O aprendizado escolar da criança poderia ser favorecido se todos os educadores envolvidos no processo desenvolvessem, ao mesmo tempo, o intelectual e as aptidões sociais. Como educador, é importante que o Inspetor de Alunos compreenda as teorias de estudiosos do assunto, como Wallon.
Conforme o texto Relações Interpessoais – abordagem psicológica, Wallon afirmava que

Com relação à educação moral, Durkheim enfatizava a necessidade de que os pais e educadores em geral colocassem limites para as crianças. Conforme Taille (2000), Durkheim afirmava que

O contato do professor da educação infantil com os seus alunos propicia um conhecimento amplo da criança, pois ele trabalha com a mesma turma durante todo o ano letivo. Nesse sentido, existe a oportunidade da realização da avaliação informal por parte do professor. Assim sendo, é correto afirmar que: 

A decisão de uma criança sobre desenhar reúne uma série de ações para chegar a um resultado. Assim sendo, para essa atividade, é correto afirmar que:

As significações matemáticas se expressam em diferentes situações cotidianas, inclusive nas interações professor/criança da educação infantil. Cita-se por exemplo:
I - A utilização de calendário; II - A comparação e classificação de objetos por tamanho; III - A distribuição dos materiais escolares às crianças; IV - A contagem de crianças presentes em sala de aula, comparando com a quantidade de ausentes.

De acordo com Paro (2000), uma postura positiva com relação ao aprender e ao estudar não acontece de uma hora para outra nem de uma vez por todas: é um valor cultural que precisa ser permanentemente cultivado. Começa a formar-se desde os primeiros anos de vida, precisa de ambiente favorável para desenvolver-se e carece de estímulos permanentes durante a infância e a adolescência. Como a escola só tem acesso direto ao educando durante poucas horas em que este frequenta suas atividades, ela precisa começar a voltar sua atenção para os períodos em que ele está fora do seu abrigo. Assim, conforme afirma Paro, uma escola que toma como objeto de preocupação levar o aluno a querer aprender precisa

Diante do mesmo conflito, o adulto pode ter respostas diferentes e, de qualquer maneira, ele está ensinando a moralidade nesse dia a dia. Com cada resposta que ele dá, ou com as que ele não dá, a moralidade e a ética são abordadas. Por isso é um tema transversal. A moralidade vai se dando a partir daquelas situações do cotidiano do professor, do pai, das crianças com as crianças. Nesses momentos é que estão sendo trabalhadas a ética e a moralidade.

(Vinha, 1999)

Diante de uma briga, segundo a autora, o melhor seria o professor

Analise as assertivas sobre a afetividade como elemento mediador da aprendizagem e marque a alternativa correta.

I- A motivação para aprender pode estar associada a uma base afetiva.

II- A afetividade interfere positiva ou negativamente nos processos de aprendizagem.

III- Aspectos cognitivos e emocionais formam uma unidade: o afeto interfere na cognição, e vice-versa.

IV- O professor, ao observar as emoções dos estudantes, pode ter pistas de como o meio escolar os afeta: se está instigando emocionalmente ou causando apatia por ser desestimulante.

Quando se menciona sobre as relações interpessoais, fazem-se necessário compreender melhor os outros, pois em algumas situações os sujeitos costumam afirmar que: é muito difícil compreender outra pessoa a partir de planos mágicos como a astrologia, leitura de cartas do baralho ou consultando uma quiromante. A partir dessa premissa o ser humano começa entender as barreiras e defesas que limitam o relacionamento que ele estabelece com o outro, contudo, para romper com tais barreiras acaba sendo necessário definir algumas metas pessoais que envolvem a ideia em:

A partir dos estudos sobre afetividade, identifique as afirmativas corretas:

1- Em relação à afetividade, Vygotsky denuncia a divisão histórica entre os afetos e a cognição, apontando-a como um dos grandes problemas da Psicologia da sua época.
2-O conhecimento das funções, das características e da dinâmica das emoções pode ser muito útil para que o educador entenda melhor situações comuns ao cotidiano escolar, tanto no sentido de conseguir um melhor envolvimento dos alunos, como no de evitar cair em circuitos perversos em que pode perder o controle da dinâmica do grupo e da sua própria atuação.
3-O educador é não raras vezes envolvido pelas intensas manifestações que partem dos alunos. Dada a associação positiva entre emoção e imperícia, a maior suscetibilidade do educador ao contágio emocional corresponderia ao momento em que lhe faltam recursos, em situações de dificuldade ou confusão, quando ele não sabe como agir.
4- Uma das contribuições de Wallon sobre afetividade para a prática pedagógica é poder afirmar-se que o bom desempenho intelectual depende de um estado afetivo saudável, assim como poder compreender que todas as dificuldade de aprendizagem dos alunos podem ser atribuídas a um distúrbio afetivo, como, por exemplo, a dificuldade na vida familiar.

Assinale a opção correta:

Considerando a complexidade das relações que se estabelecem entre o sujeito e os meios nos quais se insere, é certo afirmar que:

1- No minimo, é essencial que se tenha prudência nos julgamentos tão categóricos e automáticos que a escola costuma fazer de seus alunos, o que se agrava, nos julgamentos negativos, quando facilmente se elegem determinantes como responsáveis por distúrbios de comportamento e de aprendizagem.
2- Para Vygotsky, as reações emocionais exercem a influência mais substancial sobre todas as formas do nosso comportamento e os momentos do processo educativo. Desta forma, os educadores devem aprender a confrontar os afetos elementares, que envolvem egoísmo e agressividade, a fim de fundamentar a estrutura emocional de seus alunos.
3- Para Vygotsky, a afetividade emerge como o organizador interno da atividade humana e, por este motivo, implica em uma vivência ativa do organismo: toda emoção é um chamamento à ação ou uma renúncia a ela.
4- A educação socioemocional toma a forma de prevenção primária para uma conduta anti-social, tentando minimizar a vulnerabilidade às disfunções.

Marque a alternativa correta: 

Para Wallon, o potencial mobilizador das emoções resulta de um traço que lhes é essencial: sua extrema contagiosidade de individuo a individuo. A partir dessa ideia, podemos dizer que na perspectiva walloniana, todas as afirmativas abaixo estão corretas, exceto:

Dentre os novos desafios para educação e para escola podemos incluir o questionamento acerca do lugar da afetividade e suas relações com a cognição no campo educacional. Sobre as contribuições de Henri Wallon, é correto afirmar que:


1- Sua concepção psicogenética dialética do desenvolvimento, essencialmente sociocultural, com forte lastro orgânico, apresentaa compreensão do humano como pessoa integral, ajudando na superação da clássica divisão mente/corpo da cultura ocidental.
2- Sua teoria admite a existência de três leis que regulam o processo de desenvolvimento da criança em direção ao adulto: a lei da alternância funcional, a da preponderância funcional e a da integração funcional.
3-O desenvolvimento da pessoa como um ser completo não ocorre de forma linear e contínua, mas apresenta movimentos que implicam integração, conflitos e alternâncias na predominância dos conjuntos funcionais.
4- Além do expressivo papel do ato motor na afetividade, mostra seu papel importante em outros campos, como no movimento propriamente dito, para dar equilíbrio e estabilidade ao corpo e aos gestos, e na cognição, ao servir de apoio à percepção e à reflexão mental.

Assinale a opção correta.

Weiss (2004) diz sobre o Fracasso Escolar:

I. A origem do fracasso pode estar na má condução do processo de ensino.

II. A qualidade e a dosagem da quantidade de informações a serem transmitidas constituem falhas escolares que podem operar a favor do insucesso da aprendizagem.

III. A aprendizagem normal dá-se no agir e no sentir do aluno.

IV. Os aspectos que devem ser considerados na abordagem diagnóstica do fracasso escolar são: orgânicos, emocionais e pedagógicos.

É correto APENAS o que se afirma em:

Para a efetivação da aprendizagem é indispensável a criação de um ambiente seguro e ordenado, que ofereça a todos os alunos a oportunidade de participar, num clima com multiplicidade de interações que promovam a cooperação e a coesão do grupo. Interações essas presididas pelo afeto, que contemplem a possibilidade de se enganar e realizar as modificações oportunas; onde convivam a exigência de trabalhar e a responsabilidade de trabalhar e de realizar o trabalho autonomamente, a emulação e o companheirismo, a solidariedade e o esforço; determinadas interações que gerem sentimentos de segurança e contribuam para formar no aluno uma percepção positiva e ajustada de si mesmo.
Diante dessa afirmação podemos chegar às seguintes conclusões:

A) Esse autoconceito não influi na maneira de se situar frente à aprendizagem.

B) As características das atividades propostas não são essenciais à aprendizagem.

C) A tarefa do professor consistirá em criar um ambiente motivador, que gere o autoconceito positivo dos alunos, a confiança em sua própria competência para enfrentar os desafios que se apresentam.

D) É assim, porque na aprendizagem intervêm numerosos aspectos do tipo afetivo e relacional, de maneira que o processo seguido e os resultados obtidos adquirem papel definitivo na construção do conceito de si mesmo.


Assinale a alternativa correta.

“Hoje, há uma grande discussão a respeito do grau de responsabilidade da família e da escola na educação das crianças. Isso gera um frequente jogo de empurra, principalmente por parte da escola, que ainda não se adaptou aos novos tempos e insiste em que a sua função é a transmissão do conhecimento. Não é mais.

À família cabe a formação dos filhos para que se tornem pessoas de bem. À escola cabe a formação dos alunos para que se tornem cidadãos ativos, críticos, livres, capazes de buscar a justiça, de ser solidários, respeitosos e, acima de tudo, capazes de apreciar a diversidade.” (Rosely Sayão)

Para a psicóloga, a educação familiar e a escolar são radicalmente diferentes. São formações diferentes e complementares. Para educar, a família e a escola têm por base, respectivamente:

Partindo do pressuposto de que a realidade social é produzida historicamente e, como tal, traz no seu interior contradições as quais ora acenam para a mudança ora para a reprodução das relações sociais, qualquer análise que se pretenda fazer em relação à educação, portanto, é imprescindível levar em consideração o contexto histórico-socialpolítico-cultural em que está inserida.

Ao se falar em fracasso escolar no interior da escola pública, entendemos que é preciso contextualizá-lo e historicizá-lo. As altas taxas de evasão e repetência não são recentes, mas um fenômeno presente há, pelos menos, seis décadas, e pouco se conseguiu fazer para alterá-las.

...

O fracasso escolar surgiu, quando a maioria da população, formado por membros das classes trabalhadoras urbanas e rurais, teve acesso à escola pública e gratuita. Situação esta que julgamos excessivamente injusta e inaceitável e sua superação requer aprofundamento e análise da questão.

...

Forgiarini, S. A. B. e Silva, J. C. da. (2008). Fracasso escolar no contexto da escola pública: entre mitos e realidades.

Sobre a história do fracasso escolar, assinale a alternativa correta:

O Jornal O GLOBO de 29/05/2017 trouxe a seguinte reportagem "Educação básica é fundamental no desenvolvimento intelectual de crianças e jovens"

Os primeiros anos de escola impactam muito na vida acadêmica e profissional de um cidadão.

São nos primeiros anos de escola, na educação básica, que começam a ser formados os profissionais do amanhã. Esses cidadãos serão os responsáveis pelo desenvolvimento social e crescimento econômico do país no futuro. Já pensou na responsabilidade?

Como o próprio nome já diz, o ensino fundamental é a fase mais importante da vida da criança, na qual ela receberá todos os conceitos educacionais, os fundamentos. Nesse período, a criança é preparada para ser um cidadão ético e um profissional competente. Se ela tem isso desde a base, vai longe e será um grande profissional.

"O aprendizado é feito de forma espiral, a cada momento vai aprofundando um pouco mais. Se isso não é desenvolvido da maneira correta, criam-se lacunas que vão repercutir na adolescência e na vida adulta", diz Wagner Devasto, diretor e mantenedor do Colégio Sirius, de Sorocaba.

A educação pode ser comparada à construção de um prédio. É impossível levantar uma obra sem ter uma base sólida. Portanto, investir em educação é também contribuir ativamente para a construção de uma sociedade mais justa. "Para que alguém seja um bom profissional, é necessário construir um bom alicerce e isso se dá no ensino fundamental", afirma o pedagogo Carlos Antonio Gomes de Oliveira Freitas, professor do Colégio Anchieta, de Recife, em Pernambuco.

O conhecimento deve ser construído, não decorado. Na busca pelas respostas, nas pesquisas, o aluno vai fazendo as conexões e, dessa maneira, jamais esquece o que aprendeu. Decorar tabelas, regras e normas, por exemplo, só serve para alcançar uma boa nota nas provas. "Por isso é tão importante, desde o início, estimular o desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes que contribuam para o seu crescimento", afirma o professor Freitas.

Com a mesma opinião, Wagner Devasto acredita que a escola deve preparar para a vida e não somente para o mercado de trabalho. Todas as ferramentas que instiguem a pesquisa e a curiosidade das crianças são bem-vindas. "Como escola, nosso interesse é despertar a vontade e o estímulo para estudar. Temos que instigar o aluno a aprender a aprender. A pensar e construir o seu conhecimento", complementa.

Assinale a alternativa que contém a teoria que endossa os trechos selecionados da matéria acima:

As relações entre razão e afetividade são consideradas para La Taille (2006) como um problema central das abordagens psicológicas da moral.
Sobre a moral e a ética, conforme as reflexões de La Taille, é incorreto afirmar:

Leia as afirmativas a seguir: I. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, sendo impedida de desenvolver diferentes linguagens e de elaborar conhecimentos, decidindo e se posicionando em relação a esses temas, é um direito da criança ao longo da Educação Infantil. II. As sequências didáticas são conjuntos de atividades organizadas em ordem decrescente de complexidade. Uma etapa independe da outra e impede que a próxima seja realizada. São planejamentos que respondem a conteúdos específicos que precisam ser apresentados às crianças.
Marque a alternativa CORRETA: