Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 241

Q3525253

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525253 Pedagogia

Conforme indicam Zerbato e Mendes (2018), o propósito do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) parece vir ao encontro dos princípios de Educação Inclusiva.
Considerando essa afirmação, é correto afirmar:

A

a valorização das diferenças individuais exige o uso de métodos variados para atender aos estilos e ritmos singulares de aprendizagem.

B

a personalização das estratégias pedagógicas deve ocorrer apenas em casos de deficiência diagnosticada.

C

a adaptação dos alunos aos métodos tradicionais garante maior aproveitamento e equidade no ensino.

D

os estilos de aprendizagem são secundários frente ao conteúdo, que deve ser transmitido igualmente a todos.

E

a proposta do DUA busca eliminar as diferenças individuais para garantir igualdade entre os alunos.

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Q3525248

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525248 Pedagogia

Com base nas orientações apresentadas por Rodrigues (2020) para a adaptação de atividades escolares para alunos com deficiência intelectual, avalie as alternativas a seguir, e assinale a alternativa correta.

A

A comunicação com o aluno deve ser ampliada, considerando formas verbais e não verbais, porque quanto mais formas de comunicar uma ideia, melhor.

B

A organização das atividades é dispensável se houver interação eficiente com o aluno e apoio familiar constante.

C

A aplicação de testes de linguagem é suficiente para elaborar estratégias pedagógicas personalizadas.

D

O uso de estratégias criativas é importante, mas deve ser limitado àquelas que já fazem parte da rotina pedagógica da escola.

E

A interação com o aluno é desejável, mas não é determinante para o sucesso da prática pedagógica.

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Q3525246

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525246 Pedagogia

Rodrigues (2020) apresenta sugestões relevantes para a adaptação de atividades escolares direcionadas a alunos com deficiência intelectual, entre as quais se destaca

A

a substituição do conteúdo escolar por práticas de autocuidado.

B

a aplicação de conteúdos acima do estágio de desenvolvimento.

C

a avaliação com base na idade mental do aluno.

D

a análise do estágio de desenvolvimento do aluno.

E

a limitação da comunicação verbal.

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Q3525244

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525244 Pedagogia

O documento Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020) aponta como um dos pontos focais de sua elaboração

A

a manutenção da neutralidade cultural e da universalidade dos saberes acadêmicos.

B

a padronização das estratégias didáticas para assegurar a igualdade formal no ensino.

C

a homogeneização das práticas pedagógicas para garantir padrões mínimos de aprendizagem.

D

o foco exclusivo em estudantes com deficiência baseado na legislação da Educação Especial.

E

a equidade e o reconhecimento de que as necessidades dos estudantes são diferentes.

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Q3525243

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2023 |

Q3525243 Pedagogia

De acordo com o documento Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), a implementação do Currículo Paulista no contexto da Educação Inclusiva no Estado de São Paulo pressupõe

A

a centralização dos saberes escolares nos referenciais eurocêntricos, por serem considerados universais.

B

o oferecimento de ensino especializado em ambientes segregados para estudantes com necessidades educacionais específicas.

C

a adaptação dos conteúdos curriculares conforme as especificidades do aluno por meio de estratégias diversificadas de ensino.

D

a exclusividade da responsabilidade da rede estadual em garantir a implementação do currículo, com foco prioritário em estudantes com deficiência.

E

a aplicação uniforme dos conteúdos curriculares a fim de garantir igualdade entre os estudantes.

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Q3525168

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - QM 2019 |

Q3525168 Pedagogia

De acordo com o Currículo Paulista: etapa ensino médio (2020), “a aprendizagem de Física no Ensino Médio, qualitativamente distinta da realizada no Ensino Fundamental, deve aprofundar os conceitos, estruturando leis e princípios reconhecidos e estabelecidos para a incorporação de novas aprendizagens, contextualizando os objetos de conhecimento existentes, por meio de demonstrações e experimentos científicos que simulem situações cotidianas e promovam a autonomia e o protagonismo do estudante utilizando, para isso, metodologias ativas de ensino e investigação científica.”
De acordo com essa mesma fonte, são metodologias ativas de ensino

A

sala de aula invertida e aprendizagem centrada no professor.

B

aprendizagem tecnicista e aprendizagem baseada em problemas.

C

gamificação e aprendizagem tecnicista.

D

aprendizagem centrada no professor e gamificação.

E

aprendizagem baseada em problemas e sala de aula invertida.

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Q3524764

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524764 Pedagogia

Qual alternativa apresenta uma estratégia sugerida por Zerbato e Mendes (2018) que considera o princípio de representação do Desenho Universal para a Aprendizagem?

A

Utilizar recursos de ensino auditivos, visuais e sinestésicos exclusivos para os alunos com deficiência em atividades.

B

Evitar reescrever problemas de palavras em termos simples para não incorrer em simplificação do currículo.

C

Aplicar problemas de matemática em situações cotidianas para que os alunos possam conectar o conteúdo à sua realidade.

D

Criar grupos heterogêneos em sala de aula agrupando os alunos por nível de ensino e afinidade.

E

Ensinar vocabulário por meio de definições textuais e linguísticas em duplas de alunos com deficiência.

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Q3524759

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524759 Pedagogia

Considerando Santos (2012), a perspectiva de inclusão escolar do aluno com deficiência intelectual deve levar em conta

A

uma proposta que favoreça a emancipação intelectual por meio da aquisição de novos conhecimentos.

B

a realização de atividades extracurriculares para compensar as dificuldades e os déficits intelectuais.

C

uma dinâmica em sala que envolva o agrupamento de alunos com nível similar de aprendizagem.

D

a possibilidade de redução das atividades escolares para evitar sobrecarga cognitiva e desmotivação.

E

a aquisição de conteúdos curriculares tradicionais mediante o uso de ajudas técnicas e comunicação alternativa.

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Q3524750

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Intelectual) - QM 2020 |

Q3524750 Pedagogia

O Currículo Paulista: etapa Ensino Médio (2020) indica que, para se alcançar o objetivo da inclusão escolar, é preciso criar possibilidades para que os educandos desenvolvam suas habilidades.

Nesse sentido, o documento aponta que os conteúdos curriculares devem

A

ter enforque no uso de tecnologias digitais na educação.

B

trazer práticas pedagógicas universais de maneira a promover a equidade.

C

ser adaptados, considerando as especificidades de cada estudante.

D

priorizar conteúdos passíveis de ensino por meio das metodologias ativas.

E

focar as disciplinas tradicionais como forma de acesso ao conhecimento.

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Q3524587

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524587 Pedagogia

A terminologia curricular é um elemento essencial na organização do ensino. O que ela representa no contexto educacional e como orienta a prática pedagógica?

A

Os conceitos e definições que estruturam o currículo, orientando sua organização e implementação.

B

Apenas os termos técnicos usados em documentos oficiais de gestão escolar.

C

Os nomes das disciplinas escolares e suas respectivas cargas horárias.

D

Os termos utilizados exclusivamente por gestores educacionais em reuniões administrativas.

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Q3524580

Ano: 2025 Banca: FRONTE Órgão: Prefeitura de Piraju - SP Prova: FRONTE - 2025 - Prefeitura de Piraju - SP - Vice-Diretor Escolar |

Q3524580 Pedagogia

A inclusão escolar é um princípio fundamental da educação contemporânea. Qual prática pedagógica é mais eficaz para promover a inclusão de alunos com deficiência?

A

Utilizar materiais adaptados e estratégias diferenciadas para atender às necessidades individuais.

B

Segregar os alunos com deficiência em turmas separadas.

C

Focar exclusivamente nas habilidades acadêmicas dos alunos com deficiência.

D

Substituir o ensino regular por práticas exclusivas para alunos com necessidades especiais.

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Q3524490

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2020 |

Q3524490 Pedagogia

Examine o texto a seguir.

A abertura para o mundo digital, no uso cada vez mais frequente de tecnologias, especialmente no cotidiano mediado pela interação entre pessoas e entre pessoas e objetos, além da internet das coisas, requer o uso com critérios deste ferramental.
(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino médio. São Paulo: SEDUC, 2020. Adaptado)

De acordo com o Currículo Paulista, no campo das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, é preciso considerar que as inovações tecnológicas devem

A

potencializar a utilização das formas de inteligência artificial como mecanismo de leitura e produção escrita na escola, reduzindo o trabalho dos estudantes.

B

contribuir com as aprendizagens dos alunos por meio de jogos e ferramentas lúdicas que permitam que os alunos desenvolvam competências brincando.

C

apoiar o trabalho do professor, garantindo instrumentos que contribuam com o ofício docente, sem, no entanto, ampliar o tempo de tela dos estudantes.

D

auxiliar na preservação das culturas e práticas tradicionais, tendo condições, inclusive, de ampliar a divulgação e sua ressignificação em meio digital.

E

favorecer o contato dos estudantes com a cultura digital, promovendo imersão no universo das redes sociais e em outras formas de interação virtual.

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Q3524454

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524454 Pedagogia

No Currículo Paulista, a interface do Ensino Fundamental com o Ensino Médio constitui condição para o atendimento aos direitos de aprendizagem, uma vez que as aprendizagens devem se orientar pelas dez competências gerais da Educação Básica. Essas competências pronunciam e mobilizam conceitos, procedimentos, habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores que capacitam o estudante em

A

memorizar fatos e fenômenos importantes, como datas comemorativas nacionais, estaduais e municipais.

B

construir um empreendimento lucrativo, de forma a construir sua independência financeira e a individualidade.

C

criar movimentos de defesa do meio ambiente, mobilizar comunidades e organizar grupos de pressão.

D

resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

E

estruturar sistemas de produção em pequena escala, administrar empreendimentos e criar produtos de valor.

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Q3524452

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524452 Pedagogia

Dentre os objetivos do Currículo Paulista de Geografia para o Ensino Fundamental, destaca-se o desenvolvimento do raciocínio geográfico. Para isso, o currículo propõe trabalhar com princípios fundamentais, como o de Ordem, definido como

A

a posição particular de um objeto na superfície terrestre, tanto absoluta como relativa.

B

o modo de estruturação do espaço de acordo com as regras da própria sociedade que o produziu.

C

a variação dos fenômenos de interesse da Geografia na superfície terrestre, resultando na diferenciação de áreas.

D

a identificação da semelhança entre fenômenos geográficos em distintos lugares da superfície terrestre.

E

o espaço finito e contínuo delimitado pela ocorrência de um determinado fenômeno geográfico.

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Q3524450

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524450 Pedagogia

No Currículo Paulista para a Educação Básica, o ensino das Ciências Humanas indica caminhos para o desenvolvimento de explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas, procedimentos de investigação, pensamento ético, criativo e crítico, resolução de problemas e interfaces com diferentes linguagens, de modo a propiciar aos estudantes

A

possibilidades para interpretar o mundo, compreender processos e fenômenos sociais, políticos, econômicos, culturais e ambientais.

B

bases sólidas para a construção de sua identidade enquanto cidadão político, para que exerça sua cidadania e seja socialmente participante.

C

experiências significativas de aprendizado, acelerando sua inserção no mercado de trabalho como profissional consciente e capaz de propor soluções.

D

acesso aos recursos tecnológicos informacionais como instrumento para acesso ao mercado de trabalho e ascensão social.

E

habilidades e competências necessárias para a vida em sociedade, bem como o desenvolvimento do espírito comunitário.

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Q3524449

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524449 Pedagogia

O Currículo Paulista de Geografia apresenta cinco unidades temáticas para o Ensino Fundamental. Essas cinco unidades temáticas foram organizadas visando

A

garantir o acesso aos conhecimentos geográficos acadêmicos em linguagem acessível, na forma de livros e/ou hipertextos, para que o aluno domine os conteúdos da disciplina ao longo de sua trajetória escolar e universitária.

B

construir o estudante enquanto cidadão ativo e consciente dos problemas que permeiam a escola e a família, contribuindo para a sua rápida inserção no mercado de trabalho, através da aquisição de habilidades e competências.

C

acelerar o aprendizado escolar nas séries iniciais, combinando o ensino integrados das disciplinas, tornando o ensino dos conteúdos mais dinâmico e interdisciplinar, porém ainda voltado para a resolução de problemas.

D

a construção progressiva dos conhecimentos geográficos, segundo um processo pautado na investigação e na resolução de problemas, com ênfase na aprendizagem dos conceitos e princípios geográficos a partir de diferentes linguagens.

E

dotar o aluno do espírito crítico sobre os processos espaciais, para que seja capaz de posicionar-se frente aos problemas econômicos e sociais do país, exercendo a cidadania ativa desde a realidade escolar até sua comunidade próxima.

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Q3524444

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2018 |

Q3524444 Pedagogia

Para Cavalcanti (2003), embora algumas estruturas curriculares apresentem a proposta de abordar o conceito de lugar nas primeiras séries do ensino fundamental II, a autora considera um desafio que o aluno seja capaz de ultrapassar a concepção subjetiva.
Dessa forma, a reflexão sobre seu lugar, as implicações ou a significação desse lugar, a compreensão de que outros lugares são diferentes, exige que o aluno

A

tenha recursos e capital cultural que lhe permita o conhecimento de diferentes lugares em diferentes espaços.

B

seja capaz de ler mapas de maior complexidade e, portanto, já tenha passado pela alfabetização cartográfica.

C

desenvolva determinadas habilidades espaciais e que tenha informações objetivas do seu e de outros lugares.

D

já tenha desenvolvido os conceitos de espaço, território e paisagem, que permitem a objetificação dos lugares.

E

utilize recursos como computadores e outros equipamentos informacionais, que permitem o estudo de diferentes lugares.

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Q3524380

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524380 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Os itinerários formativos têm como objetivo consolidar e aprofundar conhecimentos, preparar o estudante para os desafios do mundo do trabalho e da cidadania na contemporaneidade e aprimorar a formação ética, além de promover uma postura ativa frente ao conhecimento científico, filosófico e a produção artística e literária.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)

Entre esses itinerários formativos, está a investigação científica, que deve

A

provocar a prática, isto é, não se trata apenas de propor ideias, mas também de reconhecer e ressignificar soluções e percursos para chegar a conclusões e/ou propor projetos socioeconômicos, socioambientais, de preservação da memória e da cultura, entre outros.

B

avançar na mobilização de conhecimentos e no reconhecimento do que ainda precisa ser desenvolvido para empreender projetos pessoais e produtivos que estejam no horizonte do projeto de vida do estudante.

C

apresentar oportunidades de realização dentro e fora da sala de aula, em diferentes espaços. O estudo de campo e a visita dirigida a museus, parques, centros culturais, bibliotecas especializadas, entre outros locais, devem ser considerados tendo em vista os interesses do estudante em relação ao tema pesquisado.

D

partir da observação, do registro e do constante debate acerca dos valores presentes em propostas de colaboração e mediação, assim como aprender a identificar o problema, suas características territoriais e temporais, formular hipóteses, entender a fundamentação teórica e a necessidade de ajustes, avaliação e implementação da ação.

E

perceber a complexidade das relações que cada um estabelece consigo e com a comunidade em que vive, interferindo na sua identidade e na diversidade, material e simbólica, de forma a ser capaz de mediar relações com criticidade e ética.

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Q3524379

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524379 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

A transição do Ensino Fundamental para o Ensino Médio está garantida na observação e na realização das dez competências da Educação Básica. Essas competências orientam para uma educação envolvida com o seu tempo e com os desafios do mundo contemporâneo. Dessa forma, a articulação do Ensino Médio com o Ensino Fundamental está ancorada no desenvolvimento de competências e habilidades a partir da aprendizagem contextualizada, integrada e articulada de conteúdos, conceitos e processos. Nesse sentido, parece fundamental certa clareza acerca desses conceitos, uma vez que eles nos encaminham para determinado percurso do trabalho pedagógico.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)

Nesse contexto, as competências são definidas como

A

uma abordagem que trata de conteúdos, conceitos e processos que são apreendidos por meio do desenvolvimento das habilidades ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

B

um processo de mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver questões e problemas referentes à vida cotidiana, assim como para o exercício da cidadania.

C

um conjunto de práticas cognitivas e socioemocionais, atitudes e valores que devem ser desenvolvidos e mobilizados para viver e conviver no mundo contemporâneo; são aprendizagens essenciais que devem ser garantidas para todos os estudantes.

D

uma articulação que explicita as particularidades no tratamento dos objetos de conhecimento e deve garantir a formação integrada do estudante ao longo da etapa do Ensino Fundamental e Médio.

E

o estudo das sociedades tradicionais e urbano-industriais: as transformações da paisagem e do território pelo modo de vida e pela ocupação do espaço.

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Q3524375

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - QM 2020 |

Q3524375 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

Consiste em um documento que estabelece, para o componente de Geografia, os conhecimentos, as competências e as habilidades que se espera que os estudantes desenvolvam no decorrer do Ensino Fundamental, e os propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
(Estado de São Paulo, Secretaria da Educação, Currículo Paulista. Adaptado)

Trata-se do seguinte documento oficial:

A

Lei de Diretrizes e Bases.

B

Estatuto da Criança e do Adolescente.

C

Diretrizes Curriculares Nacionais.

D

Base Nacional Comum Curricular.

E

Exame Nacional do Ensino Médio.

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Questões de Concurso Sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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