A utilização de diferentes ambientes da escola para atividades variadas requer, principalmente:

No contexto escolar, estudantes com altas habilidades ou superdotação caracterizam-se por:

No ambiente escolar, a comunicação interpessoal entre profissionais contribui para: 

A presença de jogos e brincadeiras no cotidiano escolar infantil contribui para o desenvolvimento das crianças por favorecer:

No cotidiano escolar, a atuação do inspetor de alunos envolve o acompanhamento das interações e comportamentos dos estudantes.

Assinale a alternativa que está de acordo com essa atuação. 

Exploring digital multimodal text in EFL classroom: Transformed Practice in Multiliteracies Pedagogy
        [...] In the twenty-first century, education is faced with the sophisticated technology and advance communication because people are now living in a global society with increasingly different local contexts. Students have discovered various ways of using media to communicate, collaborate, and create in the digital space. Much research has been done on multiliteracies pedagogy and a substantial number of studies have investigated multimodal texts [...].
        This new environment changes the concept of text from reading and writing to be multimodal. Consequently, education needs to improve the quality of leaners that have high level of creativity to understand multimodal text.
        Multimodalities are always integrated with the advanced technology where information comes from many sources in different forms [...]. Not only do English teachers need to include the students with all their diversities in situated contexts, but they also need to engage them in multiliteracies. Multiliteracies pedagogy concerned with the use of multimodal layers of learners’ world in the classroom to engage students with the tools and technology that they are already familiar with. It has been considered that multiliteracies pedagogy is a meaningful way that can effectively engage students in teaching and learning practice by offering four benefits. First, it strengthens the relationship between teacher and students. Second, it increases the inclusivity for multiplicity. Third, it develops performances of literacy practices. Last, it creates positive classroom community. The concept of multiliteracies pedagogy is has four major components which can be implemented in teaching practices. Those components are situated practice, overt instruction, critical framing, and transformed practice. Every component has its important role in teaching and learning practice. They do not stand in linear hierarchy, but each of them can happen repeatedly, randomly, or simultaneously in complex ways [...].
        Situated practice means the involvement of meaningful practices that able to relate to students’ experience and background. Through situated practice, teacher needs to construct the students’ life world experience and putting the meaning-making process in the real-world context. Overt instruction is defined as an active interaction between teacher and students that helps students to understand what they learn. Critical framing is similar with analyzing the social and cultural meaning of texts by assessing particular designs of meaning. Transformed practice is transferring the previous design to create a new design of text in a different context and cultural site. With transformed practice, students are expected to apply the knowledge they gained (from situated practice, overt instruction, and critical framing) appropriately and creatively. This involves activities such as writing, drawing, problem-solving [...].
Available in: https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/LEEA/article/view/1416. Acess on: Feb. 10, 2026. (Adapted).
The article affirms that 

John Dewey foi um filósofo, psicólogo e pedagogo norte-americano, nascido em 1859. É considerado um dos principais representantes do pragmatismo e um dos maiores influenciadores da educação moderna. A partir de suas contribuições para a teoria educacional, assinale a alternativa CORRETA.

Acerca da relação entre didática e intencionalidade pedagógica na organização do ensino, assinale a alternativa CORRETA. 

Considere as afirmativas relacionadas às abordagens pedagógicas mediadas por tecnologias digitais, à luz da teoria crítica da educação. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__) A inserção da tecnologia na prática docente requer mais do que habilidades operacionais, exigindo reconfiguração epistemológica da relação ensino-aprendizagem.
(__) O uso pedagógico de recursos digitais garante inovação educacional sempre que incorporado ao planejamento escolar, independentemente do modelo pedagógico adotado.
(__) O ensino híbrido, ao combinar elementos presenciais e remotos, pode reproduzir a lógica instrucionista se não for intencionalmente fundamentado em estratégias formativas centradas no diálogo e na colaboração.
Assinale a alternativa com a sequência correta de cima para baixo:

Um Instituto Federal de Educação está desenvolvendo diferentes soluções baseadas em aprendizado de máquina para apoiar a gestão acadêmica e pedagógica. Entre as iniciativas consideradas, estão:
 o uso de dados históricos de estudantes, previamente rotulados quanto à ocorrência de evasão ou de permanência, para estimar o risco de evasão acadêmica;
 a análise de dados acadêmicos e de frequência com o objetivo de identificar padrões e perfis semelhantes entre estudantes, sem a definição prévia de categorias;
 o desenvolvimento de um agente inteligente capaz de recomendar intervenções pedagógicas ao longo do tempo, ajustando suas decisões a partir de recompensas associadas ao desempenho dos estudantes.
Com base nesse cenário, dadas as afirmativas,
I. A estimativa do risco de evasão acadêmica, a partir de dados históricos previamente rotulados, caracteriza um problema de aprendizado supervisionado.
II. A identificação de padrões e perfis semelhantes entre estudantes pode ser tratada como um problema de aprendizado supervisionado, desde que os dados estejam organizados e armazenados em sistemas acadêmicos.
III. O agente que recomenda intervenções pedagógicas e ajusta suas decisões, a partir de recompensas ao longo do tempo, utiliza aprendizado por reforço.
verifica-se que está/ão correta/s

Baseado exclusivamente na Lei Federal nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB), sem considerar jurisprudência, doutrina ou outras fontes, o Art. 5º dispõe que o acesso à educação básica obrigatória constitui direito público subjetivo, podendo ser exigido do Poder Público por qualquer cidadão ou pelo Ministério Público. Nesse contexto, compete ao Poder Público, na esfera de sua competência federativa, desenvolver as seguintes ações:
I. Exercer ação redistributiva em relação às suas escolas.
II. Recensear bienalmente crianças e adolescentes que não concluíram a educação básica.
III. Zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência dos estudantes à escola.
É CORRETO afirmar que:

No âmbito das políticas públicas educacionais brasileiras, a gestão escolar democrática é compreendida como princípio norteador da organização institucional da escola pública. À luz desse princípio e de sua fundamentação político-pedagógica, assinale a alternativa CORRETA.

No contexto da inserção das tecnologias digitais no ambiente escolar, considerando os desafios epistemológicos e metodológicos implicados em sua mediação pedagógica, assinale a alternativa CORRETA.

Em relação aos fundamentos teóricos que orientam as práticas avaliativas no campo da didática crítica e sua vinculação aos saberes docentes, assinale a alternativa CORRETA.

A respeito das concepções pedagógicas e do papel sociopolítico da escola pública, assinale a alternativa CORRETA.

Dadas as afirmativas quanto ao Plano de Carreiras e Cargos do Magistério Federal e à Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica,

I. O ingresso na Carreira de Magistério Superior ocorrerá mediante aprovação em concurso de provas e títulos, tendo como requisito de ingresso o título de doutor na área exigida no concurso, no primeiro nível de vencimento da Classe A, com a denominação de Professor Adjunto.
II. Os docentes ocupantes de cargo efetivo do Plano de Carreiras e Cargos do Magistério Federal serão submetidos ao regime de trabalho de 40 horas semanais de trabalho, em tempo integral, com dedicação exclusiva às atividades de ensino, de pesquisa, de extensão e de gestão institucional; ou tempo parcial de 20 horas semanais de trabalho, não podendo os docentes submetidos a este último regime de trabalho, ainda que temporariamente, serem vinculados ao regime de 40 horas sem dedicação exclusiva. 
III. Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurriculares e multicampi, especializados na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de ensino. Eles possuem natureza jurídica de autarquia, detentores de autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar, inclusive para criar e extinguir cursos, nos limites de sua área de atuação territorial, bem como para registrar diplomas dos cursos por eles oferecidos, mediante autorização do seu Conselho Superior.
IV. Não está dentre os objetivos dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia ministrar, em nível de educação superior, cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e de especialização, visando à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento.

verifica-se que está/ão correta/s

No contexto histórico brasileiro, a Educação Profissional foi marcada, durante longo período, por uma dualidade estrutural. Essa dualidade caracterizou-se pela

A formação de professores para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) constitui temática estratégica nas políticas públicas educacionais contemporâneas, especialmente diante da expansão da Rede Federal, da diversificação de ofertas formativas e da complexidade da integração entre formação geral e formação técnica. Nesse contexto, os debates atuais enfatizam tanto a necessidade de sólida base pedagógica quanto o domínio de saberes específicos das áreas profissionais, além da compreensão crítica do trabalho como princípio educativo.

Considerando-se os desafios e as possibilidades da formação docente para a EPT à luz das políticas públicas atuais, dadas as afirmativas,

I. A formação de professores para a EPT demanda articulação entre saberes pedagógicos, conhecimentos específicos da área profissional e compreensão das dimensões sociais do trabalho.
II. A experiência profissional no setor produtivo é suficiente, por si só, para garantir atuação docente qualificada na EPT, dispensando-se formação pedagógica específica.
III. A consolidação da formação docente para a EPT pode favorecer práticas integradoras, alinhadas à concepção de formação humana integral.

verifica-se que está/ão correta/s

A integração da Educação de Jovens e Adultos (EJA) à Educação Profissional e Tecnológica representa estratégia de ampliação do direito à educação para sujeitos historicamente excluídos do sistema escolar. Essa integração busca articular escolarização básica com formação profissional, considerando-se trajetórias interrompidas, experiências de trabalho e especificidades socioculturais dos estudantes.

Nesse âmbito, constitui desafio para a EJA integrada à Educação Profissional e Tecnológica

A organização do trabalho pedagógico na Educação Profissional e Tecnológica exige compreensão crítica das relações entre currículo, planejamento e avaliação, considerando-se as especificidades da formação técnica integrada. Nesse contexto, a prática avaliativa deve contribuir para a consolidação da formação integral e para a autonomia dos estudantes.

Desse modo, dadas as afirmativas,

I. A avaliação formativa pode subsidiar a reorganização do ensino ao longo do processo educativo.
II. A dimensão política do planejamento refere-se às escolhas pedagógicas que expressam determinada concepção de sociedade e de formação.
III. A organização do trabalho pedagógico na EPT requer coerência entre princípios institucionais e práticas de sala de aula.

verifica-se que está/ão correta/s