Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 237

Q3527287

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527287 Pedagogia

Uma professora propõe um trabalho com a capoeira, no qual os estudantes devem pesquisar sobre a ocorrência social, seu formato de prática, principais técnicas, táticas, regras, quem são seus praticantes, onde se pratica, quais são os recursos necessários para sua prática, e como a capoeira é vista pela sociedade.

De acordo com uma proposta orientada pelo currículo cultural, é correto afirmar que a professora está promovendo, em relação à capoeira, uma

A

vivência da prática corporal.

B

crítica social descontextualizada.

C

leitura da prática corporal.

D

abordagem tecnicista.

E

contextualização acrítica.

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Q3527286

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527286 Pedagogia

Em uma Educação Física no currículo cultural, a definição dos temas que serão abordados deve ser

A

articulada ao projeto político-pedagógico da escola.

B

estabelecida pelas preferências do professor.

C

articulada com a disciplina de artes.

D

estabelecida pelas preferências dos estudantes.

E

determinada pela cultura midiática predominante.

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Q3527263

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527263 Pedagogia

Oliveira, Palma e Palma (2021) mencionam que, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Educação Física é o componente curricular que

A

responde pelo desenvolvimento das práticas corporais histórica e socialmente constituídas e entendidas como forma de desenvolvimento físico e moral.

B

tematiza as práticas esportivas de rendimento, fazendo da escola uma instituição reveladora de talentos para o esporte.

C

tematiza as práticas corporais em suas diversas formas de codificação e significação social, entendidas como manifestações das possibilidades expressivas do sujeito.

D

canaliza a energia dos estudantes para práticas corporais como forma de expressão das inconformidades típicas da juventude.

E

teoriza as práticas corporais e esportivas como forma de substituição da cultura corporal e esportiva historicamente constituída.

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Q3527247

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527247 Pedagogia

Ao tratar da inclusão escolar, Mantoan (2015) afirma que, na visão inclusiva que defende,

A

os gestores predeterminam a extensão e a profundidade dos conteúdos a serem construídos pelos alunos com deficiência.

B

a coordenação pedagógica cria programas escolares individualizados, de acordo com a deficiência de cada aluno.

C

os currículos e as atividades escolares são adaptados para alguns alunos, a fim de que possam evoluir como os demais no ensino regular.

D

o aluno é quem se adapta ao novo conhecimento e só ele pode regular o processo de construção intelectual.

E

os professores reduzem os objetivos educacionais em relação aos alunos com deficiência, para compensar suas dificuldades de aprender.

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Q3527244

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2023 |

Q3527244 Pedagogia

Na transição dos anos iniciais para os finais do ensino fundamental, devido a todas as mudanças que ocorrem, há que se ter o cuidado para que o processo de aprendizagem não seja fragilizado. Assim sendo, conforme o Currículo Paulista (2019), é necessário que os professores

A

imponham uma abordagem autoritária com os estudantes, visando garantir o respeito às regras do regimento escolar.

B

mantenham um foco maior nas avaliações formais, internas e externas, garantindo que o desempenho escolar melhore continuamente.

C

estabeleçam uma relação sensível e compromissada com os estudantes, a fim de construir um ambiente de confiança e respeito.

D

assumam uma postura moderadora e orientadora, direcionando as atitudes dos estudantes e controlando as ações nas aulas.

E

priorizem uma abordagem centrada nos conteúdos curriculares, para que os alunos desenvolvam uma rotina de estudos com foco.

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Q3527230

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2019 |

Q3527230 Pedagogia

Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) afirmam que a proposta de ensino colaborativo não se limita a um trabalho centrado apenas no aluno com deficiência. Ela se baseia no pressuposto de que

A

a inclusão de alunos da educação especial deve ser responsabilidade da escola especial e do professor do atendimento educacional especializado.

B

ambos os professores trabalhem com todos os alunos em sala, adequando as atividades para que todos tenham acesso e possam participar.

C

todos os alunos com deficiência intelectual devem ter acesso à educação de qualidade no contraturno escolar.

D

a gestão escolar deve fornecer ferramentas para fortalecer as relações professor-aluno em contextos de educação especial inclusiva.

E

a integração de alunos com deficiência e autismo na escola é fortalecida pela colaboração entre os professores especialistas.

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Q3527225

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2019 |

Q3527225 Pedagogia

Dentre muitos pontos importantes apresentados no Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio (2020), destaca(m)-se em sua elaboração

A

a equidade e o reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

B

o sistema inclusivo, gratuito e universal em todas as etapas e modalidades do ensino fundamental e médio.

C

a diversidade, a integração, a inclusão e os direitos fundamentais à matrícula em escola comum.

D

o compromisso com uma escola que promova a integração de todos os alunos, independentemente de sua origem.

E

as diferentes estratégias para acesso aos currículos, ao transporte, aos equipamentos de lazer e cultura.

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Q3527224

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Visual) - QM 2019 |

Q3527224 Pedagogia

O Currículo Paulista – Etapa Ensino Médio (2020) tem como objetivo promover a educação integral com equidade, considerando que as temáticas, os atendimentos e as modalidades de ensino permeiem os diversos componentes curriculares de todas as etapas da vida escolar. Para que isso seja possível, é importante possibilitar

A

o acompanhamento sistemático de todos os alunos, com apoio do atendimento educacional especializado para aqueles que necessitarem.

B

estrutura curricular inclusiva e flexível para as adaptações necessárias para os alunos com deficiência e os em situação de vulnerabilidade social.

C

o desenvolvimento de competências e habilidades por meio de atendimento educacional inclusivo.

D

a organização dos tempos e espaços escolares de modo que todos acessem os apoios de contraturno escolar.

E

acesso a materiais diversificados para ampliar e respeitar os diferentes contextos socioculturais.

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Q3527181

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527181 Pedagogia

As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato (2014) concluem que a parceria no coensino entre professor especializado e do ensino comum

A

limita a autonomia do professor especializado, reduzindo sua atuação apenas a atividades de suporte.

B

estabelece uma hierarquia em que o professor especializado tem maior influência sobre as decisões pedagógicas.

C

é um processo que passa por estágios de adaptação até a obtenção de um relacionamento verdadeiramente colaborativo.

D

gera disputas de autoridade entre os professores, dificultando a implementação de práticas inclusivas.

E

reforça a separação de papéis entre os profissionais, fazendo com que o ensino comum seja independente da educação especial.

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Q3527177

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527177 Pedagogia

Em relação às necessidades educacionais dos estudantes, é correto afirmar que o Currículo Paulista (2020)

A

descarta saberes tradicionais e se concentra em metodologias ativas e dinâmicas.

B

elege o atendimento educacional em locais especializados para alunos com dificuldades de aprendizagem.

C

reconhece a diversidade dessas necessidades e propõe a adaptação dos conteúdos curriculares e a utilização de estratégias diversificadas de ensino.

D

prioriza um currículo único, universal e flexível para todos os estudantes que apresentem dificuldades.

E

baseia-se em avaliações padronizadas como forma de garantir a equidade entre os alunos.

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Q3527172

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527172 Pedagogia

Para Borges (2020), qual seria o papel central do trabalho colaborativo entre os professores da sala comum e os do atendimento educacional especializado?

A

Evitar que os professores da sala comum assumam responsabilidades sobre os alunos público-alvo da Educação Especial.

B

Garantir que o atendimento educacional especializado substitua as atividades pedagógicas da sala comum.

C

Restringir o ensino de habilidades específicas à sala de recursos multifuncionais no contraturno escolar.

D

Oferecer atividades paralelas à sala comum, como forma de suplementar os conteúdos para alunos com deficiência.

E

Potencializar as práticas pedagógicas e o acesso ao currículo, por meio da articulação entre os dois profissionais.

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Q3527162

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527162 Pedagogia

Conforme apontado por Zerbato e Mendes (2018) e de acordo com o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), qual é uma prática recomendada para o desenvolvimento de materiais pedagógicos?

A

Planejar materiais que atendam exclusivamente aos alunos público-alvo da educação especial.

B

Desenvolver recursos focados na simplificação do conteúdo para facilitar a aprendizagem.

C

Priorizar o uso de materiais concretos e de recursos visuais em áreas voltadas a Linguagens.

D

Elaborar materiais únicos para cada aluno, com base em suas características e em suas preferências individuais.

E

Criar materiais que possam ser utilizados por todos os alunos, adaptados para diferentes estilos de aprendizagem.

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Q3527161

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527161 Pedagogia

Segundo as autoras Zerbato e Mendes (2018), o conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) baseia-se no(s) seguinte(s) princípio(s) fundamental(is):

A

organização curricular homogênea e foco na padronização das estratégias de ensino.

B

enfoque exclusivo no desenvolvimento de materiais adaptados para alunos com deficiência.

C

adoção de currículos fechados para garantir objetivos comuns a todos os estudantes.

D

planejamento de práticas pedagógicas que eliminem barreiras pedagógicas para todos os alunos.

E

priorização de acomodações personalizadas para alunos com deficiências.

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Q3527160

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527160 Pedagogia

Considerando as discussões apresentadas por Pletsch (2014), assinale a alternativa que melhor apresenta uma estratégia para garantir o sucesso da inclusão escolar de alunos com deficiência intelectual.

A

Utilizar recursos e estratégias diferenciadas nas práticas curriculares a partir de planejamentos articulados com o currículo em geral.

B

Concentrar os investimentos em avaliações diagnósticas clínicas, assegurando a identificação da doença e o encaminhamento do aluno para programas de saúde escolar.

C

Investir em programas de formação para professores, capacitando-os para identificação das causas orgânicas do fracasso escolar dos alunos com deficiência.

D

Priorizar a matrícula dos alunos com deficiência em escolas regulares e classes comuns, eliminando as escolas especiais e filantrópicas.

E

Aumentar o número de salas de recursos multifuncionais e oferecer atendimento educacional especializado em instituições filantrópicas de apoio.

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Q3527152

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527152 Pedagogia

Um professor nota que seu aluno com deficiência intelectual está com dificuldades em algumas atividades escolares, precisando de adaptações para acessar o currículo.
Para Santos (2012), a(s) seguinte(s) estratégia(s) seria(m) adequada(s) ao apoio a esse aluno:

A

aumentar a carga de exercícios e repetir os conteúdos em um curto intervalo de tempo para reforçar a memória do aluno.

B

utilizar materiais e estratégias visuais que reforcem a aprendizagem do aluno, como recursos audiovisuais e jogos interativos.

C

incentivar o aluno a trabalhar exclusivamente com colegas sem deficiência, para que ele siga os modelos de comportamento.

D

simplificar as atividades da turma para que todos os alunos tenham o mesmo ritmo de aprendizagem.

E

afastar o aluno das atividades em sala regular e proporcionar reforço individual em atividades no contraturno.

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Q3527149

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527149 Pedagogia

Trentin (2018) aponta que um dos principais fatores dificultadores do desenvolvimento de novas posturas frente à inclusão escolar está relacionado

A

à garantia de que os alunos com deficiência intelectual tenham suas particularidades e necessidades pedagógicas atendidas em salas específicas e especializadas.

B

à visão conteudista do ensino, que foca apenas na transmissão de conteúdos acadêmicos que raramente são utilizados como um meio para promover a aprendizagem.

C

à exigência de adaptações no currículo e nas práticas de ensino, o que gera retrabalho do professor e prejudica a efetivação da inclusão em si.

D

à implementação de recursos materiais e curriculares adequados e adaptados para alunos com deficiência intelectual.

E

a questões relacionadas à formação continuada dos professores, uma vez que as escolas já possuem os recursos materiais necessários para atender a esses alunos.

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Q3527148

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2019 |

Q3527148 Pedagogia

Em relação ao papel do professor no processo de inclusão escolar para alunos com deficiência intelectual, Trentin (2018) afirma que esse profissional deve

A

ter sua postura baseada em métodos conteudistas e fixos, uma vez que a flexibilidade pode prejudicar a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual.

B

adotar novas posturas pedagógicas que considerem a importância das interações entre pares e entre aluno e professor, para criar um ambiente inclusivo de aprendizagem.

C

priorizar a transmissão de conteúdos acadêmicos, pois um de seus objetivos é preparar os alunos para o mercado de trabalho.

D

ater-se às metodologias tradicionais e comprovadas de ensino, priorizando o ritmo de aprendizagem geral da sala.

E

utilizar as mesmas estratégias para todos os alunos, como forma de promover a justiça social e a equidade entre todos.

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Q3527121

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527121 Pedagogia

A implementação do Currículo nas redes de ensino do Estado de São Paulo (estadual, municipal e privada) pressupõe um claro compromisso em garantir a Educação Básica.
Considere esse tema e assinale a alternativa correta.

A

Os estudantes pertencentes às populações prisionais e adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas não usufruem do mesmo currículo oferecido nas classes comuns.

B

É importante que o currículo paulista considere que educação inclusiva se refere apenas aos alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e superdotação.

C

O currículo não objetiva a inclusão escolar de estudantes imigrantes nas classes comuns da Educação Básica em igualdade de condições com os demais.

D

Diante da diversidade cultural não é possível atender a todos os segmentos da população paulista, inviabilizando a criação de possibilidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades.

E

Um dos pontos focais de sua elaboração consiste na equidade e no reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

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Q3527108

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527108 Pedagogia

Texto associado

As autoras Zafani, M.; Gregorutti, C.; Baleotti, L. (2017) realizaram um estudo sobre Concepção de professores acerca da tarefa de casa e o seu emprego junto ao aluno com deficiência física.

Sobre esse estudo responda à questão.

Essas autoras destacam o seguinte:
Dentre as atividades do_____________, temos a tarefa de casa como uma atribuição acadêmica ______________ e incorporada nas ações escolares e a presença dela caracteriza uma atividade ______________, rotineira e ____________ em diversas escolas.
Assinale a alternativa que apresenta os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas do excerto.

A

ensino comum ... recente ... cotidiana ... constante

B

ensino regular ... recente ... incomum ... constante

C

ensino regular ... antiga ... cotidiana ... constante

D

ensino especial ... antiga ... incomum ... ocasional

E

ensino especial ... antiga ... cotidiana ...ocasional

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Q3527099

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - QM 2019 |

Q3527099 Pedagogia

Texto associado

Considere o documento - Atendimento Educacional Especializado: deficiência física MEC (2007) - de autoria de Schirmer; Browning; Bersch; Machado para responder à questão.

Bersch e Machado apontam que na escola encontram-se alunos que apresentam deficiências físicas provenientes de diferentes diagnósticos.
Sobre essa situação, é correto afirmar que

A

para os professores não será importante a informação sobre quadros progressivos ou estáveis, alterações ou não da sensibilidade tátil, térmica ou dolorosa.

B

as crianças que apresentam graves comprometimentos físicos ou mais de uma deficiência estarão impedidas de frequentar a sala comum, por questão de segurança.

C

os terapeutas devem determinar as atividades escolares para os alunos com quadros progressivos como distrofias musculares ou tumores que agridem o Sistema Nervoso.

D

a escola não precisa saber se, além da deficiência física, existem outras complicações associadas como epilepsia ou problemas de saúde que requerem cuidados e medicações.

E

é necessário que os professores conheçam a diversidade e a complexidade dos diferentes tipos de deficiência física, para definir estratégias de ensino que desenvolvam o potencial do aluno.

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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