Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1936

Q3458066

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458066 Pedagogia

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n^o 9.394/1996), a Educação Infantil é

A

uma etapa opcional, que prioriza ações voltadas ao cuidado físico e às rotinas básicas das crianças pequenas.

B

a fase destinada a introduzir práticas escolares formais com foco na preparação para o ensino seguinte.

C

o período inicial, que concentra suas ações em atividades voltadas ao desenvolvimento da leitura e escrita.

D

a etapa inicial da educação básica, com foco no desenvolvimento integral das crianças até os cinco anos.

E

um processo educativo, que pode ocorrer fora de instituições, com base em práticas informais de convívio.

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Q3458065

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458065 Pedagogia

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n^o 8.069/1990), é direito da criança:

A

iniciar atividades laborais precocemente como forma de contribuir com as demandas econômicas da família.

B

acessar ações voltadas à educação, à cultura, ao lazer e à profissionalização, em condições de igualdade.

C

receber formação familiar como principal referência no processo educativo, sem articulação com outras instâncias.

D

participar de processos educativos, a partir dos 7 anos de idade, definidos pela legislação vigente garantindo o direito à educação.

E

desenvolver suas interações sociais no contexto dos espaços escolares, mantendo a disciplina e a supervisão constante.

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Q3458064

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458064 Pedagogia

Segundo Zabalza (1998), em Qualidade em Educação Infantil, a qualidade na educação infantil está diretamente relacionada a

A

estabelecer rotinas organizadas, com foco na disciplina e no cumprimento sistemático de horários escolares.

B

realizar acompanhamentos frequentes com base em instrumentos avaliativos que permitam mensurar o progresso das crianças.

C

garantir o acesso a recursos pedagógicos modernos, com foco no uso de materiais que favoreçam o aprendizado.

D

inserir conteúdos antecipados do currículo formal, visando à preparação para etapas escolares posteriores.

E

construir espaços acolhedores e dinâmicos, que promovam vínculos afetivos e estimulem o desenvolvimento integral das crianças.

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Q3458063

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458063 Pedagogia

De acordo com Teberosky e Cardoso (2000), em Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita, no contexto da Educação Infantil, a alfabetização deve ser entendida como

A

um processo formal que deve começar apenas no Ensino Fundamental.

B

uma prática social que envolve a criança desde cedo em situações reais de leitura e escrita.

C

um processo mecânico de memorização de letras e palavras.

D

um ensino sistemático de regras gramaticais e ortográficas.

E

um método de transmissão de conteúdos prontos para a criança decorar.

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Q3458062

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458062 Pedagogia

No livro Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão (1992), organizado por La Taille e outros, uma ideia comum a essas teorias sobre o desenvolvimento infantil é a de que

A

o desenvolvimento da criança decorre da sólida base dos fatores genéticos, com pouca influência do ambiente social.

B

a aprendizagem infantil ocorre sem depender das interações sociais estabelecidas na escola e em seu meio.

C

o desenvolvimento da criança acontece a partir da interação entre fatores biológicos e sociais em constante relação.

D

o progresso no desenvolvimento infantil depende da introdução precoce do ensino formal pautado nas experiências.

E

as emoções da criança não exercem papel relevante no avanço de suas capacidades cognitivas, uma vez que essas têm relação genética.

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Q3458061

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458061 Pedagogia

Segundo Ostetto (2008), em Educação Infantil: Saberes e Fazeres da Formação de Professores, a formação de professores para a Educação Infantil deve

A

valorizar conteúdos conceituais, com foco na sistematização teórica das abordagens educativas.

B

direcionar-se ao uso de métodos práticos, com ênfase na aplicação de técnicas de ensino.

C

considerar a infância de forma geral, sem aprofundar suas particularidades no processo formativo.

D

atender às demandas do contexto escolar, centrando-se nas habilidades de leitura e de escrita.

E

integrar teoria e prática, reconhecendo o professor como pesquisador de sua própria prática.

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Q3458060

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458060 Pedagogia

Segundo Oliveira et al. (2015), em O trabalho do professor na educação infantil, o papel do professor na Educação Infantil é

A

transmitir conteúdos escolares de forma estruturada, garantindo disciplina nas atividades diárias.

B

organizar espaços e experiências que favoreçam o desenvolvimento integral das crianças.

C

garantir o controle do grupo, mantendo as crianças sob constante supervisão e orientação.

D

realizar acompanhamentos e avaliações frequentes, com foco no desempenho acadêmico.

E

direcionar as práticas pedagógicas para o ensino inicial da leitura e da escrita com regularidade.

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Q3458059

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458059 Pedagogia

No texto de Mello e Singulani (2014) sobre a abordagem Pikler-Lóczy, a criança pequenininha é vista nas relações como

A

alguém que, mesmo nos primeiros meses, demonstra iniciativa e estabelece vínculos com o ambiente e as pessoas ao redor.

B

um indivíduo que responde efetivamente a estímulos externos, sem demonstrar intenção nas interações.

C

uma criança que depende quase globalmente do adulto, inclusive para iniciar qualquer tipo de relação.

D

alguém que ainda não desenvolveu capacidade social suficiente para estabelecer vínculos significativos.

E

um sujeito que precisa ser conduzido precocemente à autonomia, com foco em acelerar sua independência.

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Q3458058

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458058 Pedagogia

De acordo com Mello, Barbosa e Faria (2017), em Documentação Pedagógica: teoria e prática, a documentação pedagógica, na Educação Infantil, tem como objetivo principal

A

registrar atividades de forma sistemática, com foco na organização administrativa da escola.

B

monitorar de maneira contínua e detalhada o comportamento das crianças durante as atividades.

C

selecionar e exibir os melhores trabalhos das crianças como uma forma de avaliação final.

D

aplicar avaliações padronizadas para medir o desempenho das crianças em diferentes áreas.

E

tornar visível o processo de aprendizagem das crianças, favorecendo a reflexão pedagógica.

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Q3458057

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458057 Pedagogia

No livro Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação (2009), organizado por Kishimoto, o brincar, na Educação Infantil, é compreendido como

A

uma prática de entretenimento sem implicações educativas significativas.

B

uma atividade secundária, usada para ocupar as crianças durante momentos de lazer.

C

uma forma de aprendizagem a ser substituída por métodos mais formais e estruturados.

D

um direito essencial da criança para o seu desenvolvimento nas áreas cognitiva, social e emocional.

E

uma fase transitória do comportamento infantil a ser superada para avanços na aprendizagem.

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Q3458056

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458056 Pedagogia

De acordo com Formosinho (2007), em Pedagogia(s) da infância: dialogando com o passado: construindo o futuro, a pedagogia da infância deve ser baseada

A

na preparação das crianças para se ajustarem rapidamente às normas sociais e exigências da vida adulta.

B

na continuidade dos métodos tradicionais de ensino, sem considerar abordagens mais contemporâneas.

C

na introdução de conteúdos acadêmicos formais desde os primeiros momentos da educação infantil.

D

no entendimento da criança como um agente ativo de seu próprio aprendizado, respeitando sua cultura e experiências.

E

na implementação de um currículo único, que desconsidera as diferentes realidades e contextos das crianças.

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Q3458055

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458055 Pedagogia

Segundo Finco, Barbosa e Faria (2015), no livro Campos de experiências na escola da infância, a proposta dos campos de experiências na Educação Infantil busca

A

agrupar as crianças com base em seu desempenho acadêmico, visando a mais interação e direcionamento do aprendizado.

B

substituir as atividades espontâneas por uma abordagem mais rigorosa e estruturada com o fim de garantir o aprendizado.

C

organizar as atividades pedagógicas a partir de experiências significativas, considerando os saberes das crianças.

D

pautar o currículo da Educação Infantil pelo ensino de conteúdos formais de leitura e escrita e as múltiplas linguagens.

E

assegurar que todas as crianças aprendam os mesmos conteúdos, desconsiderando as especificidades no aprendizado.

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Q3458054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458054 Pedagogia

No livro As cem linguagens da criança (2015), Edwards, Gandini e Forman destacam que a abordagem de Reggio Emília valoriza

A

a uniformização das atividades para garantir a igualdade de resultados.

B

a separação entre corpo e mente no processo de aprendizagem.

C

o foco que a linguagem verbal tem como meio de aprendizagem.

D

a eliminação do brincar espontâneo em favor de atividades dirigidas.

E

a multiplicidade de formas de expressão e comunicação das crianças.

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Q3458053

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458053 Pedagogia

De acordo com Derdyk (2020), em Formas de pensar o desenho: Desenvolvimento do grafismo infantil, o desenho na infância deve ser compreendido como

A

uma reprodução de padrões e modelos sugeridos pelos adultos, sem espaço para a criatividade da criança.

B

um processo técnico e desprovido de conexão com as experiências vividas pela criança.

C

um passo necessário para o desenvolvimento de habilidades formais de escrita, sem relevância para outras áreas de aprendizagem.

D

uma forma de expressão que reflete significativamente o pensamento, a linguagem e a visão de mundo da criança.

E

uma manifestação artística que deve ser julgada com base em padrões estéticos e de qualidade definidos pelos adultos.

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Q3458052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458052 Pedagogia

Segundo o texto de Barbosa (2009), na obra Práticas Cotidianas na Educação Infantil, uma prática cotidiana de qualidade é aquela que

A

valoriza o currículo estruturado e padronizado em detrimento das condições do grupo.

B

organiza atividades pensando nas necessidades e nos interesses reais das crianças.

C

foca o processo de instrução de conteúdo acadêmico de maneira direta.

D

restringe a interação entre o grupo, visando manter a disciplina e o controle durante as atividades.

E

direciona o planejamento curricular para atender às demandas e preferências dos professores.

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Q3458051

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458051 Pedagogia

Gonzalez-Mena (2014), na obra O Cuidado com Bebês e Crianças Pequenas na Creche: Um Currículo de Educação e Cuidados Baseado em Relações Qualificadas, destaca que, no atendimento a bebês e a crianças pequenas, a construção de vínculos é fundamental para

A

facilitar o desenvolvimento equilibrado das crianças em aspectos emocionais, sociais e cognitivos.

B

contribuir para um maior desempenho acadêmico nas primeiras fases da educação infantil.

C

auxiliar na gestão de comportamentos indesejados por meio de abordagens relacionais.

D

acelerar o processo de adaptação à ausência dos pais e minimizar o impacto emocional.

E

estabelecer normas comportamentais de forma inflexível e punitiva para as crianças pequenas.

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Q3458050

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458050 Pedagogia

De acordo com Barbosa (2006), em Por amor e por força: Rotinas na Educação Infantil, as rotinas na Educação Infantil devem

A

manter uma rotina estruturada e imutável, com foco na disciplina das crianças.

B

buscar uma organização que priorize a eficiência das atividades da professora.

C

ser flexíveis, considerando as necessidades e interesses das crianças.

D

estabelecer horários rigorosos nas atividades, desconsiderando as circunstâncias do momento.

E

reforçar o tempo dedicado às atividades pedagógicas, diminuindo o espaço para brincadeiras.

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Q3458049

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil - PDI |

Q3458049 Pedagogia

Segundo Aguiar et al. (2006), em Conselho Escolar e a relação entre a escola e o desenvolvimento com igualdade social, o Conselho Escolar deve

A

ser um órgão com atuação predominantemente consultiva, sem atribuições de decisão.

B

representar, de maneira central, os interesses da administração escolar.

C

priorizar influências externas à instituição, em detrimento de aspectos internos.

D

fortalecer a participação da comunidade e promover a igualdade social.

E

atuar de forma prioritária em questões relacionadas ao orçamento e à gestão financeira.

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Q3457796

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Substituto) |

Q3457796 Pedagogia

Cavalcanti (1998) propôs sete ações didáticas para a construção de conceitos no ensino de Geografia, que resulte no confronto de representações sociais e conceitos científicos, a saber: (1) propiciar a atividade mental e física dos alunos; (2) considerar a vivência dos alunos como dimensão do conhecimento; (3) estabelecer situações de interação e cooperação entre os alunos; (4) contar com a intervenção do professor no processo de aprendizagem dos alunos; (5) manter relação dialógica com os alunos e entre os alunos; (6) promover autorreflexão e sociorreflexão dos alunos; (7) acompanhar e controlar resultados da construção de conhecimentos pelos alunos. Em virtude de estarem associadas a uma determinada atitude de ensino, essas ações não podem ser vistas isoladamente. Pelo contrário, todas elas devem ser realizadas de modo inter-relacionado e interdependente entre si.

(Lana de Souza Cavalcanti. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 11. ed. Campinas (SP). Papirus, 1998. Adaptado)

Essas ações didáticas sustentam-se em uma abordagem

A

behaviorista.

B

construtivista.

C

socioafetiva.

D

sócio-histórica.

E

socioconstrutivista.

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Q3457793

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itatiba - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Itatiba - SP - Professor de Ensino Básico II - Geografia (Substituto) |

Q3457793 Pedagogia

Considere os textos a seguir:

Texto I

“Cabe ao professor de qualquer disciplina motivar o aluno a encarar os estudos como uma tarefa significativa e interessante. Se o aluno apresenta dificuldades de ler, analisar e redigir textos, é importante a orientação docente. O argumento comumente utilizado de que “não somos professores de Língua Portuguesa” não se justifica. Em qualquer disciplina, também em Geografia, é possível orientar os alunos para a melhor maneira de estudar um texto, desenvolvendo a capacidade de lidar com essa forma de comunicação e ampliando a possibilidade de compreender a realidade social com maior profundidade. [...] Saber ler e analisar um texto ou documento é requisito indispensável para o estudante em todas as disciplinas escolares [...]”.

(Nídia Pontuschka; Tomoko Iyda Paganelli; Núria Hanglei Cacete. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007)

Texto II

“Um texto constitui, portanto, uma mensagem codificada, e sua leitura implica a decodificação da mensagem pela compreensão e acompanhamento do raciocínio do autor. A finalidade da análise textual é aprender a ler, a familiarizar-se com os termos técnicos, os conceitos, as ideias e saber como elas se relacionam, assim como buscar hierarquizar o conteúdo do texto, identificar e acompanhar o raciocínio do autor, suas conclusões e as bases que as sustentam”.

(Nídia Pontuschka; Tomoko Iyda Paganelli; Núria Hanglei Cacete. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007).

A crítica presente no Texto I remete ao entendimento de que a leitura deve ser trabalhada no espaço escolar por todas as disciplinas, com o intuito de ajudar o aluno a desenvolver a capacidade de análise e compreensão do texto. Considerando-se a finalidade da análise textual abordada no Texto II, as autoras propõem a integração entre literatura e Geografia, pois entendem que é pela leitura que se conhecem e aprendem os conteúdos de ensino. Nesse sentido, sugerem um roteiro para que seja realizada a análise temática de um texto literário, estruturado em:

A

assunto e tema, problematização do tema, ideia central, raciocínio do autor, ideias secundárias e resumo.

B

biografia do autor, título do texto, leitura flutuante, personagens, hipóteses interpretativas e novo desfecho.

C

exposição ou introdução, complicação ou desenvolvimento, clímax, desfecho ou conclusão, tempo fictício e personagens.

D

título, personagens, objetivo do texto, hipótese interpretativa, tempo fictício e contexto espacial.

E

leitura flutuante, pré-análise, exploração do material, tratamento dos resultados, inferência e interpretação.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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