Como se sabe, jogar é uma atividade tipicamente humana. Quando joga, a criança se envolve com o que faz e coloca no jogo seus sentimentos e suas emoções mais particulares. Por causa dessas características, o jogo é um recurso muito utilizado pela Psicopedagogia, tanto para o diagnóstico quanto para o tratamento. No processo de tratamento psicopedagógico, o jogo pode colaborar com a aprendizagem porque

Diversas são as dificuldades de aprendizagem que podem ser encontradas em escolares, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Uma delas relaciona-se à articulação e pronúncia de palavras: a criança omite, acrescenta, troca ou distorce os fonemas. Por exemplo: em vez de “bola”, pronuncia “póla”; em vez de “tomei”, fala “omei”; diz “Kato” em vez de “Gato”.

Esse distúrbio recebe o nome de

Problemas de aprendizagem são sinais indicativos de que algo não vai bem no aprender ou no ensinar. Eles podem ter origens e causas ligadas à estrutura individual e familiar do indivíduo que “fracassa” em aprender ou ao contexto socioeducativo. No primeiro caso, eles são classificados em sintoma ou inibição cognitiva, no segundo caso, são denominados de

O diagnóstico dos distúrbios de aprendizagem inclui avaliações psicopedagógica, médica e

O não aprender tem mobilizado significativas pesquisas na Educação e áreas afins, resultando em significativo acúmulo na produção acerca do tema, mas no cotidiano escolar é comum nos depararmos com a perplexidade dos professores diante das “dificuldades de aprendizagem”, acompanhada de uma inevitável sensação de impotência diante de um quadro muitas vezes vivido como desanimador. Observa-se, ainda, um crescimento da “demanda” de alunos encaminhados aos serviços de apoio pedagógico, no contraturno escolar, a serviços psicopedagógicos, fonoaudiológicos e psicológicos, além dos encaminhamentos feitos pelas escolas aos profissionais da área médica. Essa situação revela que as dificuldades de aprendizagem continuam sendo colocadas como um problema localizado no aluno, o que ignora sua produção

Na relação professor‐aluno, segundo a teoria sociointeracionista do desenvolvimento, não é papel do professor

Glorinha Beuttenmüller desenvolveu um método próprio de trabalho vocal “a partir de sua experiência como professora de várias instituições de ensino e coordenadora do Setor de Logopedia, de ensino especializado, no Instituto Benjamin Constant, de 1960 a 1974, aliada à sua sensibilidade, adquirida como violinista e declamadora, e à sua formação como fonoaudióloga. A necessidade de aprimoramento da palavra falada dos deficientes visuais do Instituto Benjamin Constant permitiu a Beuttenmüller sensibilizar-se sobre a dimensão da importância da expressividade, pois percebia grande dificuldade nos alunos de compreensão para determinadas palavras e conceitos” (GUBERFAIN, 2011). Seu método foi adotado em diversas instituições de ensino, principalmente em cursos de teatro.

GUBERFAIN, Jane Celeste. O método espaço-direcional-Beuttenmüller, muito além das palavras. Moringa, João Pessoa, v. 2, n. 2, p. 121-130, jul./dez. 2011.

A perspectiva de trabalho de voz proposta pelo método citado consiste, basicamente, na busca de

Sara Paín, em “Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem” (198S), afirma que, quando a demanda de atendimento psicológico é para uma criança, a primeira entrevista deve ser realizada com o casal parental, pois assim se acentua que:

Analise as assertivas abaixo.

I. A criança com TEA (Transtorno do Espectro Autista) apresenta dificuldade nas habilidades sociais, na interação social, dificuldade no contato visual, pouca expressão facial, alterações na linguagem e de comportamento, como, por exemplo, um atraso na fala, e pode apresentar agressividade sem uma razão aparente.

II. Pessoas com altas habilidades/superdotados são os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior; aptidão acadêmica específica; pensamento criativo ou produtivo; capacidade de liderança; talento especial para artes e capacidade psicomotora.

III. A deficiência intelectual é caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual, mas não em comportamentos adaptativos expressos em habilidades sociais, práticas e conceituais, com início antes dos 18 anos, e ressalta “que de acordo com a AAIDD, limitações no funcionamento intelectual estão presentes quando o indivíduo apresentar coeficiente de inteligência (QI) superior a 70”.

IV. O aluno com mielomeningocele não apresenta deficiência intelectual. Porém, ele pode apresentar a hidrocefalia associada e, nesse caso, poderá ou não apresentar comprometimentos no processo de aprendizagem.

V. O aluno com paralisia cerebral apresenta alteração de tônus e a coordenação de movimentos para locomoção apresenta-se comprometida. Sempre apresenta deficiência intelectual associada.

Em relação às assertivas propostas, estão CORRETAS apenas

Essa teoria postula que a aprendizagem ocorre quando novas ideias ou informações se relacionam com conceitos relevantes e disponíveis na estrutura cognitiva do estudante predisposto a aprender. Orienta que o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula deve ser flexível em relação à experiência de vida do estudante. Trata-se, ainda, de uma teoria que defende a valorização dos conhecimentos prévios necessários à construção das estruturas mentais, permitindo ao estudante (re)construir conhecimentos de natureza diversa.

Trata-se da teoria da aprendizagem

Consideram-se educandos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo educacional, apresentarem, EXCETO: 

Sobre transtornos de aprendizagem e de ajustamento é INCORRETO afirmar que

No processo educativo de alunos que apresentam dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais educandos, deve ser assegurada a acessibilidade aos conteúdos curriculares, mediante a utilização de linguagens e códigos aplicáveis, como o _____________ e a ____________, sem prejuízo do aprendizado da ______________, facultando-lhes e às suas famílias a opção pela abordagem pedagógica que julgarem adequada, ouvidos os profissionais especializados em cada caso.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

De acordo com Diagnóstico e tratamento dos Problemas de Aprendizagem (1992), em provas psicométricas, Sara Paín declara que “o oligotímico se apresenta com uma tendência [...]”

Segundo Fonseca (1995), o apoio correto às crianças com Dificuldades de Aprendizagem tarda em receber uma atenção de nível científico que seja integrada, generalizadora e multidisciplinar. Sendo assim, existe um déficit em três importantes ações psicopedagógicas, quais sejam:

A dificuldade de aprendizagem não se refere a uma única causa, mas a uma ampla gama de problemas que podem afetar qualquer área do desempenho da criança. Sobre esse contexto, assinale a alternativa correta a seguir:

Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira relacionando os problemas de aprendizagem a suas respectivas definições.

Primeira Coluna

I- Dislalia.

II-Dislexia.

III- Disgrafia.

IV-Discalculia.

V-Disortografia.

Segunda Coluna

( ) é a dificuldade na linguagem escrita correta das palavras, apresenta troca de grafemas, desmotivação para escrever, aglutinação ou separação indevida das palavras, falta de pontuação e acentuação.

( ) é a dificuldade nos cálculos e números, para identificar os sinais das quatro operações e saber usá-los, entender enunciados de problemas, quantificar ou fazer comparações.

( ) é a dificuldade na emissão da fala, apresenta pronúncia inadequada das palavras, com trocas de fonemas e sons errados, tornando-as confusas.

( ) é a dificuldade na escrita, está associada a letras mal traçadas e ilegíveis, letras muito próximas e desorganização ao produzir um texto.

( ) é a dificuldade na leitura, impedindo o aluno de ser fluente, devido a trocas ou omissões de letras, inversão de sílabas ou leitura lenta.

Assinale a alternativa com a ordem das respostas encontradas.

A respeito da evasão, repetência e do fracasso escolar, assinale a opção correta.

Com referência ao fracasso escolar e às abordagens comportamentalista, cognitivista, histórico-cultural, humanista e neuropsicológica na concepção das dificuldades de aprendizagem, assinale a opção correta.

Considerando o uso de recursos na avaliação psicológica das dificuldades de aprendizagem relacionadas aos processos avaliativos, à evasão e à repetência escolar, assinale a opção correta.