Questões de Concurso
Sobre interdisciplinaridade e contextualização em pedagogia
Foram encontradas 1.040 questões
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Nova Santa Rita - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Nova Santa Rita - PI - Prof. Ens. Fund anos inicias – 20h (1º ao 5º) |
Q3860823
Pedagogia
A organização do tempo escolar e do conhecimento
no currículo deve privilegiar a compartimentalização das
disciplinas e a rigidez dos horários, desestimulando a
interdisciplinaridade e as atividades que extrapolam os limites
da sala de aula.
Ano: 2026
Banca:
Instituto IBED
Órgão:
Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI
Prova:
Instituto IBED - 2026 - Prefeitura de Bela Vista do Piauí - PI - Professor de Inglês – ( 1º ao 5º ) |
Q3859720
Pedagogia
A interdisciplinaridade no ensino de Língua
Estrangeira ocorre quando a aprendizagem da língua se isola de
outras áreas do conhecimento, concentrando-se exclusivamente
em aspectos gramaticais e lexicais.
Ano: 2026
Banca:
Instituto Fênix
Órgão:
Prefeitura de Cerro Negro - SC
Prova:
Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Cerro Negro - SC - Coordenador de Educação Infantil |
Q3858870
Pedagogia
No campo das abordagens integradoras do conhecimento, analise as assertivas referentes à multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade:
I. A multidisciplinaridade caracteriza-se pela justaposição de disciplinas em torno de um mesmo tema, sem integração conceitual profunda entre elas.
II. A interdisciplinaridade pressupõe articulação metodológica e conceitual entre áreas distintas, com construção compartilhada do conhecimento.
III. A transdisciplinaridade elimina completamente as disciplinas escolares, substituindo-as por atividades livres sem sistematização teórica.
Das assertivas, pode-se afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Mirante - BA
Prova:
ISET - 2025 - Prefeitura de Mirante - BA - Professor |
Q4362437
Pedagogia
Entre as estratégias associadas às metodologias ativas,
destacam-se a aprendizagem baseada em problemas, a
sala de aula invertida e os projetos interdisciplinares.
Considerando essas estratégias, assinale a alternativa
correta.
Ano: 2025
Banca:
FAPTO
Órgão:
Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB
Prova:
FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Professor Classe B - Com Habilitação em História |
Q4292203
Pedagogia
Em 2002, o IPHAEP catalogou e tombou cerca de uma dezena de construções e, em 2003, delimitou o
Centro Histórico de Cajazeiras. Ação foi reconhecida e homologada pelo governo do Estado sob o Decreto
nº 25.140, de 28 de junho de 2004. Contudo, de acordo com membros da instituição, uma das dificuldades
para o não tombamento ou para a preservação de outras edificações antigas existentes se deve ao fato
de serem propriedades particulares e de heranças familiares, o que acarreta dificuldades por parte dessas
famílias em não preservar esses imóveis, sobretudo pelo valor financeiro que possuem e por estarem,
em sua maioria, localizados em área que coincide com o centro comercial da cidade.
ROLIM, Eliana de Souza. Patrimônio histórico, memória, história e construção de saberes. In: XXVII SIMPÓSIO DA AMPUH, 2025. Anais […]. s.l.: s.n., 2025.
A preservação do patrimônio histórico e cultural de uma localidade, como conteúdo a ser abordado nas aulas de História,
ROLIM, Eliana de Souza. Patrimônio histórico, memória, história e construção de saberes. In: XXVII SIMPÓSIO DA AMPUH, 2025. Anais […]. s.l.: s.n., 2025.
A preservação do patrimônio histórico e cultural de uma localidade, como conteúdo a ser abordado nas aulas de História,
Ano: 2025
Banca:
FAPTO
Órgão:
Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB
Prova:
FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Psicopedagogo (Secretaria de Educação) |
Q4257582
Pedagogia
A Psicopedagogia, enquanto campo interdisciplinar de estudo e de intervenção, busca compreender os
processos de aprendizagem, considerando
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor |
Q4256551
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os
currículos locais desempenham papéis
complementares para assegurar as aprendizagens
essenciais na Educação Básica. Enquanto a BNCC
estabelece um patamar de igualdade educacional, a
sua materialização depende de um conjunto de
decisões que caracterizam o “currículo em ação”.
Considerando os fundamentos pedagógicos e o pacto
interfederativo descritos no documento, assinale a
alternativa que detalha corretamente as ações que
competem aos sistemas de ensino e às instituições
escolares para adequar as proposições da BNCC à
sua realidade.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |
Q4232184
Pedagogia
Em relação ao trabalho com Ciências Humanas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, de acordo com o que a BNCC apresenta, analise as afirmativas abaixo e marque-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) A valorização das experiências dos alunos e suas vivências familiares é um aspecto importante do ensino de Ciências Humanas.
( ) O uso de espaços como museus, praças e arquivos deve ser evitado nos anos iniciais, pois são complexos demais para essa etapa.
( ) O desenvolvimento de procedimentos como observação, pesquisa e registro é parte do processo investigativo desde os anos iniciais.
( ) A aprendizagem deve partir do contexto nacional para depois abordar aspectos locais e individuais.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
Creative Group
Órgão:
Prefeitura de Marcos Parente - PI
Prova:
Creative Group - 2025 - Prefeitura de Marcos Parente - PI - Professor do Segundo Ciclo do Fundamental - Disciplina Ensino Religioso |
Q4176241
Pedagogia
Em determinada escola, o Ensino Religioso é orientado por uma proposta pedagógica que valoriza o
respeito à diversidade cultural e religiosa, incentivando os alunos a conhecer, compreender e refletir
sobre as diferentes tradições religiosas presentes no
Brasil. Entre os temas abordados, está o estudo dos
símbolos sagrados e seus significados nas diversas
crenças. Tendo em vista essa proposta, marque a opção que apresenta atividades pedagógicas, no que
tange ao Ensino Religioso, mais alinhada aos objetivos do projeto político-pedagógico dessa escola.
Q4148150
Pedagogia
Texto associado
Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência
acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de
narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos
que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de
leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados
clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa.
O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão
e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas
turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e
na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.
O projeto Contos que Encantam visa promover o gosto pela leitura e integrar-se ao currículo dos Anos Iniciais. A ação pedagógica
que favorece a interdisciplinaridade desse projeto é o(a)
Q4148143
Pedagogia
Texto associado
Problema social
Se eu pudesse eu dava um toque em meu destino
Não seria um peregrino nesse imenso mundo cão
E nem o bom menino que vendeu limão
E trabalhou na feira pra comprar seu pão
E nem o bom menino que vendeu limão
E trabalhou na feira pra comprar seu pão
Não aprendia as maldades que essa vida tem
Mataria a minha fome sem ter que roubar ninguém
Juro que eu não conhecia a famosa Funabem
Onde foi a minha morada desde os tempos de neném
É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem
Se eu pudesse eu tocava em meu destino
Hoje eu seria alguém
É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem
Se eu pudesse eu tocava em meu destino
Hoje eu seria alguém
Seria eu um intelectual
Mas como não tive chance de ter estudado em colégio legal
Muitos me chamam pivete
Mas poucos me deram um apoio moral
Se eu pudesse eu não seria um problema social
SEU JORGE. In: Ana & Jorge. São Paulo: Sony BMG, 2005.
Uma professora de uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA) busca seguir a metodologia de uma pedagogia pautada
em educação problematizadora. Para isso, tomou como pano de fundo a música Problema social em seu planejamento. Ela
apresenta a letra da música completa, destacando a 1ª e a 2ª estrofes. Em seguida, solicita aos estudantes que reflitam sobre a
mensagem dessas estrofes. Apresenta o valor do limão e do pão, considerando custo e lucro, para que os estudantes calculem
quantos pães poderiam comprar, caso tivessem a mesma realidade do menino da letra da música. Além disso, provoca reflexões
sobre a saúde física e mental de uma pessoa vivendo em condições como a apresentada nessa letra, contemplando, assim, as
disciplinas de Matemática e de Ciências. Considerando a proposta da professora para sua turma de EJA, é correto afirmar que
sua metodologia se apresenta como
Q4148142
Pedagogia
Texto associado
Problema social
Se eu pudesse eu dava um toque em meu destino
Não seria um peregrino nesse imenso mundo cão
E nem o bom menino que vendeu limão
E trabalhou na feira pra comprar seu pão
E nem o bom menino que vendeu limão
E trabalhou na feira pra comprar seu pão
Não aprendia as maldades que essa vida tem
Mataria a minha fome sem ter que roubar ninguém
Juro que eu não conhecia a famosa Funabem
Onde foi a minha morada desde os tempos de neném
É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem
Se eu pudesse eu tocava em meu destino
Hoje eu seria alguém
É ruim acordar de madrugada pra vender bala no trem
Se eu pudesse eu tocava em meu destino
Hoje eu seria alguém
Seria eu um intelectual
Mas como não tive chance de ter estudado em colégio legal
Muitos me chamam pivete
Mas poucos me deram um apoio moral
Se eu pudesse eu não seria um problema social
SEU JORGE. In: Ana & Jorge. São Paulo: Sony BMG, 2005.
O método de alfabetização para Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Paulo Freire é dividido em três etapas: investigação, tematização
e problematização. Considerando a 3ª estrofe da música Problema social, um professor da EJA propõe uma atividade investigativa
em uma perspectiva interdisciplinar entre Língua Portuguesa e História, com ênfase em alfabetização e letramento, em contexto
significativo para os estudantes. A partir da contribuição de Paulo Freire, a atividade realizada pelo professor que compreende a fase
de investigação é
Q4148120
Pedagogia
Texto associado
Sabiá
A todo mundo eu dou psiu (psiu, psiu, psiu)
Perguntando por meu bem (psiu, psiu, psiu)
Tendo um coração vazio
Vivo assim a dar psiu
Sabiá, vem cá também (psiu, psiu, psiu)
Tu que anda pelo mundo (sabiá)
Tu que tanto já voou (sabiá)
Tu que fala aos passarinhos (sabiá)
Alivia minha dor (sabiá)
Tem pena d’eu (sabiá)
Diz por favor (sabiá)
Tu que tanto anda no mundo (sabiá)
Onde anda o meu amor?
Sabiá
LUIZ GONZAGA E ZÉ DANTAS. In: Luiz Gonzaga canta seus sucessos com Zé Dantas.
S.L.: RCA; BMG, 1959 (fragmento).
Uma professora de Anos Iniciais utiliza a letra da música Sabiá, que traz elementos que possibilitam explorar atividades
interdisciplinares, envolvendo linguagem, memória, natureza e identidade cultural. Nesse sentido, os procedimentos
metodológicos que atendem a essas quatro dimensões são
Q4148118
Pedagogia
Texto associado
Sabiá
A todo mundo eu dou psiu (psiu, psiu, psiu)
Perguntando por meu bem (psiu, psiu, psiu)
Tendo um coração vazio
Vivo assim a dar psiu
Sabiá, vem cá também (psiu, psiu, psiu)
Tu que anda pelo mundo (sabiá)
Tu que tanto já voou (sabiá)
Tu que fala aos passarinhos (sabiá)
Alivia minha dor (sabiá)
Tem pena d’eu (sabiá)
Diz por favor (sabiá)
Tu que tanto anda no mundo (sabiá)
Onde anda o meu amor?
Sabiá
LUIZ GONZAGA E ZÉ DANTAS. In: Luiz Gonzaga canta seus sucessos com Zé Dantas.
S.L.: RCA; BMG, 1959 (fragmento).
Uma professora de Anos Iniciais utiliza a letra da música Sabiá para explorar sentimentos de saudade e de pertencimento
em relação a pessoas e lugares. Ao realizar um trabalho interdisciplinar, a professora tem como objetivos de aprendizagem
Q4148116
Pedagogia
Texto associado
O fiscal e a lagarta
Estava um dia uma lagarta
Debaixo de um pé de fumo
Quando levantou a vista
Viu um fiscal do consumo.
Disse a lagarta consigo:
Eu hoje me desarrumo
O fiscal perguntou logo
Inseto, o que estás roendo?
A lagarta perguntou-lhe
Fiscal, o que andas fazendo?
—Aperriando o comércio
Tomando tudo e comendo.
Disse o fiscal: para o imposto
O governo me nomeia
A lagarta respondeu-lhe
Você precisa é cadeia,
Para perder o costume
De andar roubando de meia.
Disse o fiscal: o governo
Não puderá se manter,
Sem procurar o imposto
De quem comprar e vender,
Artista e agricultor
Pagam por justo dever.
BARROS, L. G. Disponível em: https://rubi.casaruibarbosa.gov.br.
Acesso em: 13 maio 2025 (fragmento).
Com base nesse cordel, que faz uso do humor para realizar
críticas à cobrança de impostos e à exploração do trabalhador,
um professor da EJA decide utilizá-lo como ponto de partida
para uma aula de Matemática. A abordagem que promove
uma aprendizagem crítica e significativa, integrando o ensino
de Matemática com a contextualização social presente
no texto, deve
Q4148111
Pedagogia
Texto associado
Uma professora do 5º ano propôs uma aula-passeio ao parque
municipal da cidade. Antes da visita, ela explicou sobre a
importância do parque para o lazer e a convivência da população
e organizou a turma em quatro grupos, distribuindo tarefas
para cada um deles. O grupo 1 ficou responsável por realizar o
mapeamento do parque; o grupo 2, por registrar as características
do espaço visitado; o grupo 3, por indicar quem eram as pessoas
que transitavam pelo local no momento da visita, o que estavam
fazendo e como se comportavam; e o grupo 4, por registrar as
sensações e as experiências vividas em textos curtos, fotografias
e desenhos. Ao retornarem para a escola, a professora propôs
um momento de socialização das descobertas.
Considerando a perspectiva interdisciplinar desenvolvida,
a aula-passeio
Q4148109
Pedagogia
Texto associado
Uma professora do 5º ano propôs uma aula-passeio ao parque
municipal da cidade. Antes da visita, ela explicou sobre a
importância do parque para o lazer e a convivência da população
e organizou a turma em quatro grupos, distribuindo tarefas
para cada um deles. O grupo 1 ficou responsável por realizar o
mapeamento do parque; o grupo 2, por registrar as características
do espaço visitado; o grupo 3, por indicar quem eram as pessoas
que transitavam pelo local no momento da visita, o que estavam
fazendo e como se comportavam; e o grupo 4, por registrar as
sensações e as experiências vividas em textos curtos, fotografias
e desenhos. Ao retornarem para a escola, a professora propôs
um momento de socialização das descobertas.
Considerando a identificação dos elementos naturais (plantas,
animais, relevo) e artificiais (bancos, trilhas, playgrounds)
do parque, registrados pelo grupo 2 para trabalhar
conhecimentos relacionados a Ciências, a professora propôs
uma atividade sobre as relações ecológicas desse ecossistema.
Com essa proposição, foi possível aos estudantes
Q4148105
Pedagogia
Texto associado
Literatura de cordel agora é Patrimônio Cultural Brasileiro
A decisão é do Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan),
que coloca novamente no radar do povo brasileiro uma forma de arte milenar
A cultura brasileira teve esta semana uma notícia digna de comemoração. O Iphan reconheceu a literatura de cordel como
Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro. A escolha foi anunciada pelo Conselho Consultivo da instituição, que se reuniu no Forte
de Copacabana, no Rio de Janeiro. O encontro contou com a presença do Ministro da Cultura, da presidente do Iphan e do
representante da Academia Brasileira de Literatura de Cordel (ABLC).
“Poetas, declamadores, editores, ilustradores, desenhistas, artistas plásticos, xilogravadores e folheteiros, como são conhecidos
os vendedores de livros, já podem comemorar, pois agora a Literatura de Cordel é Patrimônio Cultural Imaterial Brasileiro”,
anuncia o Iphan. Para repercutir o tema e estimular uma reflexão sobre o que essa decisão significa, convidamos duas artistas
que trabalham diretamente com cordel: a escritora cearense Jarid Arraes, autora do livro Heroínas negras em 15 cordéis e de
mais de 60 histórias em cordel; e a poeta e contadora de histórias recifense Mariane Bigio, do canal Cordel Animado. Mariane
também é autora de uma série de livros sobre o tema, como O baú de surpresas, Quebra-nozes em cordel e Um cordel para
muitos chapéus.
“O cordel tem um enorme potencial educativo que muitas vezes é subestimado”, diz Mariane.
Disponível em: https://lunetas.com.br. Acesso em: 25 maio 2025 (adaptado).
Considerando a importância do cordel como recurso didático, uma professora de Anos Iniciais usou em seu planejamento,
com o objetivo de consolidar a alfabetização e o letramento e de dar sequência à unidade temática O sujeito e seu lugar no
mundo, a partir da qual as crianças deverão se apropriar de algumas habilidades específicas em Geografia. Com o desenvolvimento
dessa unidade temática, espera-se que os estudantes
Q4148072
Pedagogia
Uma professora quer abordar as Macromoléculas, por meio
do uso de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação
(TDICs), com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos
(EJA). O objetivo é que eles possam conhecer a estrutura
dos carboidratos e compreender a relação destes com os
processos bioquímicos, com base nos hábitos alimentares
da turma.
A proposta de intervenção pedagógica que atende a esse objetivo é
A proposta de intervenção pedagógica que atende a esse objetivo é
Q4148061
Pedagogia
No estado de Roraima, o povo indígena Macuxi utiliza fornos de barro para preparar alimentos e produzir cerâmicas, práticas
transmitidas por gerações, baseadas em profundo conhecimento sobre o uso controlado do fogo, a escolha de materiais e a
percepção sensorial da temperatura. Esses conhecimentos tradicionais envolvem uma compreensão empírica sofisticada de
processos, como combustão e dissipação de calor.
Considerando a promoção de uma educação científica intercultural para o público da educação escolar indígena Macuxi, qual alternativa representa uma intervenção que articula o diálogo entre os conhecimentos ancestrais e os conceitos da termodinâmica dos gases de forma contextualizada?
Considerando a promoção de uma educação científica intercultural para o público da educação escolar indígena Macuxi, qual alternativa representa uma intervenção que articula o diálogo entre os conhecimentos ancestrais e os conceitos da termodinâmica dos gases de forma contextualizada?
Conheça nossos planos