Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1847

Q3526927

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526927 Pedagogia

Uma criança com surdez foi matriculada em uma escola comum, cuja equipe diretiva apresentou uma proposta estruturada para a integração escolar. Essa proposta desconsidera a necessidade de serem realizadas mudanças estruturais e pedagógicas nas escolas para eliminar as barreiras entre o estudante e o ensino.

De acordo com Damázio (2007), isso ocorre porque a escola concebe o estudante com surdez a partir

A

da autonomia nas atividades escolares.

B

do nível de perda auditiva.

C

dos padrões dos ouvintes.

D

da comparação com as crianças com deficiência.

E

do seu nível de aprendizagem.

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Q3526926

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526926 Pedagogia

Segundo Damázio (2007), a comunicação total considera as características da pessoa com surdez utilizando todo e qualquer recurso possível para a comunicação, a fim de potencializar as interações sociais, considerando as áreas

A

do desempenho escolar e de vida autônoma.

B

do desenvolvimento proximal.

C

das habilidades de comunicação com os pares escolares.

D

da aprendizagem e do conhecimento acadêmico.

E

cognitivas, linguísticas e afetivas dos estudantes.

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Q3526919

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526919 Pedagogia

No prefácio da obra de Rodrigues, Capelline e Santos (2014), Omote destaca que, para tratar do tema da diversidade e da inclusão, além de ser imprescindível a formação dos educadores, é necessário que estes estejam

A

flexíveis e focados nas relações entre os alunos.

B

informados e alinhados com a tendência do mercado.

C

motivados e compromissados nesse empreendimento.

D

informados e atuantes nas políticas públicas vigentes.

E

neutros e imparciais diante das diferenças sociais.

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Q3526915

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526915 Pedagogia

Ferreira Brito (apud Bernardino, 2000) destaca que há duas filosofias educacionais para surdos, as quais seriam

A

a linguística e a comunicacional.

B

o oralismo e o bilinguismo.

C

a comunicação total e o estruturalismo.

D

a inclusiva e a bilíngue.

E

a interacionista e o estudo linguístico.

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Q3526914

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526914 Pedagogia

Para Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), na perspectiva do coensino, quando se tenta impor uma forma de atuação, pode-se afetar a paridade, corre-se o risco de retirar a autonomia do parceiro e, além disso, pode-se reforçar uma ideia equivocada de que

A

o atendimento educacional especializado é ofertado aos alunos com deficiência, transtorno do espectro do autismo e altas habilidades/superdotação.

B

o serviço ofertado na sala de recursos multifuncionais é destinado para o atendimento educacional especializado.

C

a escola comum inclusiva deve promover acessibilidade e eliminar as barreiras existentes para a matrícula e a permanência com qualidade na escola.

D

o atendimento educacional especializado é responsável por complementar e/ou suplementar os processos de aprendizagem.

E

a responsabilidade pelo aluno público-alvo da Educação Especial é exclusiva do professor de Educação Especial.

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Q3526913

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526913 Pedagogia

Lehr (apud Mendes, Vilaronga e Zerbato, 2014), aponta que, entre outros aspectos, o voluntarismo é crucial para o sucesso do trabalho no modelo de coensino.

Assim, de acordo com o autor, é correto afirmar que, se um dos professores não deseja estabelecer uma parceria,

A

as atividades do atendimento educacional especializado devem ser realizadas em espaços de centros especializados em inclusão.

B

a orientação escolar precisará reorganizar as equipes de trabalho, pois a sintonia e o trabalho entre os pares deverão ser obrigatórios.

C

o desenvolvimento do ensino colaborativo é inviabilizado, e é por esse motivo que o coensino é tido como um casamento profissional.

D

o trabalho acontecerá de modo paralelo e com objetivos distintos para o desenvolvimento dos estudantes, público-alvo da Educação Especial.

E

o ensino colaborativo será desenvolvido por outros profissionais da escola, em alinhamento com as políticas governamentais.

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Q3526912

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526912 Pedagogia

Borges (2020) destaca que, para a articulação e a coerência entre o trabalho realizado na sala de aula comum e no atendimento educacional especializado, é importante que haja

A

ação pedagógica colaborativa entre os profissionais.

B

reciprocidade entre os educadores especialistas.

C

organização dos tempos e espaços escolares em níveis de desenvolvimento.

D

entendimento das relações de poder na escola.

E

articulação com a rede de apoio.

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Q3526911

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526911 Pedagogia

Sobre o atendimento educacional especializado (AEE), Borges (2020) afirma que a sala de aula é o espaço destinado à aprendizagem de todos os alunos e, portanto, o AEE não deve ser substitutivo à escolarização, pois trata-se de

A

estrutura organizada para ensinar crianças com atraso no desenvolvimento.

B

abordagem holística de educação.

C

sala adaptada para acessibilidade dos estudantes com deficiência.

D

prática educacional para alinhamento dos conteúdos em idade/série.

E

trabalho diferenciado do que se pratica em sala de aula.

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Q3526910

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526910 Pedagogia

Borges (2020), ao apresentar sua obra, destaca que, nas políticas nacionais em prol da educação inclusiva, o atendimento educacional especializado (AEE) ganha protagonismo e é considerado

A

um serviço de oferta obrigatória e de direito facultativo para alunos com deficiência e transtornos do déficit de atenção.

B

um recurso de acessibilidade e inclusão que deve ser ofertado em escolas especializadas, cuja organização prevê salas multifuncionais.

C

o único serviço de Educação Especial para oferta de currículo complementar e/ou substitutivo para os alunos matriculados na escola.

D

o principal serviço de apoio educacional às crianças e aos jovens público-alvo da Educação Especial na escola comum.

E

uma atividade ofertada em contraturno escolar aos alunos matriculados na escola especial e que necessitam de apoio escolar.

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Q3526909

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526909 Pedagogia

Um dos pontos focais da elaboração do Currículo Paulista: etapa Ensino Médio consiste na

A

diversidade de saberes, tempos e ritmos de aprendizagem dos estudantes com deficiência.

B

equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

C

organização dos tempos e espaços escolares, de modo a incluir os estudantes em escolas bilíngues.

D

inclusão dos estudantes com deficiência nas escolas comuns ou especializadas.

E

igualdade e no atendimento das necessidades especiais dos estudantes das escolas comuns.

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Q3526908

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526908 Pedagogia

De acordo com o proposto pelo Currículo Paulista: etapa Ensino Médio, para a inclusão escolar em igualdade de condições, é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada sujeito no contexto escolar.

Segundo o documento mencionado, para que esse objetivo seja alcançado, é necessário

A

elaborar proposta de currículo funcional.

B

estabelecer o plano de alfabetização na idade certa.

C

criar possibilidades para que esses educandos desenvolvam suas habilidades.

D

eliminar barreiras estruturais nas escolas.

E

formar professores para o atendimento especializado.

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Q3526887

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526887 Pedagogia

Segundo Coll, Marchesi e Palacios (2004), quando se fala que o aluno com deficiência intelectual possui necessidades educativas especiais, a principal questão alude à necessidade do professor de ofertar uma proposta educacional

A

descritiva de sua condição.

B

de terminalidade específica.

C

diagnóstica e prognóstica.

D

estratégica e prática.

E

definitiva.

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Q3526886

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526886 Pedagogia

Nunes e Sobrinho (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) pontuam que, no presente século, o conceito de acessibilidade extrapola as barreiras concretas da sociedade, passando a enfatizar

A

a identificação de pessoas com deficiências intelectuais e demais deficiências ocultas.

B

a eliminação plena e definitiva das barreiras físicas, estruturais e arquitetônicas.

C

o direito de ingresso, permanência e utilização de todos os bens e serviços sociais por toda a população.

D

a eliminação de barreiras de forma customizada para atender cada modalidade de deficiência.

E

a necessária diferenciação de necessidades entre pessoas com limitações motoras e pessoas com outras deficiências.

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Q3526885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526885 Pedagogia

Uma professora do ensino médio tem se esforçado para conhecer seu aluno com deficiência intelectual, procurando saber de seus interesses pessoais, disciplinas escolares favoritas e quais emoções as atividades escolares despertam nele. Para Rodrigues (2020), essas ações da professora favorecem

A

a criação de dependência emocional entre professor e aluno.

B

a exclusão por meio de diferenciação de atividades

C

a educação no paradigma integrativo.

D

os comportamentos infantilizados do aluno

E

o estabelecimento de vínculo e empatia.

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Q3526884

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526884 Pedagogia

Ao abordar os conceitos de Bernstein, Miranda (em Baptista; Caiado e Jesus, 2010) afirma que as atividades desenvolvidas pelos professores terão um ou outro efeito educativo em função

A

do nível de desenvolvimento intelectual do aluno.

B

dos recursos tecnológicos utilizados como suporte.

C

das relações diretivas relacionadas ao nível estrutural da escola.

D

das características específicas das relações que possibilitam.

E

do desempenho escolar da turma e do aluno com deficiência.

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Q3526883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526883 Pedagogia

Para Chtena (2016, citado por Zerbato e Mendes, 2018) um bom ponto de partida para a criação de um ambiente verdadeiramente inclusivo envolve a

A

elaboração de um currículo que atenda às necessidades, capacidades e interesses de todos.

B

disposição da equipe pedagógica para realização de ajustes curriculares, considerando que cada aluno é único.

C

realização de adaptações curriculares de pequeno, médio e grande porte, com o fim de viabilizar a aprendizagem.

D

necessidade de formação de grupos homogêneos dentro de classes heterogêneas para a vinculação com seus pares.

E

compreensão do professor como única e essencial figura escolar responsável pelo aprendizado de todos.

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Q3526882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526882 Pedagogia

Em conversa, uma coordenadora do PEB II afirma que alunos com deficiência intelectual devem estudar na escola regular apenas se apresentarem alguns pré-requisitos pedagógicos que os façam conseguir acompanhar o ritmo e as atividades desenvolvidas pelos outros alunos. De acordo com Garghetti, Medeiros e Nuernberg (2013), essa fala representa

A

o cerne da inclusão escolar.

B

a adaptação do meio ao aluno.

C

o problema centrado no ambiente.

D

a perspectiva da institucionalização.

E

a filosofia da normalização.

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Q3526881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526881 Pedagogia

Zerbato e Mendes (2018) apontam que a aprendizagem dos alunos

A

condiciona a memória ao desenvolvimento neuropsicomotor.

B

envolve a necessidade de experiências significativas.

C

diz respeito aos aspectos fisiológicos dos comportamentos.

D

é aprimorada com ameaças e desafios.

E

refere-se à maturação das funções psicológicas primárias.

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Q3526880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526880 Pedagogia

Segundo Coll, Marchesi e Palacios (2004), um dos fatores de êxito da inclusão escolar ocorre quando essa temática é

A

planejada de forma análoga em todas as realidades.

B

encabeçada por professores líderes.

C

abordada de maneira global e impessoal.

D

assumida por toda a comunidade educacional.

E

compulsória a todo o corpo escolar.

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Q3526879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2018 |

Q3526879 Pedagogia

Considerando a inclusão escolar, os autores Coll, Marchesi e Palacios (2004) apontam que é uma característica relevante de um bom docente

A

o domínio de múltiplos modelos de ensino, pois a sala de aula demanda abordagens diversas.

B

um afastamento emocional necessário dos alunos, com o fim de não se perder o papel da autoridade docente.

C

o fomento de condutas que gerem coparticipação e dependência dos alunos, pois é no social que se aprende.

D

a preferência por atividades improvisadas, desde que articuladas aos interesses dos alunos.

E

uma comunicação formal e firme, integradora e apta a atender os interesses de todos os alunos.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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