Sobre a Educação Inclusiva, no que tange às dificuldades de aprendizagem, analise o trecho a seguir.

Esta dificuldade de aprendizagem específica afeta a escrita à mão e a conversão de pensamentos em palavras escritas. Indivíduos com essa dificuldade de aprendizagem específica podem apresentar caligrafia ilegível ou desorganizada, apesar do considerável esforço empregado. Além disso, há uma disparidade entre ideias e compreensão expressas verbalmente e aquelas apresentadas por escrito. A capacidade de leitura geralmente não é afetada, mas a ortografia costuma ser.

Tal descrição é compatível com a dificuldade de aprendizagem específica chamada de:

Considerando a distinção entre dificuldades escolares e transtornos específicos de aprendizagem, julgue as afirmativas abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

(__) Dificuldades de aprendizagem podem estar relacionadas a fatores pedagógicos, ambientais, emocionais ou socioculturais e não constituem, isoladamente, evidência de transtorno do neurodesenvolvimento.
(__) A persistência de rendimento acadêmico inferior ao esperado é suficiente, por si mesma, para estabelecer diagnóstico de transtorno específico de aprendizagem.
(__) A resposta do estudante a intervenções pedagógicas sistemáticas pode fornecer informações relevantes para compreensão da dificuldade, embora não substitua uma avaliação diagnóstica abrangente.
(__) A confirmação de um transtorno específico de aprendizagem torna secundárias as adaptações pedagógicas, pois as dificuldades passam a ser responsabilidade prioritária do tratamento clínico.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: 

Em uma turma, dois estudantes apresentam desempenho persistentemente baixo em leitura. O primeiro frequentou períodos irregulares de escolarização e teve poucas oportunidades de instrução sistemática. O segundo recebeu ensino adequado e intervenções pedagógicas direcionadas, mas mantém dificuldades acentuadas e funcionalmente significativas ao longo do tempo. A equipe escolar discute se o baixo desempenho, isoladamente, permite inferir a existência de transtorno específico de aprendizagem.

Do ponto de vista conceitual, o baixo rendimento acadêmico constitui um indicador __________, pois pode decorrer de diferentes condições. Já a persistência de dificuldades apesar de oportunidades adequadas de ensino e de intervenções direcionadas constitui informação __________ para a investigação de um possível transtorno, embora não seja, isoladamente, suficiente para estabelecer diagnóstico.

Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas. 

Uma escola encaminha ao psicopedagogo praticamente todos os estudantes que apresentam baixo rendimento. A expectativa da equipe é que o profissional identifique “quem tem problema” e determine quais estudantes devem receber atendimento especializado.

Considerando uma concepção institucional da Psicopedagogia, é correto afirmar que: 

Uma escola pretende desenvolver um programa de prevenção das dificuldades de aprendizagem. A equipe propõe que o trabalho comece somente após o fechamento das notas do primeiro bimestre.

Do ponto de vista psicopedagógico, essa estratégia: 

Ao longo do acompanhamento de um estudante, o psicopedagogo registra que ele “é desinteressado, desorganizado e pouco comprometido”. Ao analisar as atividades, entretanto, verifica que o estudante inicia as tarefas, mas abandona aquelas que apresentam instruções longas.

A reformulação mais adequada do registro seria: 

Uma família procura a escola relatando que a criança demonstra interesse pelas atividades em casa, mas se recusa frequentemente a realizar tarefas escolares. Os professores, por sua vez, relatam falta de interesse e pouca participação em sala.

Como primeira atitude, o psicopedagogo deve: 

Em uma reunião, um professor afirma que todo estudante que apresenta dificuldades persistentes em leitura, escrita ou Matemática deve ser considerado portador de transtorno de aprendizagem. O psicopedagogo é solicitado a se posicionar diante da afirmação.

A posição tecnicamente mais adequada é: 

Um estudante apresenta dificuldades recorrentes para compreender enunciados de problemas matemáticos. A observação demonstra que ele domina procedimentos de cálculo, mas frequentemente inicia a resolução sem identificar as informações relevantes e sem estabelecer relação entre os dados apresentados.

Nesse caso, uma intervenção psicopedagógica coerente deve priorizar: 

Em uma escola pública, um estudante do 6º ano apresenta baixo desempenho em Língua Portuguesa e Matemática. Os professores relatam desatenção, pouca autonomia para iniciar as tarefas e necessidade frequente de mediação. Entretanto, nos momentos de atividades práticas, demonstra bom raciocínio, participa das discussões e apresenta desempenho satisfatório. A família informa que as dificuldades se intensificaram após uma mudança significativa na rotina familiar. Diante desse quadro, a atuação psicopedagógica mais adequada consiste em:

Uma equipe escolar encaminha ao psicólogo cinco estudantes que apresentam dificuldades persistentes em leitura, escrita e matemática. No documento de encaminhamento, consta a solicitação de que o profissional identifique quais alunos possuem “transtorno de aprendizagem”, pois, segundo os professores, todos recebem as mesmas atividades e apresentam resultados abaixo do esperado.
Antes de formular qualquer hipótese conclusiva, o psicólogo decide analisar o histórico escolar, as práticas pedagógicas, as condições de aprendizagem, as relações familiares, os aspectos socioculturais e as características individuais dos estudantes.
Essa decisão profissional é adequada porque:

Durante várias semanas, o monitor registra que uma criança apresenta dificuldade persistente de interação, alterações na comunicação e comportamentos repetitivos. Diante da persistência dessas observações, a equipe escolar decide compartilhar os registros com os profissionais responsáveis pelo acompanhamento da criança. Essa conduta é adequada porque: 

Durante a leitura de textos em sala de aula, um estudante reconhece palavras com precisão, mas apresenta dificuldade para explicar relações entre as ideias. Sobre a identificação e a caracterização dessa dificuldade de aprendizagem, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F): 

(__) A leitura precisa das palavras pode coexistir com dificuldades para integrar informações e compreender o sentido global do texto.

(__) A comparação do desempenho em textos de diferentes complexidades contribui para identificar as condições em que a dificuldade se manifesta.

(__) O reconhecimento preciso das palavras permite atribuir as dificuldades de compreensão observadas à falta de atenção durante a atividade.

(__) A observação de como o estudante explica suas respostas e retoma informações do texto ajuda a caracterizar suas estratégias de compreensão.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é: 

Leia o estudo de caso a seguir:
Uma psicopedagoga atende um estudante do 5º ano com dificuldades acentuadas em compreensão leitora. Ao planejar a intervenção, ela adota uma abordagem que combina o ensino explícito de estratégias metacognitivas de leitura (como formular perguntas sobre o texto, prever o conteúdo a partir do título e resumir parágrafos) com a modelagem em voz alta do próprio raciocínio da profissional durante a leitura, seguida de prática guiada e, por fim, prática independente do estudante.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que identifica CORRETAMENTE o fundamento metodológico predominante na intervenção descrita.

Durante uma atividade, uma criança resolve corretamente situações de adição quando conta todos os elementos um a um, mas apresenta dificuldade diante de quantidades maiores e ao explicar as relações numéricas envolvidas. O profissional pretende ampliar a flexibilidade do raciocínio lógico-matemático.
Assinale a alternativa que apresenta a intervenção CORRETA.

Aluno de 11 anos apresenta dificuldade persistente para compreender magnitude numérica, estimar quantidades, recuperar fatos aritméticos simples e escolher procedimentos adequados em cálculos, apesar de escolarização regular e intervenção pedagógica. Assinale a alternativa CORRETA: 

Uma criança no início da alfabetização apresenta desempenho persistentemente inferior ao esperado em consciência fonológica e associação entre sons e letras. Ainda não é possível estabelecer diagnóstico definitivo de transtorno específico de aprendizagem. Qual conduta é mais adequada?

Um aluno apresenta dificuldade importante para planejar atividades extensas, iniciar tarefas e monitorar o próprio desempenho, embora compreenda os conteúdos trabalhados. Considerando uma intervenção voltada às funções executivas, assinale a alternativa CORRETA:

Um aluno com deficiência intelectual apresenta dificuldade para acompanhar atividades abstratas previstas para a turma, embora demonstre progresso quando recebe apoio visual, instruções segmentadas e maior tempo para responder. Considerando uma adaptação curricular inclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Um estudante com altas habilidades ou superdotação pode apresentar, simultaneamente, um transtorno específico de aprendizagem, configurando o que a literatura denomina dupla excepcionalidade.
PORQUE
II. Um transtorno específico de aprendizagem compromete determinadas habilidades acadêmicas, como leitura, escrita ou matemática, sem excluir a possibilidade de o estudante apresentar capacidades significativamente elevadas em outros domínios.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.