para o ensino fundamental. 

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

A BNCC recomenda o aumento gradual da demanda cognitiva das atividades de leitura ao longo do ensino fundamental, motivo pelo qual determina que, em turmas de 6.º e 7.º anos, é mais adequado abordar gêneros textuais como memes e gifs — de mais fácil compreensão — que textos legais e normativos — mais complexos e mais adequados a turmas de 8.º e 9.º anos.

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

Haja vista a pluralidade de práticas de linguagem contemporâneas e o surgimento de novas ferramentas de edição e produção de conteúdo na Web, a BNCC preconiza a primazia de letramentos digitais no ensino de língua portuguesa.

Acerca do disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental para o componente de língua portuguesa, julgue o próximo item.

A necessidade de adequação do estilo de linguagem à situação comunicativa e ao interlocutor durante interações sociais está relacionada a uma das competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental listadas na BNCC.

No que se refere às ideias veiculadas no texto anterior e à prática de produção de textos nos anos finais do ensino fundamental, julgue o item que se segue.

O procedimento de revisão de textos descrito por Adriana Lisboa é um comportamento escritor que deve ser observado pelo professor em sua prática de ensino e estimulado nos estudantes.

No que se refere às ideias veiculadas no texto anterior e à prática de produção de textos nos anos finais do ensino fundamental, julgue o item que se segue.

O ensino da atitude leitora tem como suporte o comportamento do professor e outras referências do estudante.

No que se refere às ideias veiculadas no texto anterior e à prática de produção de textos nos anos finais do ensino fundamental, julgue o item que se segue.

O processo de pesquisa para a escrita em atividade escolar pode envolver práticas de produção por frequentação, as quais são caracterizadas pelo domínio prévio que o estudante tem acerca de gêneros que ele já leu.

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a língua inglesa deixou de ser compreendida como uma língua estrangeira e passou a ser entendida como uma língua franca. Nessa perspectiva, a língua inglesa não é mais aquela do “estrangeiro”, oriundo de países hegemônicos, e sim uma língua que varia, adotada como ferramenta de comunicação por pessoas que falam diferentes idiomas. Acerca das disposições da BNCC para o componente de língua inglesa no ensino fundamental, julgue o item a seguir.

Conforme a BNCC, espera-se que os estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental identifiquem palavras e expressões familiares para situações conhecidas, como, por exemplo, cumprimentos e apresentações.

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a língua inglesa deixou de ser compreendida como uma língua estrangeira e passou a ser entendida como uma língua franca. Nessa perspectiva, a língua inglesa não é mais aquela do “estrangeiro”, oriundo de países hegemônicos, e sim uma língua que varia, adotada como ferramenta de comunicação por pessoas que falam diferentes idiomas. Acerca das disposições da BNCC para o componente de língua inglesa no ensino fundamental, julgue o item a seguir.

O texto da BNCC propõe que o ensino de língua estrangeira nos anos finais do ensino fundamental incorpore o uso da tecnologia digital em produção de textos multimodais.

Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a língua inglesa deixou de ser compreendida como uma língua estrangeira e passou a ser entendida como uma língua franca. Nessa perspectiva, a língua inglesa não é mais aquela do “estrangeiro”, oriundo de países hegemônicos, e sim uma língua que varia, adotada como ferramenta de comunicação por pessoas que falam diferentes idiomas. Acerca das disposições da BNCC para o componente de língua inglesa no ensino fundamental, julgue o item a seguir.

Os alunos dos 8.º e 9.º anos do ensino fundamental devem ser capazes de inferir o significado de palavras desconhecidas em textos autênticos em língua inglesa apenas pelo contexto, sem o uso de outros instrumentos, como dicionários ou ferramentas de tradução.

Considerando aspectos relativos à inclusão escolar de pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), julgue o item que se segue. 

O uso de recursos visuais como imagens e vídeos é uma prática inclusiva que beneficia o ensino de inglês a alunos com deficiência intelectual, pois esses recursos facilitam a compreensão e aumentam a possibilidade de memorização de vocabulário e conceitos.

Considerando aspectos relativos à inclusão escolar de pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), julgue o item que se segue. 

Para garantir a inclusão efetiva de alunos com TEA no ensino de inglês, é essencial eliminar totalmente o uso de metáforas e expressões idiomáticas, pois tais estudantes têm dificuldade em interpretar esses elementos de forma não literal.