Questões de Pedagogia - Educação Infantil para Concurso - Página 102

Q3971835

Ano: 2026 Banca: PROMUN Órgão: Prefeitura de Campos do Jordão - SP Prova: PROMUN - 2026 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Diretor de Escola Educação Infantil |

Q3971835 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), etapa da Educação Infantil, está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. O que são e como se definem os campos de experiência?

A

Os campos de experiência se constituem como eixos estruturantes do currículo que se definem pela diversidade de linguagem da criança e de sua constituição interna, que é marcada por habilidades e competências definidas pela genética e pela hereditariedade. A definição e a denominação dos campos de experiências se baseiam nas diversas possibilidades e tendências infantis individuais que demonstram preferências por determinadas áreas do conhecimento, desde muito cedo e que precisam ser consideradas no trabalho pedagógico.

B

Os campos de experiências constituem um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural. A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no que dispõem as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a ser propiciados às crianças e associados às suas experiências.

C

Os campos de experiências constituem a base para a proposição de um trabalho pedagógico organizado e planejado na Educação Infantil, que considere as necessárias contingências do ambiente e a apresentação de áreas clássicas do conhecimento que é adquirido pelas crianças a partir da imitação e do reforço. A definição e a denominação dos campos de experiências se baseiam em áreas do conhecimento necessárias ao sucesso escolar no Ensino Fundamental.

D

Os campos de experiências constituem áreas curriculares que se relacionam diretamente às inteligências múltiplas: espacial, corporal e cinestésica, musical, interpessoal, intrapessoal, lógicomatemática, linguística, existencial e naturalista, conforme propostas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. A definição e denominação dos campos de experiências levam em consideração as características pessoais das crianças e as formas específicas de cada um aprender.

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Q3971830

Q3971830 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o trabalho com múltiplas linguagens deve ser iniciado desde a Educação Infantil, envolvendo diferentes formas de expressão (oral, escrita, corporal, gestual, visual, musical, entre outras. Considerando os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento apresentados no documento, assinale a alternativa incorreta:

A

O trabalho com múltiplas linguagens na Educação Infantil possibilita que as crianças expressem ideias, desejos e sentimentos, por meio da oralidade, da escrita espontânea, de desenhos, fotos e outras formas de expressão.

B

A exploração de rimas, aliterações e ritmos em cantigas, poemas e músicas contribui para o desenvolvimento da sensibilidade sonora e da criatividade infantil.

C

O uso de diferentes portadores textuais (livros, revistas, gibis, cartazes, jornais, tablets, etc.) deve ser limitado às crianças que já demonstram domínio da linguagem escrita, para não gerar confusão na aprendizagem.

D

O reconto de histórias, a criação coletiva de roteiros e encenações, bem como a produção de narrativas orais ou escritas, são formas de ampliar as experiências linguísticas e criativas das crianças.

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Q3970532

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970532 Pedagogia

No documento intitulado Práticas cotidianas na educação infantil (MEC, 2009), Maria Carmen Silveira Barbosa afirma: “A intencionalidade pedagógica transforma espaços físicos em ambientes”. Considerando a literatura corrente sobre Educação Infantil e a perspectiva da autora, a afirmação apresentada significa que

A

o espaço físico é limitado e os ambientes são grandes em área.

B

o ambiente é natural, ao passo que o espaço físico é humano.

C

o ambiente envolve aspectos físicos, culturais, afetivos e sociais.

D

a casa da criança é espaço físico, enquanto a escola é ambiente.

E

o espaço físico é dotado de significado, mas a ação pedagógica o neutraliza.

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Q3970528

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970528 Pedagogia

Paulo Fochi (em Afinal, o que os bebês fazem no berçário?, 2015) faz referência a estudos do campo pedagógico que entendem que “os sujeitos da Educação Infantil não são alunos, mas crianças”. Essa colocação demarca um certo modo de compreender comportamentos infantis, expectativas dos adultos, papéis exercidos na escola, entre outros. É uma consideração relevante, pois

A

coloca em voga a possibilidade de as crianças viverem atribuições próprias de crianças, como brincar.

B

reconhece que a categoria “aluno” só deve ser utilizada a partir do ingresso da criança no Ensino Fundamental.

C

destaca que a aprendizagem da criança pequena acontece espontaneamente, e não como produto do ensino.

D

o principal desafio da Educação Infantil é fazer dessas crianças alunos eficazes para a continuidade da educação básica.

E

demonstra que a pesquisa em educação deve construir seu objeto de investigação – o aluno – de modo distinto do que o enxergam os professores – como crianças.

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Q3970527

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970527 Pedagogia

Leia o excerto a seguir, adaptado de Bujes (In: Craidy; Kaercher, Educação Infantil: Pra que te quero? Artmed, 2001):

A educação não constitui um processo _____________ , mas de produção de sentidos e de criação de significados. A forma como as instituições escolares, entre elas as creches e pré-escolas, se organizam para produzir estes processos é _____________.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas.

A

ensino-aprendizagem … a gestão escolar

B

formação integral … o regimento escolar

C

desenvolvimento subjetivo … a inovação

D

transmissão cultural … o currículo

E

interações … a zona de desenvolvimento proximal

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Q3970525

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970525 Pedagogia

A lida com crianças pequenas envolve diversas dimensões, entre elas o cuidar e o educar. Considerando o que determina a legislação brasileira a respeito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta.

A

Coerentemente às suas incumbências formais, à escola deve caber a educação, enquanto o cuidado é prerrogativa das famílias.

B

Atividades de cuidado não se distinguem das atividades pedagógicas, pois ambas são aspectos da mesma experiência, do ponto de vista da criança.

C

A dimensão do educar refere-se a tudo aquilo que ocorre no interior das salas de aula, enquanto a dimensão do cuidar se manifesta nos demais ambientes escolares.

D

A experiência pré-escolar deve se pautar na delimitação entre sua função de cuidado voltado aos bebês (0 a 2 anos) e de educação voltada às crianças pequenas (3 a 5 anos).

E

As rotinas diárias de higiene e alimentação devem ser atribuídas a funcionários de apoio, de modo a liberar professores para o trabalho propriamente educacional.

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Q3970524

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970524 Pedagogia

Smole, Diniz e Cândido (Resolução de Problemas, Ed. Penso, 2014) afirmam que “com frequência, a educação matemática é associada à habilidade de resolver problemas”. No contexto específico da Educação Infantil, consideram que a resolução de problemas

A

é uma abordagem inapropriada, uma vez que exige o domínio de códigos mínimos da linguagem matemática, como os conceitos numéricos e os sinais de operação.

B

deve ser evitada, pois tende a prejudicar a autoestima das crianças pequenas, que se veem sem recursos suficientes para solucionar problemas matemáticos.

C

pode ser trabalhada, entendendo problema como situação em que a pessoa não encontra solução imediata que lhe permita ligar um ponto de partida ao objetivo a se atingir.

D

é um recurso importante, desde que abordado após a explicação dos conceitos necessários e a devida automatização dos algoritmos por parte das crianças.

E

é uma questão mal colocada, já que a Educação Infantil trabalha com noções numéricas e não com constructos matemáticos, acessíveis apenas a crianças alfabetizadas.

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Q3970518

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970518 Pedagogia

Nas discussões e reflexões sobre Educação Infantil, muito se tematiza o brincar e a relação deste com a criança. Do ponto de vista pedagógico, a brincadeira de alta qualidade resulta, fundamentalmente,

A

da intencionalidade do adulto, que procura oferecer autonomia às crianças para a exploração dos brinquedos e a recriação da cultura lúdica.

B

da abordagem diretiva, que garante o estabelecimento de regras explícitas para todo o brincar que acontece no contexto escolar.

C

do suporte material, que é responsável por qualificar o brincar a partir da oferta de recursos de alta performance e inovação.

D

da postura espontaneísta, que procura deixar a criança descobrir por si mesma as aprendizagens que podem ser extraídas naturalmente do brincar.

E

do uso de jogos com finalidade pedagógica, que são focados em habilidades especificamente escolares, como contar, desenhar e escrever.

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Q3970517

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970517 Pedagogia

A experiência pedagógica de Reggio Emilia oferece contribuições relevantes para a compreensão do trabalho com crianças pequenas. Sobre a capacidade de comunicação dessas crianças, uma das premissas de tal abordagem é que

A

as representações visuais criadas por elas podem servir como base para hipóteses, discussões e argumentos, levando a observações adicionais e a novas representações.

B

elas são capazes de comunicar sentimentos e imaginação, mas não ideias e entendimento, o que exige do adulto elevada capacidade de indução.

C

palavras e sons oralmente emitidos são eficazes, mas representações pictóricas como desenhos constituem exploração egocêntrica, incapazes, portanto, de comunicar.

D

a utilização da representação gráfica em projetos incluídos no currículo de crianças entre 3 e 6 anos prejudica o gosto espontâneo da criança pelo desenho.

E

a diferença na eficácia comunicativa entre crianças de Reggio Emilia e dos Estados Unidos se deve ao idioma, sendo o italiano uma língua mais fácil de aprender do que o inglês.

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Q3970515

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970515 Pedagogia

Texto associado

Uma professora de Educação Infantil está organizando um projeto para seus alunos de 5 anos, envolvendo animais ficcionais na mitologia (como unicórnios e outros seres fantásticos). Sua proposta envolve diversas experiências, com atenção especial às rodas de conversas com as crianças, à contação de histórias a partir de diferentes mitologias e a brincadeiras de faz-de-conta envolvendo animais desse imaginário. A professora também pretende organizar uma visita ao zoológico da região para a observação de animais, aproveitando para tematizar a área de ciências da natureza. Ela pensa que, ao final do projeto, as crianças podem apresentar para outros grupos da escola pequenas histórias sobre animais fantásticos inventados por elas mesmas, além de expor desenhos dessas criações nos murais.

Como mencionado, a professora pretende promover brincadeiras de faz-de-conta envolvendo os animais fantásticos. Do ponto de vista pedagógico, essa modalidade de brincadeira justifica-se, sobretudo,

A

pelo aspecto lúdico, pois a criança necessita de momentos recreativos previstos na rotina escolar, separando os momentos destinados ao brincar dos dedicados ao trabalho escolar e à aprendizagem.

B

pela aquisição do símbolo, pois assim a criança aprende a significar objetos e a criar sentido, desenvolvendo a função simbólica, que é necessária à racionalidade do ser humano.

C

pela iniciação à alfabetização, pois a exposição primeira da criança à linguagem da literatura e do teatro (que no contexto escolar é o faz-de-conta) permite gradual amadurecimento em direção à leitura de obras de ficção e não ficção.

D

pela composição do portfólio de atividades, pois são vivências que facilitam a documentação pedagógica e o compartilhamento do processo pedagógico com pais e responsáveis.

E

pela assimilação de modelos sociais e morais, pois a criança, ao representar personagens fantásticos, internaliza normas de convivência e padrões de comportamento socialmente valorizados.

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Q3970514

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970514 Pedagogia

Texto associado

Uma professora de Educação Infantil está organizando um projeto para seus alunos de 5 anos, envolvendo animais ficcionais na mitologia (como unicórnios e outros seres fantásticos). Sua proposta envolve diversas experiências, com atenção especial às rodas de conversas com as crianças, à contação de histórias a partir de diferentes mitologias e a brincadeiras de faz-de-conta envolvendo animais desse imaginário. A professora também pretende organizar uma visita ao zoológico da região para a observação de animais, aproveitando para tematizar a área de ciências da natureza. Ela pensa que, ao final do projeto, as crianças podem apresentar para outros grupos da escola pequenas histórias sobre animais fantásticos inventados por elas mesmas, além de expor desenhos dessas criações nos murais.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um importante documento para guiar o arranjo dos currículos no Brasil. A partir do modo como a BNCC organiza a Educação Infantil e das concepções pedagógicas que a fundamentam, o projeto pensado pela professora deve ser considerado

A

adequado, pois é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral.

B

adequado, pois é importante promover experiências nas quais as crianças treinam habilidades de liderança e trabalho em equipe.

C

adequado, pois desde o início da escolarização os saberes científicos devem ser priorizados, considerando sua centralidade na hierarquia pedagógica.

D

inadequado, pois o currículo comum adota a estrutura clássica disciplinar, enquanto o projeto da professora tem caráter transversal.

E

inadequado, pois a BNCC prioriza o aspecto do cuidado na Educação Infantil, enquanto o projeto da professora negligencia esse atendimento às crianças.

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Q3970513

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970513 Pedagogia

Texto associado

Uma professora de Educação Infantil está organizando um projeto para seus alunos de 5 anos, envolvendo animais ficcionais na mitologia (como unicórnios e outros seres fantásticos). Sua proposta envolve diversas experiências, com atenção especial às rodas de conversas com as crianças, à contação de histórias a partir de diferentes mitologias e a brincadeiras de faz-de-conta envolvendo animais desse imaginário. A professora também pretende organizar uma visita ao zoológico da região para a observação de animais, aproveitando para tematizar a área de ciências da natureza. Ela pensa que, ao final do projeto, as crianças podem apresentar para outros grupos da escola pequenas histórias sobre animais fantásticos inventados por elas mesmas, além de expor desenhos dessas criações nos murais.

Para que o projeto planejado pela professora siga o que propõe a Resolução CNE/CEB no 05/2009, ela deve ter clareza quanto à necessidade de a proposta curricular da Educação Infantil ter como eixos norteadores

A

os multiletramentos e a alfabetização.

B

as interações e a brincadeira.

C

o desenvolvimento cognitivo e o pensamento lógico.

D

a arte e as ciências humanas.

E

a curiosidade científica e a primazia intelectual.

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Q3970512

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970512 Pedagogia

A respeito do que deve ser contemplado pelas propostas pedagógicas da Educação Infantil, o parágrafo 3o do art. 8o da Resolução CNE/CEB no 05/2009 destaca especificidades quanto às “crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta”. Entre essas especificidades, o inciso II estabelece que se

A

promova os modos de vida modernos e urbanos como fundamentais para a inclusão socioeconômica das crianças moradoras de territórios rurais.

B

unifique calendário, rotinas e atividades didáticas, com a finalidade de viabilizar a conformação local ao planejamento educacional de Estados e Municípios.

C

valorize e difunda os saberes acadêmicos e científicos da vanguarda nacional e mundial, promovendo a aculturação dessas populações.

D

tenha vinculação inerente à realidade dessas populações, suas culturas, tradições e identidades, assim como a práticas ambientalmente sustentáveis.

E

adote flexibilizações nas bases curriculares a fim de suprimir componentes que não estejam relacionados às demandas regionais e contextuais.

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Q3970511

Ano: 2026 Banca: UNESP Órgão: UNESP Prova: UNESP - 2026 - UNESP - Pedagogo |

Q3970511 Pedagogia

De acordo com o art. 4º da Resolução CNE/CEB no 05/2009 (que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil), as propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar

A

o ensino de conteúdos atitudinais como prioridade no planejamento curricular, com vistas a preparar a criança para o agir moral no mundo.

B

a promoção da alfabetização e do letramento como eixo organizador do currículo do segmento, prevenindo déficits de aprendizagem no Ensino Fundamental.

C

o brincar como atividade recreativa, cujo papel é essencialmente proporcionar alívio da energia do corpo infantil, liberando-o para a aprendizagem escolar.

D

o desenvolvimento cognitivo como objetivo prioritário da aprendizagem, que condiz à especificidade da educação escolar de qualidade.

E

a criança como centro do planejamento curricular, entendida como sujeito histórico e de direitos, que constrói sua identidade e produz cultura.

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Q3969050

Ano: 2025 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2025 - Prefeitura de Vacaria - RS - Atendente de Creche |

Q3969050 Pedagogia

A aprendizagem significativa pode ser uma abordagem importante para o desenvolvimento integral da criança, promovendo compreensão profunda dos conceitos. Assinale a alternativa que contém uma característica que NÃO se aplica a este método.

A

Envolve aspectos como o emocional, o social, o físico e o intelectual.

B

Relaciona novos conteúdos com os conhecimentos prévios.

C

Prioriza o aprendizado quantitativo ao qualitativo.

D

Estimula o pensamento crítico.

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Q3969049

Ano: 2025 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2025 - Prefeitura de Vacaria - RS - Atendente de Creche |

Q3969049 Pedagogia

A organização do espaço e da rotina na educação é importante para que o ambiente seja acessível, desafiador e estimulante. Frente a isso, assinale a alternativa em que as informações constantes divergem deste conceito.

A

O espaço deve ser organizado de acordo com a faixa etária das crianças, com desafios cognitivos е motores que as ajudem a avançar no desenvolvimento.

B

A organização do espaço e da rotina na educação não precisa considerar a estética.

C

A organização do espaço escolar deve ser acessível às crianças e aos adolescentes, de forma que eles possam manusear os materiais sem a constante ajuda do professor.

D

A rotina pode ser definida através de um calendário desenvolvido junto com as crianças, com atividades para chegada e encerramento.

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Q3969048

Ano: 2025 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2025 - Prefeitura de Vacaria - RS - Atendente de Creche |

Q3969048 Pedagogia

O lúdico é um artifício pedagógico que utiliza jogos e brincadeiras para ensinar, sem cobranças, e que pode ser um instrumento de aprendizagem eficaz. A partir deste conceito, assinale a alternativa que contém informações INCORRETAS sobre ele.

A

O lúdico contribui para a interação e o relacionamento social, ajudando a desenvolver atitudes de respeito mútuo.

B

Ao brincar, a criança constrói seu próprio conhecimento, desenvolvendo aspectos físicos, emocionais, sociais e morais.

C

A cooperação e o cumprimento das regras são aprimorados com o lúdico, até um nível em que a criança se torna competitiva e agressiva.

D

O lúdico pode contribuir para a formação de cidadãos críticos e reflexivos.

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Q3969045

Ano: 2025 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2025 - Prefeitura de Vacaria - RS - Atendente de Creche |

Q3969045 Pedagogia

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil são as interações e a brincadeira, que devem possibilitar experiências às crianças, como as constantes nas alternativas a seguir, exceto uma. Qual?

A

Interação, cuidado, preservação e conhecimento tanto da biodiversidade quanto da sustentabilidade da vida na Terra.

B

Vivências éticas, estéticas e étnicas.

C

Interação retardatária com dispositivos eletrônicos.

D

Conhecimento de si e do mundo por meio de experiências sensoriais, expressivas e corporais.

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Q3969044

Ano: 2025 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Vacaria - RS Prova: LEGALLE Concursos - 2025 - Prefeitura de Vacaria - RS - Atendente de Creche |

Q3969044 Pedagogia

Analise as assertivas a seguir, sobre a veracidade das atribuições do Atendente de Creche e dos alunos no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem, julgando-as V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O Atendente de Creche auxilia os alunos em atividades escolares, como alimentação, higiene e locomoção, porém não auxilia na questão pedagógica.
( ) No contexto escolar, o aluno não deve apenas absorver conteúdos, mas construí-los, com o auxílio de professores e colegas.
( ) As situações participativas e de inclusão social são de responsabilidade única do aluno.
( ) O Atendente deve ser ativo em suas obrigações, enquanto o aluno deve manter-se passivo.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, os parênteses, na ordem em que aparecem?

A

V-F-V-F.

B

F-V-F-V.

C

V-F-V-V.

D

F-V-F-F.

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Q3968240

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Valparaíso de Goiás - GO - Assistente de Educação - Monitor |

Q3968240 Pedagogia

Leia o caso a seguir.

Era início do ano letivo e uma educadora que trabalha com uma turma de crianças com 5 anos de idade resolveu inovar: ela buscou uma outra forma de organizar o processo pedagógico. No ponto de partida ela considerou os conteúdos do conhecimento que deveriam ser trabalhados, depois os inseriu em uma ação que se desdobrou em um conjunto de aulas nas quais as crianças defrontaram situações-problema, buscaram respostas e propuseram novas perguntas, fizeram experimentos, escutaram e participaram de contação de histórias sobre o assunto, convidaram seus avós para uma das atividades e finalizaram com a produção de desenhos.

Considerando os elementos descritos no caso, a referida educadora faz uso da

A

metodologia de ensino tradicional.

B

metodologia de trabalho com projetos.

C

didática tecnicista.

D

didática clássica de Comenius (Didática Magna).

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Questões de Concurso Sobre educação infantil em pedagogia

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