Questões de Concurso
Sobre história da educação brasileira em pedagogia
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Sobre a atual prática do professor decorrente de uma história da avaliação da aprendizagem e dos exames escolares, analise as afirmativas a seguir.
I- A avaliação da aprendizagem é conhecida e utilizada há milênios e tem aproximadamente quinhentos anos de vigência e sistematização desse período no Brasil.
II- Os exames escolares, por sua vez, somente começaram a ser propostos, compreendidos e divulgados a partir de 1930, quando Ralph Tyler cunhou essa expressão para dizer do cuidado necessário que os educadores necessitam ter com a aprendizagem dos seus educandos.
III- Em torno dos exames escolares, existe a preocupação com o fato de que a cada cem crianças que ingressam na escola, somente trinta são aprovadas, ou seja, anualmente, permanece um resíduo de setenta reprovadas, o que, em síntese, significa que elas não têm processado uma aprendizagem satisfatória.
IV- Mesmo com a avaliação da aprendizagem presente no Brasil no final dos anos 1960 e início dos anos 1970 nas escolas do Brasil, públicas e particulares, assim como nos diversos níveis de ensino, praticam-se muito mais exames escolares do que avaliação da aprendizagem.
É CORRETO o que se afirma apenas em:
Nessa perspectiva de conhecimento, assinale a alternativa correta.
Sobre isso, assinale a alternativa correta.
A História da Educação no Brasil está profundamente relacionada aos processos sociais, políticos e econômicos que marcaram a formação do país. No período colonial, a educação ficou sob responsabilidade dos jesuítas, voltada principalmente à catequese indígena e à formação da elite. O acesso ao ensino era restrito e excludente. Com a expulsão dos jesuítas, em 1759, o sistema educacional entrou em crise, revelando a ausência de políticas públicas consistentes. No Império, a educação passou a ser dever do Estado, com a criação das primeiras escolas públicas e instituições de ensino superior, embora permanecesse limitada e desigual. A educação básica apresentava baixa cobertura e pouca qualidade. Com a Proclamação da República, intensificaram-se os debates sobre a universalização do ensino. No século XX, movimentos pedagógicos, como a Escola Nova, defenderam uma educação pública, laica e democrática. Reformas educacionais ampliaram gradualmente o acesso à escola. A Constituição Federal de 1988 consolidou a educação como direito de todos e dever do Estado. Apesar dos avanços, persistem desafios relacionados à qualidade, à equidade e à superação das desigualdades educacionais históricas.
Na perspectiva dos aspectos históricos da educação brasileira, responda à questão.
A História da Educação no Brasil está profundamente relacionada aos processos sociais, políticos e econômicos que marcaram a formação do país. No período colonial, a educação ficou sob responsabilidade dos jesuítas, voltada principalmente à catequese indígena e à formação da elite. O acesso ao ensino era restrito e excludente. Com a expulsão dos jesuítas, em 1759, o sistema educacional entrou em crise, revelando a ausência de políticas públicas consistentes. No Império, a educação passou a ser dever do Estado, com a criação das primeiras escolas públicas e instituições de ensino superior, embora permanecesse limitada e desigual. A educação básica apresentava baixa cobertura e pouca qualidade. Com a Proclamação da República, intensificaram-se os debates sobre a universalização do ensino. No século XX, movimentos pedagógicos, como a Escola Nova, defenderam uma educação pública, laica e democrática. Reformas educacionais ampliaram gradualmente o acesso à escola. A Constituição Federal de 1988 consolidou a educação como direito de todos e dever do Estado. Apesar dos avanços, persistem desafios relacionados à qualidade, à equidade e à superação das desigualdades educacionais históricas.
Na perspectiva dos aspectos históricos da educação brasileira, responda à questão.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O Manifesto de 1932 defendia a educação como o problema de maior importância nacional, propondo a organização de um sistema de educação pública, laica, gratuita e obrigatória em todos os níveis, gerido pelo Estado.
II.Os pioneiros da Escola Nova se opunham à 'escola única', defendendo a manutenção de sistemas educacionais paralelos e distintos para a elite (formação humanística) e para o povo (formação profissionalizante).
III.A metodologia proposta pela Escola Nova era centrada no professor e na transmissão de conteúdo, rejeitando a atividade do aluno, a experimentação e a psicologia do desenvolvimento como bases para a prática pedagógica.
Está correto o que se afirma em:
Acerca das características do ensino no período pombalino, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)As Reformas Pombalinas criaram as 'Aulas Régias', que eram cadeiras avulsas (como latim, grego, retórica e filosofia) lecionadas por professores nomeados e pagos pela Coroa, substituindo o sistema integrado dos colégios jesuítas.
(__)Uma das principais medidas pombalinas foi a criação do 'subsídio literário', um imposto destinado especificamente ao financiamento da instrução pública, marcando o início da responsabilidade financeira do Estado pela educação.
(__)A expulsão dos jesuítas resultou em uma melhoria imediata e generalizada da qualidade do ensino no Brasil, pois os professores régios eram mais numerosos e mais bem preparados que os clérigos.
(__)O período pombalino foi marcado pela total liberdade pedagógica, onde os professores régios podiam escolher livremente seus métodos e livros, sem qualquer controle ou fiscalização estatal, em oposição ao rígido Ratio Studiorum.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Assinale a alternativa que identifica corretamente esse documento estruturador do ensino jesuítico.
A educação, como prática social, jamais ocorre em um vácuo de neutralidade. Toda proposta de ensino carrega consigo, implícita ou explicitamente, um projeto de sociedade e um projeto de ser humano que se deseja formar. Sendo assim, no Brasil, a partir do final da década de 1960 e durante a década de 1970, a política educacional foi fortemente marcada pela concepção tecnicista de educação.
Dentre os principais aspectos que justificavam a hegemonia dessa concepção no planejamento do ensino brasileira daquela época, destaca-se a(o)
Durante formação continuada na escola municipal, a equipe pedagógica discutiu a evolução das concepções educacionais ao longo do século XX. A coordenadora apresentou corrente pedagógica que rompeu com o ensino tradicional centrado na memorização e na autoridade do professor, propondo escola ativa fundamentada nos interesses e na experiência da criança, com aprendizagem pela ação, valorização da democracia escolar e respeito ao ritmo individual do educando. Essa concepção pedagógica renovadora, consolidada no Brasil pelo Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932, denomina-se:
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