Questões de Concurso
Sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia
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Leia a situação hipotética abaixo.
Uma professora do 4º ano do Ensino Fundamental está planejando uma sequência didática sobre unidades de medida de comprimento e volume. Ela decide propor um projeto interdisciplinar envolvendo a construção de uma maquete de uma praça, com as dimensões baseadas em escala. Diante desse contexto, considerando as orientações dos PCN’s de Matemática, a estratégia CORRETA é:
Quanto aos Parâmetros Curriculares Nacionais, eles “são uma referência nacional para o ensino fundamental, estabelecem uma meta educacional para a qual devem convergir as ações políticas do Ministério da Educação e do Desporto [...] têm como função ___________ a elaboração ou a revisão curricular dos Estados e Municípios, dialogando com as propostas e experiências já existentes, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática de professores.
A palavra que completa corretamente a concepção sobre o referido documento é
De acordo com o PCN Introdução a avaliação é hoje compreendida pelos educadores como elemento integrador, entre a aprendizagem e o ensino, que envolve múltiplos aspectos:
I. O ajuste e a orientação da intervenção pedagógica para que o aluno aprenda da melhor forma.
II. Obtenção de informações sobre os objetivos que foram atingidos.
III. Obtenção de informações sobre o que foi aprendido e como.
IV. Reflexão contínua para o professor sobre sua prática educativa.
V. Tomada de consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades.
Marque a alternativa CORRETA:
De acordo com o PCN, uma vez selecionados os conteúdos para o ensino fundamental, eles são organizados em ciclos e, posteriormente, em projetos que cada professor realizará ao longo de um ano letivo.
A organização de conteúdos pressupõe, portanto, que se analisem alguns pontos, EXCETO:
O PCN diz que a própria História da Matemática mostra que ela foi construída como resposta a perguntas provenientes de diferentes origens e contextos, motivadas por problemas de ordem prática (divisão de terras, cálculo de créditos), por problemas vinculados a outras ciências (Física, Astronomia), bem como por problemas relacionados a investigações internas à própria Matemática. A resolução de problemas, como eixo organizador do processo de ensino e aprendizagem de Matemática, pode ser resumida nos seguintes princípios:
Marque V para verdadeiro e F para falso para cada uma das assertivas:
( ) A situação-problema é a definição da atividade matemática não o ponto de partida.
( ) No processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante a exploração de problemas.
( ) O problema certamente não é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório.
( ) Só há problema se o aluno for levado a interpretar o enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada.
( ) Um conceito matemático se constrói articulado com outros conceitos, por meio de uma série de retificações e generalizações.
Marque a sequência CORRETA:
Segundo o PCN de Matemática, o estudo dos fenômenos relacionados ao ensino e à aprendizagem de Matemática pressupõe a análise de variáveis envolvidas nesse processo, aluno, professor e saber matemático, assim como das relações entre elas. Numa reflexão sobre o ensino de Matemática é de fundamental importância ao professor:
I. Identificar as principais características dessa ciência, de seus métodos, de suas ramificações e aplicações.
II. Conhecer a história de vida dos alunos, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas condições sociológicas, psicológicas e culturais.
III. Ter clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas concepções.
Marque a alternativa CORRETA:
De acordo com o PCN ao final do terceiro ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam conteúdos. Para avaliar tais conteúdos, destacam-se de modo amplo os seguintes critérios:
Marque V para verdadeiro e F para falso:
( ) Reconhecer relações entre a sociedade, a cultura e a natureza, no presente e no passado.
( ) Dimensionar, em diferentes temporalidades, as relações entre a sociedade, a cultura e a natureza.
( ) Reconhecer a diversidade de documentos históricos.
( ) Reconhecer laços de identidade e/ou diferenças entre relações de trabalho do presente e do passado.
Marque a sequência CORRETA:
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