Questões de Concurso
Sobre educação infantil em pedagogia
Foram encontradas 16.095 questões
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |
Q4153181
Pedagogia
Dentre as alternativas abaixo, a BNCC estabelece para a Educação Infantil os seguintes
direitos de aprendizagem:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Infantl |
Q4153174
Pedagogia
Um dos principais desafios diante dos processos de Alfabetização e Letramento se dá
pela preocupação em percebê-los em contexto. Para tal, precisamos atentar aos seus
conceitos e significados. Nesse sentido, dentre as opções abaixo enuncie qual a que define
ambos de maneira CORRETA:
Q4151258
Pedagogia
Para desenvolver a autonomia discente e possibilitar a experimentação e criação de formas diversificadas de
expressão de movimentos diversos, sentimentos, sensações e emoções, uma professora da Educação Infantil,
responsável por crianças pequenas (com idade entre 4 anos e 5 anos e 11 meses), utilizou a capoeira como
suporte para o desenvolvimento de seu plano de aula.
Nessa situação, são exemplos de atividades que atenderiam ao objetivo da docente
Nessa situação, são exemplos de atividades que atenderiam ao objetivo da docente
Q4151251
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o trabalho didático-pedagógico com a Educação Infantil em
diferentes campos de experiências, entre os quais se inclui o de oralidade e escrita. Crianças com idade entre 1 ano
e 7 meses e 3 anos e 11 meses encontram-se na faixa etária do grupo de creche, fase importante para abordar o
letramento literário. Dessa forma, uma das linhas do referido campo orienta a Formular e responder perguntas
sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos .
Considerando essa orientação, assinale a opção que apresenta uma ação que promoveria o desenvolvimento do letramento literário.
Considerando essa orientação, assinale a opção que apresenta uma ação que promoveria o desenvolvimento do letramento literário.
Q4151248
Pedagogia
O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas,
sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
UNESCO. Declaração de Salamanca e o Enquadramento da Ação – Necessidades Educativas Especiais. Adaptado pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca. UNESCO, 1994.
Considerando o exposto e o que se refere ao trabalho com a educação infantil em grupos de faixa etária pré-escolar, assinale a opção que apresenta a ação adequada de um professor de atendimento educacional especializado que favorece a cooperação em turmas com crianças com deficiência.
UNESCO. Declaração de Salamanca e o Enquadramento da Ação – Necessidades Educativas Especiais. Adaptado pela Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, Salamanca. UNESCO, 1994.
Considerando o exposto e o que se refere ao trabalho com a educação infantil em grupos de faixa etária pré-escolar, assinale a opção que apresenta a ação adequada de um professor de atendimento educacional especializado que favorece a cooperação em turmas com crianças com deficiência.
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150958
Pedagogia
Na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Infantil é estabelecida como o
fundamento do processo educacional, consolidando a concepção de que o "educar" e o
"cuidar" são dimensões indissociáveis. Diferentemente de etapas posteriores, a
organização curricular nesta fase não se estrutura por componentes disciplinares rígidos,
mas sim por arranjos que entrelaçam as vivências cotidianas das crianças ao patrimônio
cultural sistematizado. Essa perspectiva reconhece a criança como um sujeito histórico e
de direitos que produz cultura por meio de suas relações e interações. Considerando a
organização da etapa da Educação Infantil na BNCC, assinale a alternativa que apresenta
CORRETAMENTE os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento que devem ser assegurados:
Ano: 2026
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Paula Freitas - PR
Prova:
FAU - 2026 - Prefeitura de Paula Freitas - PR - Professor de Educação Física |
Q4150956
Pedagogia
A promulgação da Lei nº 12.796/2013 representou um marco normativo na organização
da educação brasileira, alterando dispositivos centrais da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB). Entre as mudanças mais profundas, destaca-se a extensão da
obrigatoriedade do ensino, que passou a abranger a faixa etária dos 4 aos 17 anos, e a
reestruturação da educação infantil. Esse novo ordenamento jurídico reforça a educação
como um direito público subjetivo e impõe padrões organizacionais específicos para
assegurar o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos,
intelectuais e sociais. Considerando as regras comuns de organização da educação infantil
estabelecidas pela Lei nº 12.796/2013, assinale a alternativa que apresenta
CORRETAMENTE os requisitos de carga horária e controle de frequência para essa etapa:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) |
Q4149080
Pedagogia
As práticas de linguagem efetivas trabalham com a escrita
e com a oralidade como habilidades intercomplementares.
Nesse caso, assinale a alternativa que apresenta um conjunto
de atividades que estimulam o desenvolvimento da oralidade.
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4149034
Pedagogia
Constitui um direito de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil, segundo a BNCC:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4149031
Pedagogia
O art. 30 da Lei nº 9.394/96 estabelece que a Educação Infantil será oferecida em:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4149019
Pedagogia
Considerando os eixos estruturantes das práticas
pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica
propostas pela BNCC para a Educação Infantil, as condições
para que as crianças aprendam em situações nas quais possam
desempenhar um papel ativo envolvem:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4149016
Pedagogia
Em cada campo de experiências, são definidos objetivos
de aprendizagem e desenvolvimento organizados em três
grupos por faixa etária. Assinale a alternativa que apresenta
corretamente os três grupos de faixa etária.
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4149015
Pedagogia
O professor da Educação Infantil decidiu trabalhar um jogo
da memória pela primeira vez com a sua turma de 5 anos.
Como todas as crianças nunca haviam jogado antes, ele criou
um momento importante antes do jogo para fazer combinados,
explicar as regras e o modo de jogar a toda a turma, considerando
o essencial para a primeira aula com esse recurso, já que com
o tempo as crianças vão ficando mais familiarizadas com o
jogo. Neste exemplo citado, o desenvolvimento oportunizado às
crianças é observado como:
Ano: 2026
Banca:
IDIB
Órgão:
Prefeitura de Ipu - CE
Prova:
IDIB - 2026 - Prefeitura de Ipu - CE - Professor de Educação Infantil |
Q4149011
Pedagogia
Considerando os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos de
experiência, nos quais as crianças podem aprender e se
desenvolver. É um dos campos de experiência previstos na
BNCC:
Q4148149
Pedagogia
Texto associado
Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência
acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de
narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos
que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de
leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados
clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa.
O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão
e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas
turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e
na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.
Para aprimorar o letramento literário dos estudantes da escola municipal, considerando a desmotivação em relação aos livros
impressos e a necessidade de expandir o repertório linguístico e a capacidade de compreensão, os professores decidiram
desenvolver atividades complementares. Com base no exposto, as abordagens didático-pedagógicas com esse objetivo são o(a)
Q4148147
Pedagogia
Texto associado
Uma escola municipal que atende crianças da Educação Infantil (turmas de 4 e 5 anos) e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
(1º e 2º anos) identificou uma crescente desmotivação dos estudantes em relação à leitura de livros impressos e uma preferência
acentuada por telas e conteúdos digitais. Observou-se também um vocabulário limitado e dificuldades na interpretação de
narrativas simples. Diante desse cenário, a equipe docente, em conjunto com a coordenação pedagógica, elaborou o projeto Contos
que Encantam, uma proposta de intervenção focalizada na literatura infantil. Para a Educação Infantil, as ações incluíam rodas de
leitura diárias, teatro de fantoches e criação de livros coletivos com desenhos das crianças. Nos Anos Iniciais, foram implementados
clubes de leitura, dramatizações de histórias, produção de diários de leitura individuais e convites a autores locais para rodas de conversa.
O objetivo central era fomentar o prazer pela leitura, expandir o repertório linguístico e desenvolver a capacidade de compreensão
e de imaginação. Após os primeiros meses de implementação, observou-se um engajamento gradual das crianças, com algumas
turmas demonstrando maior entusiasmo. Contudo, os professores relataram desafios na manutenção da frequência das atividades e
na integração do projeto com outras áreas do currículo, percebendo a necessidade de aprimoramento contínuo da proposta.
Considerando o projeto Contos que Encantam, articulado com os Campos de Experiências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
para a Educação Infantil, a abordagem da literatura infantil deve ser orientada para
Q4148141
Pedagogia
Texto associado
Na teoria de Vigotski sobre o desenvolvimento humano, são apresentados os conceitos de Desenvolvimento Real, Desenvolvimento
Potencial e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
Para pensar o processo avaliativo na Educação Infantil, especialmente no que se refere à linguagem oral, um professor de uma
escola pública realiza observações e registros cotidianos sobre o desenvolvimento das crianças.
Com base nos pressupostos de Vigotski, as práticas de avaliação na Educação Infantil devem incluir
Com base nos pressupostos de Vigotski, as práticas de avaliação na Educação Infantil devem incluir
Q4148140
Pedagogia
Texto associado
Na teoria de Vigotski sobre o desenvolvimento humano, são apresentados os conceitos de Desenvolvimento Real, Desenvolvimento
Potencial e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
Uma professora de Educação Infantil propõe uma atividade em que as crianças, em pequenos grupos, precisam montar
um quebra-cabeça de maior complexidade. Ao circular entre os grupos, ela faz perguntas, sugere estratégias e oferece
pequenas ajudas quando necessário.
De acordo com os pressupostos de Vigotski, essa prática pedagógica na Educação Infantil visa
De acordo com os pressupostos de Vigotski, essa prática pedagógica na Educação Infantil visa
Q4148114
Pedagogia
Texto associado
Amoras
Veja só, veja só, veja só, veja só
Mas como o pensar infantil fascina
De dar inveja, ele é puro, que nem Obatalá
A gente chora ao nascer, quer se afastar de Alla
Mesmo que a íris traga a luz mais cristalina
Entre amoras e a pequenina eu digo:
As pretinhas são o melhor que há
Doces, as minhas favoritas brilham no pomar
E eu noto logo se alegrar os olhos da menina
Luther King vendo cairia em pranto
Zumbi diria que nada foi em vão
E até Malcolm X contaria a alguém
Que a doçura das frutinhas sabor acalanto
Fez a criança sozinha alcançar a conclusão
Papai que bom, porque eu sou pretinha também
EMICIDA. In: Sobre crianças, quadris, pesadelos e
lições de casa.... São Paulo: Laboratório Fantasma,
2015 (fragmento).
Uma professora da Educação Infantil apresentou Amoras,
como ponto de partida de uma proposta pedagógica
embasada na ludicidade. Após escutarem a música em roda,
as crianças dramatizaram cenas inspiradas na letra com tecidos
coloridos, criaram movimentos corporais expressivos para
os versos e, em grupos, fizeram desenhos representando
sentimentos provocados pela canção. Considerando a
proposta pedagógica descrita e o desenvolvimento infantil,
essa prática exemplifica uma ação pedagógica que favorece
a ludicidade ao
Q4148113
Pedagogia
Texto associado
Amoras
Veja só, veja só, veja só, veja só
Mas como o pensar infantil fascina
De dar inveja, ele é puro, que nem Obatalá
A gente chora ao nascer, quer se afastar de Alla
Mesmo que a íris traga a luz mais cristalina
Entre amoras e a pequenina eu digo:
As pretinhas são o melhor que há
Doces, as minhas favoritas brilham no pomar
E eu noto logo se alegrar os olhos da menina
Luther King vendo cairia em pranto
Zumbi diria que nada foi em vão
E até Malcolm X contaria a alguém
Que a doçura das frutinhas sabor acalanto
Fez a criança sozinha alcançar a conclusão
Papai que bom, porque eu sou pretinha também
EMICIDA. In: Sobre crianças, quadris, pesadelos e
lições de casa.... São Paulo: Laboratório Fantasma,
2015 (fragmento).
Ao planejar uma aula com a música Amoras, com o objetivo
de reconhecer e valorizar a identidade negra, o pedagogo na
Educação Infantil deve
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