A ludicidade ocupa lugar central nas práticas pedagógicas da Educação Infantil, sendo compreendida como elemento fundamental para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a ludicidade na Educação Infantil caracteriza-se por:

À luz da Sociologia da Infância, analise as afirmativas a seguir:

I. A infância é compreendida como uma construção social e histórica, que varia conforme o tempo, a cultura e o contexto social.

II. As crianças são consideradas atores sociais competentes, que produzem culturas próprias e participam ativamente da vida social.

III. A infância é entendida como uma etapa homogênea e universal, determinada exclusivamente por fatores biológicos.

É correto o que se afirma em: 

As concepções de criança e infância influenciam diretamente as práticas pedagógicas na Educação Infantil. Considerando a perspectiva contemporânea presente nos documentos legais e nos estudos da área, compreende-se a criança como: 

Considere as afirmativas a seguir, relacionadas ao desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e psicomotor na Educação Infantil, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:

(__) O desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e psicomotor ocorre de forma integrada, sendo influenciado pelas interações, pelas brincadeiras e pelas experiências significativas vivenciadas pelas crianças.

(__) O desenvolvimento psicomotor está restrito ao aperfeiçoamento de habilidades físicas e não se relaciona com aspectos emocionais, sociais ou cognitivos.

(__) As experiências que envolvem linguagem, movimento, exploração do ambiente e convivência contribuem simultaneamente para a construção do pensamento, da autonomia e dos vínculos afetivos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 

À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as afirmativas a seguir sobre a criança como sujeito de direitos e protagonista de seu processo de aprendizagem:

I. A criança é reconhecida como sujeito de direitos, devendo participar ativamente das experiências educativas propostas na Educação Infantil.

II. O protagonismo infantil pressupõe que a criança possa expressar opiniões, fazer escolhas e interagir de forma significativa com o ambiente, os adultos e outras crianças.

III. O reconhecimento da criança como protagonista elimina a necessidade de intencionalidade pedagógica e da mediação do professor. 

É correto o que se afirma em:

Ao analisar a trajetória histórica da Educação Infantil, é possível identificar mudanças significativas nas concepções sobre a criança e sua educação. Nesse contexto, a consolidação da Educação Infantil como primeira etapa da Educação Básica no Brasil está relacionada principalmente à compreensão de que:

O brincar é reconhecido, nos documentos oficiais da Educação Infantil, como um direito da criança e uma forma privilegiada de expressão e linguagem. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), essa concepção do brincar busca assegurar:

Após relatos de discriminações veladas, uma escola municipal decide implementar ações permanentes alinhadas à educação em direitos humanos e ao ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena.

Analise:

I. Integrar o tema ao PPP e ao currículo com objetivos explícitos, progressão de aprendizagens e critérios de acompanhamento, evitando tratamento episódico.

II. Revisar materiais, rotinas e práticas avaliativas para identificar vieses, associando formação continuada e participação da comunidade como estratégia de sustentação.

III. Restringir o trabalho a datas comemorativas com atividades simbólicas, priorizando ações de visibilidade e comunicação institucional como medida principal de enfrentamento.

É estratégia consistente o que se apresenta em: 

Em uma turma do 8º ano da rede municipal, trabalhos em grupo geram escalada de tensão (interrupções, ironias, exclusões sutis). O professor precisa intervir sem transformar o episódio em mera punição ou em terapia individual. A ação mais consistente com desenvolvimento de autorregulação, comunicação assertiva e tomada de decisão é:

Em turma intergeracional de EJA, a professora observa que parte dos estudantes utiliza aplicativos de mensagens e redes sociais com desenvoltura, mas apresenta dificuldade para verificar informações, identificar desinformação e preencher formulários digitais de serviços públicos. A perspectiva dos letramentos múltiplos reconhece práticas situadas, contextualizadas e atravessadas por relações de poder, distinguindo-se de abordagens que pressupõem efeitos universais da escrita independentes do contexto. Considerando essa perspectiva e as especificidades da EJA, analise as afirmativas a seguir:

I. A incorporação de letramentos digitais ao currículo, com tarefas de finalidade social como acesso a serviços e leitura crítica de mídia, atende ao princípio de contextualização e pode contribuir para reduzir desigualdades de participação.

II. O reconhecimento de que os estudantes já dominam práticas letradas digitais (mensagens, redes sociais) implica tomá-las como ponto de partida para ampliação do repertório, não como déficit a ser corrigido ou como distração a ser controlada.

III. A organização de oficinas de informática em horário alternativo, conduzidas por profissional da área, permite desenvolver habilidades instrumentais necessárias sem comprometer o tempo destinado aos conteúdos curriculares das disciplinas regulares.

IV. O desenvolvimento de competências digitais críticas (verificação de fontes, identificação de desinformação) deve preceder o uso instrumental de tecnologias nas atividades curriculares para evitar que os estudantes reproduzam práticas acríticas já consolidadas.

É correto o que se afirma em:

Durante brincadeira livre, uma criança de 2 anos morde o braço de outra que segurava brinquedo disputado. Esse comportamento é frequente na faixa etária e está relacionado a limitações na comunicação verbal e na regulação emocional. Considerando os princípios de mediação de conflitos e o papel do auxiliar de sala, a sequência de ações mais consistente é: 

Uma criança de 1 ano e 6 meses, em período de adaptação, alterna entre explorar a sala e retornar ao colo do auxiliar, buscando contato visual frequente. Considerando os princípios de construção de vínculos e o papel do auxiliar como figura de referência, a conduta mais consistente é:

Durante o banho de uma criança de 2 anos, o auxiliar de sala observa hematomas em diferentes estágios de cicatrização nas costas e nádegas. A criança demonstra medo ao ser tocada na região. A legislação de proteção à criança estabelece que casos de suspeita de maus-tratos devem ser obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar. Considerando os protocolos de proteção e o fluxo institucional, a conduta imediata mais adequada é:

Durante atividade de construção com blocos, uma criança de 3 anos tenta repetidamente empilhar peças, mas a torre cai antes de atingir a altura desejada. A criança demonstra frustração crescente. Considerando o papel do auxiliar de sala no apoio às atividades e os princípios de mediação da aprendizagem, a intervenção mais consistente é:

O auxiliar de sala observa que algumas crianças de 4 anos demonstram comportamentos competitivos durante brincadeiras, disputando quem termina primeiro, quem faz melhor, e excluindo colegas considerados "mais lentos". Considerando os princípios de incentivo à cooperação e respeito mútuo, a estratégia mais consistente é:

Ao final das atividades, o auxiliar de sala organiza a arrumação dos materiais com a participação das crianças de 4 anos. As orientações curriculares indicam que as práticas pedagógicas devem valorizar experiências cotidianas como oportunidades de aprendizagem. Considerando esse princípio, a organização dos materiais pode ser compreendida como:

O professor solicita ao auxiliar de sala a preparação de materiais não estruturados para atividade de exploração sensorial com crianças de 2 anos (cesto de objetos variados para livre manuseio). Considerando os princípios dessa proposta e os cuidados na seleção de materiais, analise as sentenças a seguir:

I. Selecionar objetos com diversidade de texturas, pesos, temperaturas e sons, priorizando materiais que ofereçam múltiplas possibilidades de exploração sem função única predefinida.
II. Verificar segurança dos materiais quanto a tamanho (prevenção de engasgo), ausência de pontas ou arestas, possibilidade de higienização e inexistência de componentes tóxicos.
III. Priorizar objetos com encaixe ou montagem correta, pois atividades de exploração devem conduzir a soluções que desenvolvam raciocínio lógico desde a primeira infância.
IV. Organizar os materiais de forma acessível e convidativa, permitindo visualização e escolha livre pelas crianças durante a exploração.

É correto o que se apresenta em: 

Em uma creche que atende crianças de 1 a 3 anos, a equipe discute a organização do momento de repouso após o almoço. As orientações curriculares indicam que as práticas pedagógicas devem respeitar ritmos e singularidades das crianças. Considerando esses princípios e a função do auxiliar de sala, a conduta mais consistente é:

Uma criança de 3 anos apresenta episódios recorrentes de choro intenso, gritos e recusa em participar de atividades quando contrariada. Crianças pequenas ainda estão desenvolvendo capacidade de autorregulação emocional e frequentemente dependem do adulto como apoio para se acalmarem. Considerando esses princípios, a abordagem mais consistente do auxiliar de sala durante um episódio é: 

Uma criança de 4 anos, com comprometimento motor e fala de difícil compreensão, utiliza prancha de comunicação com símbolos. O auxiliar de sala atuará diretamente no apoio a essa criança. Considerando os princípios de uso de recursos de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA), a compreensão mais consistente sobre a função desses recursos é: