Apesar das muitas variantes que atravessam o complexo das ideias pedagógicas no Brasil, suas linhas fundamentais se fixaram em algumas tendências básicas que marcaram a organização das escolas, assim como a concepção e a atuação dos educadores.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed.

Campinas, SP: Autores Associados, 2008, p. 446. 

No que tange à história das concepções pedagógicas, julgue (C ou E) o item a seguir.

    O Projeto Politico-Pedagógico (PPP) vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e, em seguida, arquivado ou encaminhado as autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org.). Projeto politico-pedagógico da escola: uma construção possível. 14. ed. Papirus, 2002, com adaptações.

No que tange ao PPP, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    Na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a escola passa a ter uma função social, já que é um local que pode possibilitar aos alunos o resgate da consciência de sua participação na sociedade como um sujeito ativo de direito e deveres.

SIQUEIRA, Antônio Rodolfo de. Educação de jovens e adultos.

Porto Alegre: SAGAH, 2017, p. 32, com adaptações.

Considerando a EJA, bem como a avaliação, o planejamento e a organização do trabalho pedagógico, julgue (C ou E) o item a seguir. 

    A deficiência pode ser identificada como lugar para a diferença e potencializadora da diversidade e superação das barreiras de todas as ordens — e não como sinônimo de incapacidade.

LOPES, Joseuda B. C.; LOPES, Daiane D.; LEITE, Vania A. M et al.

Educação inclusiva: Grupo A, 2018, p. 9, com adaptações.

No que se refere aos fundamentos legais da educação especial/inclusiva, ao papel do professor e a educagdo em e para os direitos humanos, julgue (C ou E) o item a seguir.