Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1846

Q3527057

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527057 Pedagogia

É direito dos alunos surdos a aprendizagem do português escrito, uma vez que as mediações simbólicas que regem as relações do homem com os conhecimentos adquiridos historicamente são efetivadas, em grande parte, pelo registro escrito.
(Almeida, Santos e Lacerda, 2015)
Partindo dessa reflexão, os autores destacam que o ensino de português para alunos surdos deve ser

A

desenvolvido do mesmo modo como o ensino de uma língua estrangeira a qualquer pessoa.

B

estruturado de modo que se desenvolva como primeira língua escrita.

C

ofertado em conjunto com os alunos ouvintes na idade de alfabetização.

D

iniciado na educação infantil e seguir ao longo do percurso escolar.

E

organizado em salas de apoio pedagógico com professores bilíngues.

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Q3527056

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527056 Pedagogia

Clara é uma aluna com surdez que foi matriculada na escola comum e está tendo dificuldade em acessar o currículo e ampliar seus conhecimentos.
De acordo com Almeida, Santos e Lacerda (2015), para que essa aluna, sendo surda, possa se apropriar integralmente dos conteúdos ministrados em sala de aula, é necessário respeitar

A

o modo como compreende as informações.

B

suas capacidades cognitivas.

C

suas demandas linguísticas.

D

seu tempo de aprendizagem.

E

o desenvolvimento do pensamento e da linguagem.

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Q3527048

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527048 Pedagogia

Em relação ao trabalho do tradutor e intérprete de Libras, Damazio (2007) destaca a importância de que esse profissional seja

A

mediador da comunicação e da aprendizagem dos educandos com surdez, apoiando o professor da sala comum no ensino dos conteúdos escolares.

B

apoiador nos processos de comunicação expressiva, não interferindo na didática do professor regente nas salas de aulas e demais espaços escolares.

C

responsável pela comunicação receptiva e expressiva dos alunos com surdez, matriculados nas salas comuns desde a educação básica até o nível superior.

D

mediador da comunicação, não atuando como facilitador da aprendizagem, por serem papéis diferentes e que precisam ser distinguidos e respeitados nas escolas de nível básico e superior.

E

o educador que elabora o plano de ação para os processos comunicativos na sala de aula, garantindo acesso à informação para os alunos com deficiência sensorial.

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Q3527046

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527046 Pedagogia

A presença de interprete em sala de aula e o uso da língua de sinais não garantem que todas as necessidades educacionais dos surdos sejam atendidas. (Kotaki e Lacerda, In: Lacerda e Santos, 2014).
Para as autoras, além do interprete e acesso à Libras, é importante haver

A

a participação de adultos no processo de desenvolvimento das crianças surdas.

B

professores polivalentes, que dominem a língua de sinais para o ensino dos conteúdos.

C

recursos humanos, materiais e metodológicos para que o aprendizado se desenvolva.

D

sala de recursos para o atendimento e ensino da língua para os alunos ouvintes.

E

oferta de educação bilíngue ao longo de todo o percurso em escolas comum inclusiva.

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Q3527039

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527039 Pedagogia

Conforme descrevem Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014), no contexto do trabalho colaborativo, os professores podem, ora se mostrar receptivos, ora demonstrar resistência, alternando entre avanços e recuos. Esse comportamento ocorre porque a realização do trabalho colaborativo entre professores da sala comum e do atendimento educacional especializado exige:

A

Planejar coletivamente, elencar materiais, estruturar as aulas para o atendimento em salas especiais.

B

Capacidades para aprender a aprender, aprender a escutar e ensinar projetos em coensino aos alunos.

C

Organizar os materiais, colaborar ativamente, saber ouvir e manifestar seus saberes especializados.

D

Habilidades interpessoais de grupo, que podem levar tempo para serem construídas.

E

Observar o meio, observar seus alunos, observar o trabalho dos seus pares para seguir modelos.

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Q3527038

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527038 Pedagogia

“O surdo enfrenta dificuldades em aprender significados quando ouvintes se comunicam com ele por meio do uso dos sinais e da fala de forma simultânea.”
(Kezio, 2016)
Esse modo de comunicação é denominado

A

comunicação alternativa.

B

verbalização.

C

bilinguísmo.

D

português sinalizado.

E

bimodalismo.

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Q3527036

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527036 Pedagogia

Omote(In: Rodrigues, Capellini e Santos, 2014), refletindo sobre os processos para uma educação inclusiva, indica que os educadores precisam estar motivados e compromissados nesse empreendimento, mas a sua adequada formação é imprescindível, pois precisam ter um domínio seguro de conhecimentos sobre

A

barreiras sociais.

B

metodologias ativas.

C

acessibilidade e atendimento especializado.

D

integração escolar.

E

diversidade e inclusão.

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Q3527035

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527035 Pedagogia

Jorge, uma criança com deficiência auditiva, foi matriculado em uma escola comum em uma sala de crianças ouvintes que não o convidam para brincar, pois consideram que ele não entenderá as regras. A professora explicou que há muitas maneiras para que brinquem juntos e que poderá ajudar ensinando formas para se comunicarem.
Segundo Omote (In: Rodrigues, Capelline e Santos, 2014), mediante a formação das novas gerações com outra mentalidade acerca da diversidade, e, também, por meio de

A

percepções de que as pessoas, com alguma diferenciação ou limitação, são capazes de ações integradoras serão desenvolvidas.

B

atividades entre grupos majoritários que carregam a crença de diferenciação e grupos minoritários marginalizados, poderá haver inclusão.

C

uma educação inclusiva, que constrói novos modos de convívio e relações interpessoais e sociais entre os diferentes.

D

informações culturalmente desenvolvidas e transmitidas na escola, perpetuará a exclusão do diverso no ambiente escolar.

E

projetos elaborados com o objetivo de acolher, poderá haver reforço na segregação das pessoas que apresentam algum estigma.

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Q3527034

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527034 Pedagogia

Almeida, Santos e Lacerda (2015), ao abordarem o tema sobre o ensino do português como segunda língua para surdos, destacaram que o objetivo da proposta bilíngue é garantir ao aluno surdo um desenvolvimento cognitivo-linguístico compatível com

A

as avaliações de nivelamento do nível de desenvolvimento proximal.

B

a aprendizagem de alunos surdos da mesma faixa etária.

C

o desenvolvimento pedagógico para a idade-série.

D

o desenvolvimento de ouvintes da mesma faixa etária.

E

o esperado para os demais alunos surdos da escola.

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Q3527033

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527033 Pedagogia

De acordo com Lodi (In: Lacerda e Santos, 2014), a apropriação da língua portuguesa, como segunda língua, deve ser propiciada

A

pelo atendimento educacional especializado, na modalidade escrita, possibilitando o desenvolvimento educacional em toda educação básica.

B

na modalidade escrita em todo processo escolar, pois haverá impacto ao longo do processo educacional do aluno surdo.

C

desde a educação infantil e ao longo de toda a educação básica, nas modalidades escritas e oral.

D

a todos os alunos surdos e ouvintes, iniciando no período de alfabetização e na modalidade escrita.

E

de modo a desenvolver a competência linguística escrita e oral desde a fase de alfabetização escolar.

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Q3527029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527029 Pedagogia

Considerando o Currículo Paulista, a inclusão escolar nas classes comuns deve garantir igualdade de condições entre as pessoas na comunidade em que vivem e, para isso, é preciso levar em consideração as demandas específicas de cada um no contexto escolar. Portanto, para que tal objetivo seja alcançado, é preciso criar possibilidades para que os educandos possam desenvolver integralmente as suas

A

atividades pedagógicas.

B

linguagens alternativas.

C

preferências.

D

competências acadêmicas.

E

habilidades.

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Q3527028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527028 Pedagogia

Segundo Damazio(2007), quando o aluno com surdez é matriculado em uma escola comum, o trabalho pedagógico deverá ser desenvolvido

A

com recursos e métodos que garantam a Língua Portuguesa, na modalidade escrita como primeira língua.

B

em ambiente bilíngue, em espaço que se utilize a Língua de Sinais e a Língua Portuguesa.

C

com proposta inclusiva, em que se priorize a Libras como meio de comunicação e expressão escrita.

D

por profissionais especializados em educação inclusiva, alfabetizadores e fluentes em Libras.

E

em sala de recursos para o ensino da língua de sinais brasileira e alfabetização em Libras.

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Q3527027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527027 Pedagogia

Ao estudarem as propostas de educação escolar para pessoas com surdez, os professores de uma escola identificaram três tendências educacionais ao longo da história (Damazio, 2007):

A

a sociointeracionista, a bilíngue e a inclusiva.

B

a comunicação oral, a comunicação por sinais e a gestuovisual.

C

a comunicação total, a comunicação gestuovisual e o sistema bilíngue.

D

a oralista, a comunicação total e a abordagem por meio do bilinguismo.

E

a construtivista, a comunicação alternativa e a educação bilíngue.

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Q3527026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527026 Pedagogia

A aquisição da língua de sinais por crianças surdas, segundo Felipe (2007), assim como na aquisição de línguas orais-auditivas obedece a maturação da criança e passa por algumas etapas. A autora apresenta três fases, sendo que, na primeira delas, há um período inicial que se assemelha ao balbucio das crianças ouvintes. Nessa fase, a criança com surdez

A

produz sequências de gestos que fonologicamente se assemelham aos sinais, mas não são reconhecidos como tal, pois são inicialmente movimentos das mãos com algumas formas.

B

movimenta as mãos, os braços e outras partes do corpo, assim como emite sons de balbucio em suas manifestações comunicativas com os adultos com o objetivo de informar algo.

C

realiza movimentos com as mãos que copiam os sinais da Libras, possibilitando comunicação com os adultos para expressar seus sentimentos como as crianças ouvintes nas primeiras palavras.

D

gesticula com as mãos, morfologicamente como em estruturas da língua de sinais, porém sem a simbologia mais complexa da língua, assim como ocorre com as crianças ouvintes quando iniciam os primeiros sons da fala.

E

emite sinais isolados de Libras pela repetição do modelo do adulto, sem ainda incluir em uma estrutura de sintaxe mais elaborada em fases do desenvolvimento de crianças mais velhas.

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Q3527024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527024 Pedagogia

O Atendimento Educacional Especializado do nascimento aos três anos de idade, segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), será ofertado por meio de

A

oferta de vagas em creches e escolas de educação infantil, garantindo serviços de estimulação essencial realizados pelo profissional especialista em infância e educação inclusiva.

B

serviços de estimulação precoce, que objetivam otimizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem em interface com os serviços de saúde e assistência social.

C

matrícula em escolas de educação infantil e sala de recursos multifuncionais para o suporte de estimulação essencial na primeira infância.

D

trabalho colaborativo com os serviços de saúde para garantia do pleno desenvolvimento das áreas cognitivas, sensoriais, motoras e suporte para os casos de vulnerabilidade social.

E

atendimento nas salas de recursos multifuncionais das escolas de educação infantil equipadas para estimulação precoce e elaboração do plano educacional especializado.

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Q3527023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527023 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) orienta os sistemas de ensino a promoverem respostas às necessidades educacionais dos alunos público-alvo da educação especial, garantindo, dentre outras coisas.

A

o atendimento educacional especializado, ofertado, preferencialmente em salas de recursos de instituição especializada em contraturno escolar.

B

a formação continuada para os educadores, estudantes e demais membros da comunidade escolar para a inclusão plena de todos os estudantes.

C

a oferta de materiais e estratégias educacionais para o acesso e permanência na escola especial com qualidade e igualdade de direitos.

D

o serviço de apoio escolar no turno e contraturno, beneficiando estudantes que necessitem de suporte para alimentação e locomoção.

E

a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão.

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Q3527022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2019 |

Q3527022 Pedagogia

Consta no texto introdutório da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que o movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação

A

com o objetivo de garantir escola comum inclusiva para todas as pessoas, público-alvo da educação especial, com a garantia dos apoios permanentes e não permanente ao longo da vida escolar.

B

em que cada país membro, signatário da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, precisa assumir o compromisso de ampliar o acesso e permanência com qualidade em escolas comuns.

C

que visa o desenvolvimento e a aprendizagem de pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação em relação de igualdade de direitos com as demais pessoas.

D

política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação.

E

para implementação de políticas públicas que tenham dentre seus objetivos a garantia de escolas inclusivas para todas as pessoas com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/ superdotação.

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Q3526936

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526936 Pedagogia

Skliar (1998) destaca que, nas décadas anteriores à publicação de sua obra, ocorreram notáveis transformações na concepção ideológica e na organização da educação de surdos.

Segundo o autor, dentre as múltiplas contribuições possíveis para essas mudanças, além do aprofundamento das concepções sociais e antropológicas da surdez, destaca-se também

A

a promulgação de leis que fortalecem a educação bilíngue.

B

o advento de teorias multilíngues e inclusivas.

C

uma série de políticas públicas para a formação de professor bilíngue.

D

a organização de escolas especiais para surdos.

E

a difusão dos modelos denominados bilíngues/bi culturais.

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Q3526931

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526931 Pedagogia

Conforme indica Kézio (2016), uma das formas de enfrentar as dificuldades apresentadas pelas pessoas surdas é nortear a prática de ensinoa-prendizagem de uma segunda língua, voltada para as habilidades de leitura e escrita, por meio de

A

treinos ortográficos para memorizar palavras em contexto textual.

B

exercícios com apoio de imagens isoladas para associação das palavras.

C

atividades que promovam a capacidade de decorar símbolos gráficos das palavras.

D

atividades adaptadas e mediadas com o recurso do professor regente.

E

uso da primeira língua como forma mediadora e como meio de instrução.

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Q3526930

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - QM 2023 |

Q3526930 Pedagogia

Segundo Kézio (2016), muitos surdos enfrentam dificuldades na leitura e na escrita da língua oral como consequência de uma prática pedagógica considerada essencial no processo de aprendizagem de pessoas surdas; no entanto, essa prática tem contribuído significativamente para o fracasso educacional desses estudantes.

A prática à qual o autor se refere é a

A

interação.

B

repetitividade.

C

inclusão.

D

ludicidade.

E

visualidade.

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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