Enquanto o candomblé aproxima-se muito dos cultos típicos da África, a umbanda surge como uma religião tipicamente brasileira, nascida num momento em que o Brasil passava por um momento de industrialização e urbanização. Considerando a relevância das religiões de matriz africanas na cultura brasileira, elas podem ser tematizadas em sala de aula, de forma mais apropriada, para a abordar 

Ao revisar o currículo escolar, o pedagogo observa que determinados conteúdos relacionados à diversidade cultural, história e cultura afro-brasileira e indígena aparecem de forma pontual, restritos a datas comemorativas.

Considerando uma perspectiva de educação para as relações étnico-raciais, é adequado: 

A Organização Mundial da Saúde (OMS) e diversas investigações científicas contemporâneas reconhecem a dimensão espiritual como um dos pilares da saúde e do bem-estar integral do indivíduo.


No contexto do Ensino Religioso, baseado em Temas Contemporâneos Transversais, o estudo da relação entre espiritualidade e resiliência humana deve demonstrar aos estudantes que:

The National Curriculum Parameters (PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais) for foreign languages are official Brazilian government guidelines to direct and improve the teaching of languages like English and Spanish in basic education.

Read the affirmatives below and decide if they are true ( T ) or false ( F ) according to the document (PCNs).

( ) Students should avoid using their first language during foreign language classes because it always interferes with learning.

( ) The PCNs recommend that all students should learn a foreign language through exactly the same methods and activities, regardless of their context or learning needs.

( ) The teacher’s role is limited to transmitting grammatical knowledge, while students are passive recipients of information.

( ) The National Curriculum Parameters (PCNs) emphasize the importance of teaching foreign languages as a means of communication and access to different cultures and forms of knowledge.

( ) Reading strategies such as predicting, identifying the main idea, and making inferences can contribute to students’ comprehension of foreign language texts.

Choose the alternative which presents the correct sequence, from top to bottom.

Em uma atividade sobre convivência em ambientes digitais, os estudantes discutem respeito, responsabilidade, diálogo e consequências das próprias ações.

Essa atividade relaciona a informática à formação de:

De acordo com pesquisadores que estudam as questões curriculares, a interdisciplinaridade e a transversalidade contribuem para superar uma organização fragmentada do currículo, mas não possuem o mesmo significado.

A diferença entre esses princípios consiste em:

No ensino de Ciências, uma prática pedagógica pode articular conhecimentos científicos com outras áreas e com situações vivenciadas pelos estudantes. Considerando os princípios de interdisciplinaridade, contextualização e transversalidade, assinale a alternativa correta.

“Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem uma mudança de enfoque em relação aos conteúdos curriculares: ao invés de um ensino em que o conteúdo seja visto como fim em si mesmo, o que se propõe é um ensino em que o conteúdo seja visto como meio para que os alunos desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos”. (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 51)

Partindo desse contexto, analise as afirmativas abaixo:

I. A tendência predominante na abordagem de conteúdos na educação escolar se assenta no binômio transmissão-incorporação, considerando a incorporação de conteúdos pelo aluno como a finalidade essencial do ensino.

II. Independente da linha pedagógica, professores e alunos não trabalham, necessariamente, com conteúdos.

III. O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais ignora a reflexão sobre a seleção de conteúdos, assim como exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes.

Em relação às afirmativas acima, é correto afirmar:

Ao relatar o projeto estruturado com as turmas de 1º ano do Curso Técnico em Informática do IFSC, uma professora de Educação Física explica como buscou investigar a saúde dentro da realidade local dos estudantes:

“Iniciamos mapeando como os estudantes e funcionários se deslocavam até a escola. Para aprofundar a discussão sobre atividade física, os alunos usaram aplicativos de contadores de passos de seus próprios celulares por uma semana. Analisamos criticamente propagandas de academias e suplementos e o projeto culminou com uma caminhada coletiva no bairro, defendendo calçadas seguras e ciclovias.”

Ao analisarmos essa prática sob a luz da BNCC e dos Temas Contemporâneos Transversais, a proposta evidencia que

Em um curso superior de Tecnologia do IFSC, durante uma aula prática de Microbiologia, os estudantes cultivaram microrganismos em meios de cultura. Ao final da atividade, todo o material biológico contaminado (placas de Petri, meios de cultura e utensílios) precisou ser autoclavado antes do descarte ou higienização, para eliminar o risco biológico e evitar a contaminação ambiental e sanitária. A professora se propôs a aproveitar esse momento para trabalhar, com a turma, os temas transversais ambiental e de saúde relacionados ao descarte de resíduos biológicos, à luz das relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e da interdisciplinaridade. Assinale a alternativa que NÃO representa uma forma adequada de a professora conduzir essa discussão.

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, considerando a Competência Geral da BNCC que se manifesta de modo predominante em cada situação pedagógica.

Coluna 1: Competências Gerais da BNCC

1. Pensamento científico, crítico e criativo.

2. Repertório cultural.

3. Argumentação.

4. Empatia e cooperação.

5. Responsabilidade e cidadania.

Coluna 2: Situações pedagógicas

(__) Em debate sobre uma questão controversa, os estudantes precisam sustentar posicionamentos mediante dados verificáveis, avaliar argumentos contrários e rever conclusões quando as evidências os contradizem.

(__) Diante de diferentes explicações para um problema social, os estudantes examinam evidências, identificam pressupostos, testam hipóteses e reformulam suas conclusões à luz dos dados analisados.

(__) Após estudar manifestações artísticas de diferentes grupos sociais, a turma compara seus contextos de produção e incorpora referências diversas à elaboração de uma produção autoral.

(__) Ao analisar impactos de determinada decisão coletiva, os estudantes ponderam consequências sociais e ambientais e propõem formas de atuação orientadas pelo interesse comum e por princípios democráticos.

(__) Durante uma atividade coletiva, divergências entre integrantes são tratadas pela escuta dos diferentes pontos de vista, pela negociação de responsabilidades e pela construção conjunta de encaminhamentos.

Assinale a alternativa que apresenta a CORRETA associação entre as colunas, na ordem apresentada.

Durante uma atividade de Educação Digital, uma turma dos anos iniciais passou a utilizar um ambiente virtual para compartilhar produções realizadas em grupo. Após a publicação de um vídeo, alguns estudantes começaram a fazer comentários depreciativos sobre a aparência de uma colega e, posteriormente, uma montagem com a imagem dela circulou em um grupo da turma. Parte dos alunos tratou a situação como uma brincadeira, enquanto outros demonstraram desconforto e procuraram o professor. Diante do episódio, o professor decidiu utilizar a situação como ponto de partida para trabalhar cidadania digital, empatia, netiqueta e prevenção de violências no ambiente virtual.
Considerando práticas educativas relacionadas à cidadania e à ética digital na infância, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
(__)A discussão sobre empatia digital pode levar os estudantes a refletirem sobre como comentários, imagens e compartilhamentos podem afetar outras pessoas, considerando também a responsabilidade de quem participa ou presencia uma situação de agressão.
(__)Em situações de cyberbullying, orientar os estudantes a responderem publicamente às provocações com argumentos semelhantes pode contribuir para equilibrar a relação entre os envolvidos e tornar visível o conflito.
(__)A netiqueta pode ser trabalhada como um conjunto de práticas de convivência que favorecem comunicação respeitosa, consideração pelo outro e participação responsável em ambientes digitais.
(__)Quando uma manifestação ofensiva ocorre em um grupo fechado da turma, sua abordagem pedagógica pode considerar o contexto da interação, os envolvidos e os efeitos produzidos, sem tratar o caráter privado do grupo como elemento suficiente para descaracterizar o problema.
(__)Uma atividade sobre cidadania digital pode abordar discursos de ódio e cyberbullying por meio de situações-problema, estimulando os estudantes a reconhecer sinais de violência, refletir sobre possíveis respostas e identificar formas adequadas de buscar ajuda.
(__)Diante de uma agressão digital entre estudantes, preservar o diálogo educativo exige que o professor evite envolver outros adultos da comunidade escolar, pois a exposição do episódio pode ampliar o alcance da situação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.

“Mas essa é uma falsa questão”. (2º par.). De acordo com a leitura do fragmento indicado no texto III, pode-se entender que a polêmica abordada se refere à seguinte discussão: 

A ideia de tratar os conhecimentos de forma integrada não é nova, pois até mesmo os gregos já buscavam essa abordagem. No entanto, o movimento da interdisciplinaridade no ensino teve início na década de 1960, na Europa, em meio a reivindicações estudantis pela melhoria da qualidade do ensino e por sua aproximação com a realidade social, política e econômica. Nesse contexto, analise as asserções abaixo:

Fonte: OCAMPO, Daniel Morin; SANTOS, Marcelli Evans Telles dos; FOLMER, Vanderlei. A interdisciplinaridade no ensino é possível? Prós e contras na perspectiva de professores de Matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, v. 30, n. 56, 2016.

I.No contexto brasileiro, documentos orientadores e políticas públicas educacionais têm incentivado historicamente a adoção da interdisciplinaridade na prática docente.

PORQUE

II.Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) propunham evitar a compartimentalização por meio da interdisciplinaridade, utilizando conhecimentos de diferentes disciplinas para solucionar problemas concretos ou compreender fenômenos sob diferentes pontos de vista.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998), “a Educação Física dentro da sua especificidade deverá abordar os temas transversais, apontados como temas de urgência para o país como um todo, além de poder tratar outros relacionados às necessidades específicas de cada região.” Ao tratar do tema “esporte de alto rendimento”, um professor conduz os alunos a discutir a temática do uso e do abuso ilegal de recursos ergogênicos a fim de melhorar a performance. Ele aproveita a oportunidade para problematizar aspectos morais e discutir acerca dos efeitos colaterais desses recursos no organismo. Com base nisso, o professor se utiliza dos temas transversais denominados:

Uma professora organiza uma proposta em que as crianças observam diferentes expressões faciais, representam sentimentos por meio de desenhos e movimentos corporais, conversam sobre situações vivenciadas e percebem diferentes maneiras de expressar emoções.

A proposta pode ser relacionada de forma mais direta ao campo de experiências:

Leia, a seguir, a letra da música “Cale-se” de Chico Buarque para responder à questão.

 Cale-se
Chico Buarque
Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice Pai, afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Como beber dessa bebida amarga? Tragar a dor, engolir a labuta?
Mesmo calada a boca, resta o peito Silêncio na cidade não se escuta De que me vale ser filho da santa? Melhor seria ser filho da outra Outra realidade menos morta Tanta mentira, tanta força bruta
Pai (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Como é difícil acordar calado Se na calada da noite eu me dano Quero lançar um grito desumano Que é uma maneira de ser escutado Esse silêncio todo me atordoa Atordoado, eu permaneço atento Na arquibancada, pra a qualquer momento Ver emergir o monstro da lagoa
Pai (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
De muito gorda, a porca já não anda (cálice) De muito usada, a faca já não corta Como é difícil,(Pai) Pai, abrir a porta (cálice) Essa palavra presa na garganta Esse pileque homérico no mundo

De que adianta ter boa vontade? Mesmo calado o peito, resta a cuca Dos bêbados do centro da cidade
Pai (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice (Pai), afasta de mim esse cálice De vinho tinto de sangue
Talvez o mundo não seja pequeno (cálice) Nem seja a vida um fato consumado (cálice, cálice) Quero inventar o meu próprio pecado (cálice, cálice) Quero morrer do meu próprio veneno (Pai) (cálice, cálice) Quero perder de vez tua cabeça (cálice) Minha cabeça perder teu juízo (cálice) Quero cheirar fumaça de óleo diesel (cálice) Me embriagar até que alguém me esqueça (cálice)
Fonte: http.letras.mus.br

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998, p.69-70), a leitura é “uma atividade que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não é possível proficiência”. Sabendo disso, pode-se afirmar, diante das discussões sobre a leitura como um ato processual, que a interpretação da música “Cale-se”, de Chico Buarque, reside:

As discussões contemporâneas sobre currículo reconhecem que sua organização ultrapassa a seleção de conteúdos escolares, influenciando o currículo, as práticas pedagógicas, os processos de ensino e aprendizagem e a construção da identidade institucional da escola. Nesse contexto analise as afirmativas a seguir e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

(__)O currículo envolve a seleção, organização e articulação de conhecimentos, competências, habilidades, valores e experiências de aprendizagem.
(__)A organização curricular deve considerar as diretrizes nacionais, as características dos estudantes e o contexto sociocultural da comunidade escolar.
(__)O currículo constitui um instrumento neutro, desvinculado das concepções de educação e das finalidades formativas da escola.
(__)A integração entre os componentes curriculares pode favorecer a interdisciplinaridade e a contextualização das aprendizagens.
(__)A construção curricular é organizada por empresas privadas, que elaboram propostas prontas a serem apenas aplicadas pelas escolas

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, (PCNs), foram elaborados com o objetivo de estabelecer referências para a qualidade do ensino no País, servindo como guia para a elaboração de propostas curriculares estaduais e municipais e para o planejamento do trabalho nas escolas. Os PCNs de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental organizam-se em volumes que abordam tanto as áreas de conhecimento — Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Arte e Educação Física — quanto os temas transversais, que perpassam todas as áreas e devem ser integrados ao trabalho pedagógico. Os Temas Transversais incluem Ética, Pluralidade Cultural, Meio Ambiente, Saúde e Orientação Sexual, e foram concebidos com a finalidade de contemplar questões sociais relevantes que extrapolam os limites das disciplinas tradicionais, contribuindo para a formação integral do estudante.
Sobre os Temas Transversais nos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1ª a 4ª séries, é correto afirmar que:

O Ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental tem sido objeto de reflexão e reorientação nas últimas décadas, com destaque para abordagens que valorizam a resolução de problemas, a manipulação de materiais concretos e a conexão entre os conceitos matemáticos e as situações do cotidiano. Nessa perspectiva, a Modelagem Matemática emerge como uma estratégia didática que articula a realidade do estudante com os conhecimentos matemáticos, promovendo a investigação, a análise e a representação de problemas reais por meio de modelos matemáticos. Esse processo envolve etapas como a percepção e a compreensão de uma situação real, a matematização, ou seja, a tradução da situação para a Linguagem Matemática, a resolução do problema no campo matemático e a interpretação dos resultados à luz da situação original, verificando a validade e a pertinência do modelo construído.
De acordo com os documentos curriculares nacionais vigentes, como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base Nacional Comum Curricular e com as pesquisas em Educação Matemática, assinale a alternativa que apresente, corretamente, uma concepção do Ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.