Questões de Concurso
Sobre o papel da afetividade na aprendizagem em pedagogia
Foram encontradas 484 questões
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Auxiliar de Educação |
Q4087926
Pedagogia
Na psicogenética de Henri Wallon, a dimensão afetiva ocupa
lugar central, tanto do ponto de vista da construção da pessoa
quanto do conhecimento. Considerando a afetividade e a construção do sujeito na perspectiva de Wallon, assinale a afirmativa correta.
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor Psicopedagogo |
Q4085619
Pedagogia
Importante dizer que a criação de vínculos afetivos entre
o professor e os sujeitos pode conduzi-los a uma
importante etapa da Atividade de Estudo: a elucidação
de uma necessidade - uma atividade parte de uma
necessidade. A afetividade relaciona-se, sobretudo, aos
contextos históricos e culturais dos sujeitos, pois por
meio desses contextos se pode compreender melhor os
sentidos elaborados pelos sujeitos por intermédio de
uma Atividade de Estudo. A afetividade que emerge da
relação professor ↔ sujeito exerce significativas
contribuições no que diz respeito à aprendizagem, ou
seja, a transformação de um conhecimento em si em um
conhecimento para si, do ponto de vista do sujeito, um
conhecimento que tenha valor cultural para o sujeito
(SCHROEDER, 2018).
A afetividade, portanto:
A afetividade, portanto:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Professor Educação Especial |
Q4085468
Pedagogia
Considerações acerca de estratégias de ensino
para alunos com deficiência intelectual
Devido à diversidade presente nas escolas, o professor tem que realizar vários planejamentos de aula com estratégias potencializadoras da aprendizagem. Afinal, nem todos os estudantes seguem os mesmos caminhos para a construção do conhecimento. Com as crianças com deficiência intelectual não é diferente. Afinal, como já visto, cada uma apresenta limitações e potencialidades específicas (devido às experiências pessoais vividas), tendo, assim, cada uma, um ritmo de aprendizagem diferenciado. Logo, não há estratégia pedagógica que sirva para todos os alunos e é inadmissível que as limitações das crianças com deficiência intelectual sejam justificativas para o conhecimento não adquirido.
As limitações devem sim ser consideradas, mas nunca determinantes. Deve-se conhecer as dificuldades para elaborar atividades que fortaleçam as potencialidades dos deficientes intelectuais, sempre considerando o que o aluno já sabe, o seu conhecimento de mundo, sua forma de interagir com os outros, seu modo particular de aprender. Isto é, o educador deve identificar as possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual e contar com recursos que permitam a organização e a concretização de suas estratégias pedagógicas.
Para que o docente tenha um bom planejamento de suas ações é necessário, primeiramente, considerar o aluno e seus saberes. Planejar significa projetar, programar, elaborar roteiros para atingir determinados objetivos, de forma a evitar improvisação. Como a escola é o espaço de concretização do plano escolar é necessário organizar as ações visando à qualidade de formação dos alunos em todos os níveis.
Segundo Hilário (s/d, p. 23), existem quatro áreas distintas em que os indivíduos com deficiência intelectual podem se enquadrar (considerando sempre que cada indivíduo possui características, dificuldades e habilidades próprias):
1. área motora: algumas crianças com deficiência intelectual podem apresentar alterações na motricidade fina;
2. área cognitiva: parcela dos estudantes com deficiência intelectual podem:
a) apresentar dificuldades na aprendizagem de conceitos abstratos;
b) aprender de tudo só que de maneira mais lenta;
c) apresentar dificuldades para focar atenção;
d) demorar a memorizar;
3. área da comunicação: alguns alunos podem apresentar dificuldade de comunicação; e,
4. área socioeducacional: em alguns casos pode ocorrer disparidade entre a idade mental e a idade cronológica.
(OYAFUSO; MAIA, 2004, p. 26. Disponível em: https://fce.edu.br/blog/ desafios-e-estrategias-de-ensino-para-alunos-com-deficienciaintelectual. Adaptado.)
Assinale a alternativa que contempla especificamente a valorização das áreas socioafetiva e de comunicação.
Devido à diversidade presente nas escolas, o professor tem que realizar vários planejamentos de aula com estratégias potencializadoras da aprendizagem. Afinal, nem todos os estudantes seguem os mesmos caminhos para a construção do conhecimento. Com as crianças com deficiência intelectual não é diferente. Afinal, como já visto, cada uma apresenta limitações e potencialidades específicas (devido às experiências pessoais vividas), tendo, assim, cada uma, um ritmo de aprendizagem diferenciado. Logo, não há estratégia pedagógica que sirva para todos os alunos e é inadmissível que as limitações das crianças com deficiência intelectual sejam justificativas para o conhecimento não adquirido.
As limitações devem sim ser consideradas, mas nunca determinantes. Deve-se conhecer as dificuldades para elaborar atividades que fortaleçam as potencialidades dos deficientes intelectuais, sempre considerando o que o aluno já sabe, o seu conhecimento de mundo, sua forma de interagir com os outros, seu modo particular de aprender. Isto é, o educador deve identificar as possibilidades de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual e contar com recursos que permitam a organização e a concretização de suas estratégias pedagógicas.
Para que o docente tenha um bom planejamento de suas ações é necessário, primeiramente, considerar o aluno e seus saberes. Planejar significa projetar, programar, elaborar roteiros para atingir determinados objetivos, de forma a evitar improvisação. Como a escola é o espaço de concretização do plano escolar é necessário organizar as ações visando à qualidade de formação dos alunos em todos os níveis.
Segundo Hilário (s/d, p. 23), existem quatro áreas distintas em que os indivíduos com deficiência intelectual podem se enquadrar (considerando sempre que cada indivíduo possui características, dificuldades e habilidades próprias):
1. área motora: algumas crianças com deficiência intelectual podem apresentar alterações na motricidade fina;
2. área cognitiva: parcela dos estudantes com deficiência intelectual podem:
a) apresentar dificuldades na aprendizagem de conceitos abstratos;
b) aprender de tudo só que de maneira mais lenta;
c) apresentar dificuldades para focar atenção;
d) demorar a memorizar;
3. área da comunicação: alguns alunos podem apresentar dificuldade de comunicação; e,
4. área socioeducacional: em alguns casos pode ocorrer disparidade entre a idade mental e a idade cronológica.
(OYAFUSO; MAIA, 2004, p. 26. Disponível em: https://fce.edu.br/blog/ desafios-e-estrategias-de-ensino-para-alunos-com-deficienciaintelectual. Adaptado.)
Assinale a alternativa que contempla especificamente a valorização das áreas socioafetiva e de comunicação.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Educação Especial - 2° Professor |
Q4082410
Pedagogia
A ética profissional está relacionada às práticas
baseadas em regras de conduta e valores pessoais que
ditaram o comportamento do indivíduo no ambiente de
trabalho. Qual das alternativas abaixo relacionam este
conceito com o trabalho do professor?
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
Após análise, marque a alternativa CORRETA.
Ano: 2022
Banca:
PROMUN
Órgão:
Prefeitura de Campos do Jordão - SP
Prova:
PROMUN - 2022 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Professor Especialista em Deficiência Intelectual |
Q4079888
Pedagogia
Em relação à aprendizagem dos alunos com deficiência mental, é correto afirmar:
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Educação Infantil |
Q4079505
Pedagogia
Segundo Wallon o professor ocupa uma função ímpar e
privilegiada no desenvolvimento da criança e pode
contribuir para o sucesso ou o fracasso do aluno na
escola. Ele pode estabelecer vínculos afetivos muito
fortes com e entre os alunos. Nesse sentido, conclui-se,
EXCETO:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Rosário da Limeira - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Rosário da Limeira - MG - Professor I |
Q4068788
Pedagogia
Observando como ocorre ouo que representa a aprendizagem
nas abordagens tradicionais é comum encontrarmos estudantes que declaram que grande parte do currículo a que são
submetidos não tem o menor significado para si, fazendo da
educação escolar a que são submetidos uma tentativa frustrada de aprender conteúdos que não possuem nenhum
significado pessoal. Esse processo se torna mais difícil para a
criança que tem poucos recursos materiais, pouco contato
com livros, com materiais e brinquedos pedagógicos. Em outro
extremo tem-se a aprendizagem significativa. Para defini-la,
Rogers utiliza os elementos que participam desse processo de
aprendizagem, e que torna possível uma educação que tenha
significado para o aluno. Sobre a aprendizagem significativa na
vertente humanista, assinale a afirmativa INCORRETA.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Bandeirante - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Bandeirante - SC - Professor de Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
Q4068298
Pedagogia
As causas do fracasso escolar são variadas e podem ser
de diferentes ordens, EXCETO:
Ano: 2022
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Rio Claro - SP
Prova:
VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - VUNESP - 2022 - Prefeitura de Rio Claro - SP - Professor de Educação Básica 1 (Quadro 1) |
Q2116776
Pedagogia
Fochi narra situações envolvendo bebês para daí extrair
reflexões pedagógicas. Em uma delas, ele parte de um
conjunto de fotografias, como na imagem e afirma que
“Caio olha fixamente Lara Cristina, e esse olhar parece
ter um objetivo claro ” ______ (FOCHI, 2015, p.99).
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Taquari - RS
Provas:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Taquari - RS - Professor de Língua Portuguesa
|
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Taquari - RS - Professor de Ciências |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Taquari - RS - Professor de Educação Física |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Taquari - RS - Professor de História |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Taquari - RS - Professor de Artes |
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Taquari - RS - Professor de Matemática |
Q2039296
Pedagogia
Celso Vasconcellos (2012) destaca que, em um trabalho por projeto, o professor
deverá:
Q1981056
Pedagogia
A afetividade figura em documentos governamentais e na literatura que trata das questões que envolvem a construção de valores éticos e o desenvolvimento de atitudes cooperativas, solidárias e responsáveis na relação professor-aluno.
Com relação à dimensão afetiva, assinale a afirmativa improcedente.
Ano: 2022
Banca:
METRÓPOLE
Órgão:
Prefeitura de Pedra Branca do Amapari - AP
Prova:
METRÓPOLE - 2022 - Prefeitura de Pedra Branca do Amapari - AP - Pedagogo |
Q1911774
Pedagogia
A ação do Orientador Educacional na mediação
entre professor e aluno precisa contemplar, EXCETO:
Ano: 2022
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Esteio - RS
Prova:
FUNDATEC - 2022 - Prefeitura de Esteio - RS - Psicopedagogo - Edital nº 02 |
Q1906721
Pedagogia
O processo do diagnóstico psicopedagógico envolve fazer o levantamento e a articulação de vários conjuntos de dados, considerando a individualidade de cada sujeito, as queixas e as situações específicas, sendo que alguns conjuntos de dados poderão ter maior relevância do que outros. Contudo, a maior qualidade de validade do diagnóstico se dá diante da relação entre o profissional da psicopedagogia e o sujeito. De acordo com Weiss (1997), consideramos importante o exercício de:
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Guarujá do Sul - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Guarujá do Sul - SC - Professor II - Pedagogia Series Iniciais do Ensino Fundamental |
Q1904678
Pedagogia
Um bom relacionamento entre professor e aluno
gera uma melhor aprendizagem, tornando-se um
intercessor na contribuição do ato de aprender, por
meio dos seguintes componentes motivacionais,
EXCETO:
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Sooretama - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Sooretama - ES - Professor MAE-I - Educação Infantil |
Q1904129
Pedagogia
Leia o trecho a seguir.
A Educação Infantil é uma das mais complexas fases do desenvolvimento humano no que tange aos aspectos de desenvolvimento intelectual, emocional, social e motor da criança, e, por essa razão a escola que oferta essa modalidade de ensino organizar-se num ambiente estimulante, educativo, seguro e afetivo, com profissionais qualificados para acompanhar as crianças nesse processo de descoberta e conhecimento, propiciando uma base sólida para seu desenvolvimento, formando crianças que consigam desenvolver suas habilidades e competências de modo a aprender a aprender, a pensar, a refletir e a ter autonomia, tornando-as participantes ativos no processo de construção do conhecimento.
Fonte: DE AMORIM, Márcia Camila Souza; NAVARRO, Elaine Cristina. Afetividade na educação infantil. Revista Eletrônica Interdisciplinar, v. 1, n. 7, 2012.
Sobre a relação da afetividade com o cuidar e o educar na Educação Infantil, assinale a alternativa correta.
Ano: 2022
Banca:
AGIRH
Órgão:
Prefeitura de Roseira - SP
Prova:
AGIRH - 2022 - Prefeitura de Roseira - SP - Inspetor de Alunos |
Q1891819
Pedagogia
Julgue as seguintes afirmativas:
I-Quando alguém precisa chamar a atenção de algum aluno indisciplinado, sempre o fazer mantendo o controle emocional, sem gritar ou ofender o aluno.
II-Quando não há um bom relacionamento no âmbito escolar, todo o processo educativo é prejudicado, pois geram conflitos e problemas num ambiente hostil.
III-Quando as crianças se sentem acolhidas e respeitadas dão uma melhor resposta em seu desempenho, mas quando são desrespeitas agem de outra maneira, talvez seja uma autodefesa, uma maneira de ignorar o que sofrem, pois em muitos casos as crianças ficam reprimidas elas não conseguem agir frente ao abuso de poder do adulto.
IV- As interações e socializações são de suma importância no processo de ensino e de aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
I-Quando alguém precisa chamar a atenção de algum aluno indisciplinado, sempre o fazer mantendo o controle emocional, sem gritar ou ofender o aluno.
II-Quando não há um bom relacionamento no âmbito escolar, todo o processo educativo é prejudicado, pois geram conflitos e problemas num ambiente hostil.
III-Quando as crianças se sentem acolhidas e respeitadas dão uma melhor resposta em seu desempenho, mas quando são desrespeitas agem de outra maneira, talvez seja uma autodefesa, uma maneira de ignorar o que sofrem, pois em muitos casos as crianças ficam reprimidas elas não conseguem agir frente ao abuso de poder do adulto.
IV- As interações e socializações são de suma importância no processo de ensino e de aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
Ano: 2021
Banca:
FAUEL
Órgão:
Prefeitura de Campo Mourão - PR
Prova:
FAUEL - 2021 - Prefeitura de Campo Mourão - PR - Orientador Educacional |
Q4431135
Pedagogia
FRITZEN (1987, p. 73) afirma que
“_____________________ constituem a medula da
vida. Elas formam e entretêm a nossa identidade pessoal. Em certo sentido, nós nos tornamos e ficamos
aquilo que somos graças à atenção que nos é dispensada pelos outros”. A lacuna em branco está se referindo a qual conceito quando pensamos em gestão
escolar:
Ano: 2021
Banca:
SC TREINAMENTOS
Órgão:
Prefeitura de Videira - SC
Prova:
SC TREINAMENTOS - 2021 - Prefeitura de Videira - SC - Psicopedagogo Clínico Institucional |
Q4394437
Pedagogia
Sobre a teoria de Wallon, considere os
excertos:
I- Wallon não estuda a criança como um ser fragmentado, mas como um ser completo e constituinte do meio sociocultural em que vive.
II- A emoção, o ato motor, e a inteligência são, para o estudioso, campos funcionais que no início da vida da criança são diferenciáveis e desenvolvidos.
III- Wallon destaca que o desenvolvimento de cada pessoa apresenta ritmos próprios, por isso os parâmetros propostos de duração de cada estágio e as idades que lhes correspondem são sempre “relativos e variáveis em dependência de características individuais e das condições de existência.
Está CORRETO o que se afirma em:
I- Wallon não estuda a criança como um ser fragmentado, mas como um ser completo e constituinte do meio sociocultural em que vive.
II- A emoção, o ato motor, e a inteligência são, para o estudioso, campos funcionais que no início da vida da criança são diferenciáveis e desenvolvidos.
III- Wallon destaca que o desenvolvimento de cada pessoa apresenta ritmos próprios, por isso os parâmetros propostos de duração de cada estágio e as idades que lhes correspondem são sempre “relativos e variáveis em dependência de características individuais e das condições de existência.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2021
Banca:
BRB
Órgão:
Prefeitura de Porto Feliz - SP
Prova:
BRB - 2021 - Prefeitura de Porto Feliz - SP - Psicopedagogo Institucional |
Q4375906
Pedagogia
Para Wallon, a dimensão afetiva ocupa lugar central, tanto do
ponto de vista da construção da pessoa quanto do conhecimento.
Segundo ele, o desenvolvimento humano acontece em cinco
estágios, nos quais são expressas as características de cada espécie
e revelam todos os elementos que constituem a pessoa. Com base
no trecho e nos seus conhecimentos, assinale a alternativa correta:
Q4372124
Pedagogia
Diversas teorias indicam que a afetividade é uma dimensão essencial no complexo processo de ensinar e aprender, sendo o vínculo afetivo inicialmente estabelecido entre pais – filhos – irmãos e, posteriormente estendido ao
professor. Isto posto, é possível afirmar que “não aprendemos de qualquer um, aprendemos, daquele a quem
outorgamos confiança e direito de ensinar” assim como
“para aprender, é necessita-se do ensinante, do aprendente e de um vínculo que se estabelece entre ambos”.
A afirmação dada refere-se ao seguinte teórico clássico da área:
A afirmação dada refere-se ao seguinte teórico clássico da área:
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