A Pedagogia de Freinet, desenvolvida pelo educador francês Célestin Freinet é uma abordagem centrada na criança, na cooperação e no trabalho. Sobre os princípios da Pedagogia de Célestin Freinet, analise as assertivas. 

I.Valoriza a expressão livre da criança por meio do texto livre e do desenho.

II.Defende a aprendizagem baseada na cooperação e no trabalho coletivo.

III.Centraliza o processo educativo na autoridade absoluta do professor.

IV.Propõe uma escola ligada à vida e à realidade das crianças.

É CORRETO o que se afirma em:

Jean Piaget desenvolveu a teoria da Epistemologia Genética, descrevendo como o indivíduo constrói conhecimento. Um de seus conceitos centrais explica o processo pelo qual o sujeito incorpora um novo objeto ou ideia aos esquemas mentais que já possui. Assinale a alternativa que nomeia corretamente este processo.

Nunes (2013) apresenta a seguinte situação: uma criança com deficiência intelectual imita uma ação que observou alguém realizando, pode ser escrevendo, falando, manipulando objetos etc.

Nesse caso, segundo a autora, a criança

Trentin (2018), baseando-se em Vygotsky, afirma: a criança com deficiência intelectual deve ser compreendida, como sujeito com capacidades para desenvolver-se, sendo que, no desenvolvimento dessa criança, torna-se essencial a compreensão das singularidades.

De acordo com essa teoria, em relação ao desenvolvimento da criança com deficiência intelectual, é correto afirmar:

A relação entre desenvolvimento humano e aprendizagem é tema de estudo da psicologia da educação. Nesse âmbito, destacam-se as perspectivas teóricas de Jean Piaget e de Lev Vygotsky. Dessa maneira, marque a alternativa que descreve corretamente o estudo desses autores.

Leia o excerto a seguir, adaptado de Piaget (apud La Taille, Oliveira e Dantas, 1992):

Constitui o produto mais refinado da socialização. Acontece na medida em que o “eu” renuncia a si mesmo para inserir seu ponto de vista próprio entre os outros e se curvar assim às regras da reciprocidade. Em oposição ao egocentrismo inicial, o qual consiste em tomar o ponto de vista próprio como absoluto, por falta de poder perceber seu caráter particular, consiste em tomar consciência desta relatividade da perspectiva individual e colocá-la em relação com o conjunto das outras perspectivas possíveis; é, pois, uma coordenação da individualidade com o universal.

A descrição trata do que Piaget define como

 Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990) sobre as tendências pedagógicas, apontam que as principais tendências pedagógicas presentes na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. São elas: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.

É CORRETO afirmar que, no âmbito das tendências progressistas, o aluno 

Nas reflexões de José Carlos Libâneo sobre didática e prática pedagógica, as metodologias de ensino não podem ser compreendidas como técnicas neutras ou meros recursos operacionais. Ao contrário, expressam concepções de educação, de conhecimento e de sociedade, articulando objetivos formativos, conteúdos escolares e mediações pedagógicas. No contexto contemporâneo, marcado por demandas de democratização do conhecimento e por novas formas de produção cultural, Libâneo defende metodologias que preservem a centralidade dos conteúdos escolares, sem abrir mão da participação ativa dos estudantes e da intencionalidade docente.

A partir dessa perspectiva, é CORRETO afirmar que as metodologias educacionais contemporâneas

"O currículo não se encerra na dimensão planejada ou prescritiva. Não se limita à concretização do planejamento. Ele é diretamente afetado pelas reações e iniciativas dos alunos, o que exige por parte do professor um trabalho de improviso em sala de aula [...]. As atividades, o trabalho escolar dos alunos escapa parcialmente ao seu controle, porque, no seu percurso didático, nem tudo é escolhido de forma perfeitamente consciente e, sobretudo, porque as resistências dos alunos e as eventualidades da prática pedagógica [...] fazem com que as atividades nunca se desenrolem exatamente como previsto."

(PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995. Adaptado). 

O texto de Perrenoud descreve a tensão dialética entre o ideal planejado e a prática cotidiana. Na teoria curricular, a dimensão descrita, que se concretiza na interação professor-aluno, representando a transposição didática do planejamento, as adaptações práticas e o fazer pedagógico efetivo em sala de aula, é denominada 

A necessária articulação entre teoria e prática torna-se evidente ao confrontarmos a crítica de Perez Esclarín (1998), ao questionar “para que serve sua nova e luxuosa escola, se continua longe da vida?”, com a definição de Libâneo (2013). 

Nesse contexto, segundo o autor, compete à Didática “converter os objetivos sociopolíticos e pedagógicos em objetivos de ensino; selecionar e organizar os conteúdos curriculares” (p.25).

Para superar tal distanciamento e efetivar a Didática como mediadora entre a escola e a realidade social, o docente deve

Leia o trecho a seguir.

Uma das maiores contribuições do soviético Lev Semionovitch Vygotsky (1896-1924) para a Psicologia e a Educação consiste na forma original com que compreendeu a relação desenvolvimento/aprendizagem e a criação do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. Sua matriz epistemológica básica, o materialismo histórico e dialético, considera que, ao produzir o meio em que vive, o homem se produz; ou seja, o homem é determinado historicamente, mas é, simultaneamente, determinante da história. Neste sentido, Vygotsky considera que o desenvolvimento e a aprendizagem interrelacionam-se desde o nascimento da criança, isto é, a constituição do sujeito é um movimento dialético entre aprendizagem e desenvolvimento.

Fonte: ZANELLA, Andréa. Zona de desenvolvimento proximal: análise teórica de um conceito em algumas situações variadas. Temas em Psicologia, n. 2, 1994, p. 97.

Assinale a afirmativa que descreve corretamente o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal desenvolvido por Vygotsky.

Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo ocorre por meio de processos de assimilação e acomodação, que regulam a relação entre os esquemas mentais do sujeito e a realidade com que se relaciona.
Assinale a opção que exemplifica corretamente o processo de acomodação.

Em sua obra Reflexões sobre alfabetização (2010), Emília Ferreiro traz importantes contribuições à prática da alfabetização, tendo em vista as pesquisas realizadas sobre essa temática. Ela faz críticas quanto à utilização de métodos tradicionais, pois o processo de alfabetização nada tem de mecânico do ponto de vista da criança que aprende. Para Ferreiro, o desenvolvimento da lecto-escrita começa antes da escola, sendo que “a aprendizagem da leitura e escrita é muito mais que aprender a conduzir-se de modo ‘apropriado’ com este tipo de objeto cultural (...).
É muito mais do que isto, exatamente porque envolve a

Jófili, em sua obra Piaget, Vygotsky, Freire e a construção do conhecimento na escola (2002), analisa as contribuições desses estudiosos para esse processo, discutindo como se dá essa construção e qual o papel do professor nela. A autora destaca, com base na teoria de Vygotsky que a escola pode atuar “pondo em movimento processos de desenvolvimento interno que seriam desencadeados pela interação da criança com outras pessoas de seu meio. Uma vez internalizados, esses atos se incorporariam ao processo de desenvolvimento da criança”.
Para Jófilli, “o aspecto mais relevante da aprendizagem escolar parece ser o fato de criar zonas de desenvolvimento

Ney, ao ler o texto de Zanardi (2016), tomou ciência dos significados de “Educação Integral” e de “Escola de tempo integral”, verificando que, enquanto a Educação Integral se refere à educação voltada para o desenvolvimento dos sujeitos em todas as suas dimensões (intelectual, física, emocional, social e cultural), a Escola em Tempo Integral tem sido considerada um importante meio para uma educação de qualidade, qualidade essa decorrente da maior permanência das crianças e jovens na escola. Um ponto específico chamou a atenção de Ney no texto de Zanardi: a importância de Paulo Freire na concretização da Educação Integral. Segundo o autor: “Com fundamento em Freire, é possível um projeto educativo integrado, em sintonia com a vida, as necessidades, possibilidades e interesses dos educandos(as) (...)”.
Isto porque “A Educação Integral não pode olvidar do potencial integrador de uma educação 

Não há como se desvincular o cotidiano escolar das teorias e metodologias didáticas, visto serem estas que orientam as práticas pedagógicas, assim como o dia a dia institucional. Analisando-se mais atentamente essa vinculação, nota-se que as teorias e metodologias didáticas influenciam tanto o conhecimento transmitido quanto a organização das aulas.

Por outro lado, se a metodologia se refere à teoria por trás do método, verifica-se que, conforme afirma Libâneo na obra Didática (2017), “os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para

O Decreto no 10.941/2014 dispõe sobre o Regimento Comum das unidades municipais de educação de Osasco e dá outras providências. Na Seção IV, referente ao corpo docente da unidade educacional, dispõe que ele “É constituído por todos os professores que atuam em regência e substituição de classe/aulas e os professores que desenvolvem o ensino através de programas e projetos especiais”. Afirma, ainda, que “a prática docente deve ser entendida como um trabalho coletivo, planejado, intencional e contínuo, articulador da vivência do aluno com o saber sistematizado, tendo em vista sua apropriação, construção, recriação do conhecimento, tornando-o um cidadão consciente de seus direitos e deveres”.
Considerando as reflexões de Paulo Freire (2019) a respeito da identidade do professor e das exigências derivadas de sua relação com os educandos e com o conhecimento, as concepções apresentadas, presentes nesse Decreto,

Philippe Perrenoud propõe a diferenciação do ensino como resposta à heterogeneidade dos alunos. No entanto, o autor adverte para o paradoxo da diferenciação. Qual alternativa descreve corretamente o risco de uma "diferenciação reducionista" que pode aprofundar as desigualdades escolares? 

Na obra Pensamento e Linguagem, Vigotski estabelece uma relação dialética entre desenvolvimento cognitivo e linguagem. Considerando essa abordagem histórico-cultural, assinale a alternativa correta.

Considere a seguinte situação hipotética: a psicopedagoga Marina iniciou um trabalho clínico com Lucas, um estudante de 10 anos que apresentava dificuldades persistentes na compreensão de problemas matemáticos escritos, apesar de demonstrar domínio satisfatório dos cálculos. Durante as sessões, Marina, fundamentada nas concepções de Henri Wallon e Jean Piaget sobre jogos, passou a propor atividades em que o menino assumia papéis em cenários imaginários, utilizando objetos do cotidiano como se fossem elementos de uma história. Nessas situações, Lucas precisava explicar as ações dos personagens, reorganizar materiais para representar ideias e justificar oralmente suas escolhas. Ao longo das semanas, observou-se que o estudante passou a elaborar com mais clareza suas estratégias, a interpretar enunciados matemáticos com menor ansiedade e a lidar melhor com o erro, atribuindo sentido às tarefas matemáticas.
Diante desse cenário, assinale a alternativa CORRETA sobre o tipo de atividade lúdica utilizada.