Conforme a Seção I do anexo do Câmpus Pelotas da Organização Didática, nos artigos que tratam dos planos de ensino, está definido como função apenas da Supervisão Pedagógica

A Organização Didática do IFSul, dividida em Regramento Geral e Anexos dos Câmpus, estabelece os procedimentos didático-pedagógicos e administrativos relativos aos Cursos Técnicos de Nível Médio e Superior de Graduação no IFSul.

Segundo o artigo 4º, da Seção I, do Anexo do Câmpus Pelotas da Organização Didática, que trata dos planos de ensino, estes devem conter os seguintes itens:

O Projeto Político Institucional do IFSul, no item 12.2, estabelece as políticas de ensino para a educação básica, especificamente no que diz respeito à educação profissional técnica de nível médio.

Conforme o documento, o Instituto Federal Sul-rio-grandense, na proposição curricular da educação profissional técnica de nível médio,

O texto a seguir refere-se ao Item 9.1 do Projeto Político Institucional do IFSul, que versa sobre a construção curricular. Leia-o, completando as lacunas.

A construção curricular no Instituto Federal Sul-rio-grandense, seguindo a filosofia estabelecida para orientar suas ações, toma o trabalho como ______________, para articular o plano social, econômico, cultural, humano, e concebe o sujeito como ser _____________, capaz de __________ a realidade em que vive.

As palavras/expressões que completam, correta e respectivamente, as lacunas são:

O Plano de Desenvolvimento Institucional do IFSul define as políticas de ensino para o período de 2020 à 2024.

De acordo com o item 3.4 do referido documento, essas políticas estão organizadas da seguinte forma:

Aprovado em julho de 2020, pelo Conselho Superior do IFSul, o Plano de Desenvolvimento Institucional, PDI, apresenta, nas Diretrizes Educacionais, a missão, a visão e os valores do IFSul.

Ao reconhecer-se como instituição pública, gratuita e laica, o IFSul afirma que se baliza pelos seguintes valores:

O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado pela lei nº 13.005/14, apresenta diretrizes, objetivos, metas e estratégias, com o propósito de articular e integrar as ações dos poderes públicos, de modo a assegurar manutenção e desenvolvimento do ensino em todos os níveis, etapas e modalidades da educação nacional.

Considerando o artigo 2º do PNE, qual(is) meta(s) e/ou estratégia(s) NÃO correspondem às diretrizes ?

A Resolução CNE/CEB nº 6/12, no artigo 14, aponta que os currículos dos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio devem proporcionar aos estudantes:

I. o conhecimento de diferentes campos da ciência, da tecnologia e da cultura como referências fundamentais de sua formação;

II. elementos para compreender e discutir as relações sociais de produção e de trabalho, bem como as especificidades históricas nas sociedades contemporâneas;

III. recursos para exercer sua profissão com competência, idoneidade intelectual e tecnológica, autonomia e responsabilidade, orientados por princípios éticos, estéticos e políticos, bem como compromissos com a construção de uma sociedade democrática;

IV. domínio parcial das tecnologias pertinentes ao eixo tecnológico do curso, de modo a garantir o desenvolvimento profissional e capacidade de construir novas competências profissionais com autonomia intelectual;

V. instrumentais de cada habilitação, por meio da experimentação em diferentes situações teóricas de estudo e de pesquisa;

VI. fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informação, legislação trabalhista, ética profissional, gestão ambiental, segurança do trabalho, gestão da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas e gestão da qualidade social e ambiental do trabalho.

Estão corretas apenas as afirmativas

A Resolução CNE/CEB nº 6/12, que define as Diretrizes Curriculares nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, aponta em seu Título II, da Organização e Planejamento, as formas de oferta dessa modalidade.

Considerando os artigos desse Título, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas.

(_) A Educação Profissional Técnica de Nível Médio é desenvolvida nas formas articulada e subsequente. A articulada é desenvolvida nas formas integrada e concomitante, e a subsequente é desenvolvida em cursos destinados exclusivamente a quem já tenha concluído o Ensino Médio.

(_) Os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio desenvolvidos na forma articulada concomitante em instituições de ensino distintas devem manter projeto pedagógico unificado, mediante convênios ou acordos de intercomplementaridade.

(_) Na oferta de cursos na forma subsequente, caso se faça necessário, devem ser introduzidos conhecimentos e habilidades inerentes à Educação Básica, para complementação e atualização de estudos, em consonância com o respectivo eixo tecnológico, garantindo o perfil profissional de conclusão.

(_) A oferta de curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em instituições públicas e privadas, em quaisquer das formas, deve ser precedida da devida autorização pelo órgão competente do respectivo sistema de ensino.

(_) A oferta da Educação Profissional para os que não concluíram o Ensino Médio pode se dar sob a forma de articulação integrada com a Educação de Jovens e Adultos.

A sequência correta, de cima para baixo, é

Ao tratar da educação profissional e tecnológica, a LDB afirma, no artigo 39, que “A educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia”.

Segundo os parágrafos desse artigo,

Segundo a Lei nº 9394/96, LDB, a educação nacional é composta pela educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e educação superior.

O ensino médio, última etapa da educação básica, conforme artigo 35 da mesma lei, tem por finalidade:

I. a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;

II. a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

III. o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

IV. a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

Estão corretas as afirmativas

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), a oferta da Educação Especial tem início na Educação Infantil e estende-se ao longo da vida. Nesse sentido, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, EXCETO

Uma importante conquista para as Pessoas com Transtorno do Espectro Autista refere-se à publicação da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista.

Qual a principal conquista dessa política?

O Planejamento Pedagógico Especializado, parte constituinte do Plano de Desenvolvimento Individualizado, é organizado em três partes.

São elas:

Para desenvolver o Atendimento Educacional Especializado (AEE), é imprescindível que o professor conheça seu aluno e suas particularidades para além da sua condição cognitiva.

Considerando a organização do AEE para estudantes com deficiência intelectual, analise as afirmativas a seguir:

I. É função do professor de AEE organizar situações que favoreçam o desenvolvimento do aluno e que estimulem o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem.

II. Será importante a produção de materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades específicas desses alunos na sala de aula do ensino regular.

III. Esse trabalho não deve focalizar as atividades do aluno diante da aprendizagem, visando prioritariamente à solicitação do estudante com os colegas do ensino regular.

Estão corretas as afirmativas

O trabalho do professor de atendimento educacional especializado para estudantes com deficiência intelectual se caracteriza essencialmente pela realização de ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento desses alunos.

Considerando a organização do atendimento educacional especializado para estudantes com deficiência intelectual, preencha o parêntese com (V) se a sentença for verdadeira ou com (F) se a sentença for falsa.

(_) O professor deve propor atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos, além de propor situações vivenciais que possibilitem a esse aluno organizar o seu pensamento.

(_) Para desenvolver o atendimento, é imprescindível que o professor conheça seu aluno e suas particularidades, com foco principal na sua condição cognitiva.

(_) O trabalho do professor de AEE é ajudar o aluno a atuar exclusivamente no ambiente escolar, considerando as suas especificidades cognitivas.

(_) Esse atendimento deve se fundamentar em situações-problema, que exijam que o aluno utilize seu raciocínio para a resolução de um determinado problema.

A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

Leia o texto a seguir, completando as lacunas.

Os planos de AEE resultam das escolhas do professor quanto aos recursos, ____________, apoio mais adequados para que possam ____________ as barreiras que impedem o aluno de ter acesso ao que lhe é ensinado na sua turma da escola comum, garantindo-lhe a participação no processo escolar e na vida social em geral, segundo as suas ____________. Esse atendimento tem funções próprias do ensino ____________, as quais não se destinam a substituir o ensino comum e nem mesmo fazer adaptações aos currículos, às avaliações de desempenho e a outros. É importante salientar que o AEE não se confunde com reforço escolar.

(ROPOLI, Edilene A. et al. A Educação Especial na perspectiva da Inclusão Escolar: a escola

comum inclusiva. Vol. 1. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial;

Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010).

A sequência correta para o preenchimento das lacunas é

No Atendimento Educacional Especializado dos estudantes com deficiência física, um dos aspectos importantes para ser observado pelo professor refere-se à qualidade do tônus muscular e à presença de reflexos, que fazem com que movimentos globais se manifestem no aluno, independentemente da sua vontade e controle.

Considerando os tipos de reflexos mais comuns, associe a coluna 1 à coluna 2, relacionando o nome do reflexo com sua correta descrição.

Coluna 1

1. Reflexo tônico cervical assimétrico

2. Reflexo tônico cervical simétrico

3. Reflexo tônico labiríntico

Coluna 2

(_) Quando a cabeça do aluno cai para a frente, seus braços entram em flexão, e suas pernas estendem-se. Quando a cabeça vira para trás, os braços estendem-se, e as pernas flexionam.

(_) Quando o estudante leva sua cabeça para trás, todo seu corpo se estende.

(_) Quando a cabeça está voltada para um dos lados, acontece reflexamente a extensão de todo o corpo no lado para o qual o estudante olha e o lado oposto fica em flexão.

A ordem correta do preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

O Plano de Desenvolvimento Individualizado é um documento elaborado pelo professor do Atendimento educacional especializado com apoio do coordenador pedagógico e serve para

Leia o texto a seguir, completando as lacunas.

Os estudos mais recentes no campo da educação especial enfatizam que as definições e o uso de classificações devem ser contextualizados, não se esgotando na mera especificação ou categorização atribuída a um quadro de deficiência, transtorno, distúrbio, síndrome ou ________. Considera-se que as pessoas se modificam continuamente transformando o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma atuação ________ voltada para alterar a situação de ________, reforçando a importância dos ambientes ________ que promovam a aprendizagem de todos os alunos. (Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva)

A sequência correta para o preenchimento das lacunas é