Questões de Pedagogia - Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas para Concurso - Página 56

Q1201333

Ano: 2013 Banca: IADES Órgão: UFTM

Q1201333 Pedagogia

No programa de treinamento e desenvolvimento das organizações, um passo importante do ciclo é o da avaliação. A avaliação, por sua vez, divide-se em quatro níveis distintos, a saber: reação, aprendizagem, mudança de comportamento e de resultados. No último nível (resultados), é o momento de se realizar o cálculo do retorno no investimento (ROI). Assinale a alternativa que indica os pontos medidos no nível quatro, que é o da avaliação de resultados.

A

Efeito sobre o treinado, mudança nas atitudes e nos valores.

B

Quantidade (produção), qualidade e retorno econômico.

C

Aprendizagem, aplicação e multiplicação do conhecimento

D

Conhecimento, habilidade e valores dos colaboradores.

E

O quanto o colaborador gostou e aprendeu com a ação de treinamento.

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Q863600

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - História |

Q863600 Pedagogia

A avaliação é um juízo de qualidade sobre dados relevantes, com vistas a uma tomada de decisão.

Cipriano Luckesi. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez Ed., 1995 (com adaptações).

No intuito de atingir o objetivo explicitado acima por Luckesi, na avaliação da aprendizagem em história, devem-se utilizar meios que permitam

A

a memorização do conteúdo essencial para progredir na seriação da vida escolar.

B

a promoção de um ambiente lúdico e relaxado, sem cobranças.

C

a livre manifestação do saber do aluno por intermédio de instrumentos propostos por ele.

D

a verificação do rendimento e a eficiência do ensino de forma técnica e neutra.

E

a análise da capacidade de apreensão do que foi ensinado e das maneiras de ensinar.

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Q829808

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Física |

Q829808 Pedagogia

A avaliação não pode ser utilizada somente com função classificatória, mas como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, a fim de serem tomadas decisões suficientes e satisfatórias para que o educando possa avançar no seu processo de aprendizagem. Desse modo, a avaliação não seria apenas um instrumento de aprovação ou de reprovação dos alunos, mas sim um instrumento para diagnóstico de sua situação e definição de encaminhamentos adequados à sua aprendizagem.

C.C. Luckesi. Prática escolar do erro como fonte de castigo ao erro como fonte de virtude. São Paulo, 1990, p.52 (com adaptações).

Com base nas considerações acima, assinale a opção correta.

A

A avaliação da aprendizagem possibilita ao professor a definição de caminhos na condução do processo de ensino-aprendizagem dos alunos.

B

A definição da aprovação ou reprovação dos alunos é incompatível com o uso de avaliações da aprendizagem.

C

A avaliação deve ser usada como mero instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno.

D

Processos avaliativos dificultam a compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontram os alunos.

E

O uso de provas objetivas como instrumento de avaliação impede o diagnóstico do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno.

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Q766314

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-CE Prova: CESPE - 2013 - SEDUC-CE - Professor Pleno I - Biologia |

Q766314 Pedagogia

É objetivo dos processos de avaliação

A

gerar uma planilha de notas que será utilizada como base para levantamento de verbas, junto ao governo federal, para melhorias físicas nas instituições de ensino.

B

julgar como os objetivos iniciais definidos no plano de trabalho do professor foram cumpridos.

C

classificar os alunos a partir das notas obtidas, de forma a subdividir as turmas em grupos de acordo com o seu rendimento.

D

gerar índices satisfatórios para reduzir as taxas de evasão.

E

gerar um quadro de resultados que será utilizado para selecionar os alunos para o ingresso nas instituições de ensino superior.

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Q754096

Ano: 2013 Banca: IF-MG Órgão: IF-MG Prova: IF-MG - 2013 - IF-MG - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q754096 Pedagogia

O professor deve manter um estado permanente de vigilância dos alunos, já que somente uma observação sistemática leva à efetividade da avaliação formativa.

A

O professor deve manter um estado permanente de vigilância dos alunos, já que somente uma observação sistemática leva à efetividade da avaliação formativa.

B

Viabilidade – considera as condições objetivas de trabalho e faz escolhas possíveis de serem efetivadas.

C

Flexibilidade – favorece a efetivação das adaptações necessárias.

D

Coerência – deve articular-se ao Projeto Político Pedagógico da escola.

E

Objetividade - deve trabalhar com a dimensão do aluno ideal, para não se desobrigar da qualidade de ensino.

Q748267

Ano: 2013 Banca: ADVISE Órgão: Prefeitura de Ivorá - RS Prova: ADVISE - 2013 - Prefeitura de Ivorá - RS - Professor - Séries Iniciais |

Q748267 Pedagogia

Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo sobre a avaliação escolar.

( ) A avaliação escolar, como prova objetiva por exemplo, é obrigatória na escola.

( ) A avaliação, se mal, pode ajudar a prejudicar o aluno.

( ) A avaliação não serve para orientar alunos e professores.

A ordem correta é:

A

VVV

B

FFF

C

VFV

D

FVF

E

FFV

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Q487712

Ano: 2013 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Tijucas - SC Prova: FEPESE - 2013 - Prefeitura de Tijucas - SC - Professor - Séries Iniciais |

Q487712 Pedagogia

Analise o texto abaixo.

Pesquisas indicam que a avaliação enquanto................... concebe o conhecimento como apropriação do saber pelo estudante e também pelo docente, como um processo de ação-reflexão-ação.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

A

instrumento de classificação

B

sistema quantitativo

C

sistema excludente

D

relação autoritária

E

relação dialógica

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Q487706

Ano: 2013 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Tijucas - SC Prova: FEPESE - 2013 - Prefeitura de Tijucas - SC - Professor - Séries Iniciais |

Q487706 Pedagogia

Pesquisadores defendem o pressuposto de que a avaliação como um processo de reflexão sobre e para a ação contribui para que o professor se torne cada vez mais capaz de:

A

Diagnosticar, com maior precisão, e separar os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem dos que aprendem os conteúdos com maior facilidade.

B

Identificar e disciplinar os estudantes que não fazem as propostas porque não querem aprender.

C

Mensurar os conhecimentos dos estudantes para poder classificar e evidenciar os que apresentam melhores resultados na dinâmica ensino/aprendizagem.

D

Recolher indícios, de atingir níveis de complexidade na interpretação de seus significados, e de incorporá-los como eventos relevantes para a dinâmica ensino/aprendizagem.

E

Encaminhar para o serviço de orientação educacional os estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem para que os mesmos não atrapalhem as aulas e o desenvolvimento dos estudantes que aprendem com maior facilidade.

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Q473958

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MPU Prova: CESPE - 2013 - MPU - Analista - Educação |

Q473958 Pedagogia

Julgue o ite a seguir, no que se refere ao currículo e às práticas avaliativas.

A depender de suas características, é correto afirmar que as práticas avaliativas podem corroborar práticas de preconceito, exclusão e injustiça social.

Certo

Errado

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Q406291

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia |

Q406291 Pedagogia

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A diferença fundamental entre a avaliação somativa e a formativa não está nos propósitos de cada uma delas, mas sim no momento da realização: a primeira ocorre ao final; e a segunda, ao longo do processo.

Certo

Errado

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Q406290

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia |

Q406290 Pedagogia

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

Um argumento favorável à avaliação informal é o de que ela acontece em ambiente natural e revela situações nem sempre previstas, o que pode ser positivo, desde que seja utilizada com a finalidade de confrontar os resultados com os da avaliação formal, e não de estabelecer punições.

Certo

Errado

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Q406289

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia |

Q406289 Pedagogia

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A LDB determina que sejam observados os critérios de avaliação contínua e cumulativa, com prioridade dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de provas finais na verificação do desempenho escolar.

Certo

Errado

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Q406288

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia |

Q406288 Pedagogia

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A avaliação não pode basear-se em dados secundários do ensino-aprendizagem, mas naqueles dados que tenham sido definidos nos planejamentos de ensino a partir de uma teoria pedagógica e traduzidos em práticas educativas nas aulas.

Certo

Errado

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Q406287

Ano: 2013 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEE-AL Provas: CESPE - 2013 - SEE-AL - Todos os Cargos - Conhecimentos Básicos | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Filosofia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Matemática | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Química | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Biologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Língua Portuguesa | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Sociologia | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - História | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Didatica | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Educação Física | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Ciências | CESPE - 2013 - SEE-AL - Professor - Geografia |

Q406287 Pedagogia

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio para que o professor saiba quais objetivos foram atingidos, quais ainda estão por ser alcançados e quais interferências do professor podem ajudar o aluno.

Certo

Errado

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Q2918700

Ano: 2012 Banca: FEPESE Órgão: UFFS Prova: FEPESE - 2012 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q2918700 Pedagogia

No processo de Avaliação Institucional estão inseridos momentos distintos, que são a avaliação:

1. externa

2. mediadora

3. interna

4. interdisciplinar

5. meta-avaliação

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

A

São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.

B

São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.

C

São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4.

D

São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.

E

São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.

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Q1203637

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Prova: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física |

Q1203637 Pedagogia

No processo avaliativo, a atitude do professor em “reinterpretar o insucesso e o erro para não fazer deles fontes de culpa ou castigo, [...], significa que se deve superar a perspectiva formal de entendimento da aprendizagem que a reduz a ‘erros e acertos’”. Para esta superação, se faz necessário que o professor compreenda que:

A

o erro não faz parte do processo de aprendizagem e da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes.

B

o acerto faz parte da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes, mas não deve fazer parte do processo de aprendizagem.

C

o erro compõe o processo de aprendizagem e faz parte da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes.

D

o acerto compõe o processo de aprendizagem e não faz parte da construção do domínio de novos conhecimentos, habilidades e atitudes.

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Q1202375

Ano: 2012 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Tabira - PE

Q1202375 Pedagogia

Os resultados expressos pelos instrumentos de avaliação sejam eles provas, trabalhos individuais e em grupo, postura em sala de aula, constituem-se como indícios de competências e como tal devem ser considerados. Quando o aluno erra o resultado da operação 126-39 pode ter cometido erros de cálculo por falta de um repertório básico. Ao identificar a causa do erro o professor deve:

A

manifestar juízo de valor que favoreça o agrupamento dos alunos em turmas homogêneas

B

planejar a intervenção adequada para auxiliar o aluno a avaliar e descobrir caminhos para encontrar a resposta correta

C

planejar a intervenção adequada para auxiliar o aluno a avaliar e descobrir caminhos para encontrar a resposta correta

D

apresentar o resultado correto que é 87, assinalando o erro do aluno e indicando o estudo da tabuada

E

tratar os erros de forma classificatória sem explicar o significado da operação

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Q1154885

Ano: 2012 Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Porto Ferreira - SP Provas: RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Matemática | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Inglês | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Básica II - Geografia | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Educação Física | RBO - 2012 - Prefeitura de Porto Ferreira - SP - Professor de Biologia |

Q1154885 Pedagogia

Acerca da constatação de que a prática da avaliação, muitas vezes, é atravessada por questões disciplinares, de controle dos alunos, de castigo de condutas sociais que os alunos apresentam dentro e fora das salas de aula, Cipriano Luckesi aponta que tal prática é:

A

Acertada, pois a avaliação deve levar em conta as atitudes dos alunos.

B

Equivocada, pois a avaliação deve ser pautada apenas numa prova objetiva aplicada ao final do bimestre.

C

Equivocada, pois a avalição não deve ser praticada independentemente de uma definição prévia dos mínimos necessários.

D

Acertada, pois a avalição não deve ser praticada independentemente de uma definição prévia dos mínimos necessários.

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Q511842

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q511842 Pedagogia

O erro ganha dimensão construtiva e formativa quando o professor realiza a

A

correção com sinais de certo ou errado, sem apontar indicadores do que estava errado favorecendo a reorientação da aprendizagem dos alunos.

B

correção com sinais de certo ou errado, evidenciando as respostas corretas do aluno com o intuito de elevar a sua autoestima e deixá-lo livre para escrever.

C

elaboração de códigos ou legendas com o grupo visando sinalizar aspectos que merecem atenção em sua produção, além de evidenciar progressos e sugerir intervenções.

D

elaboração de códigos ou legendas com o grupo visando sinalizar aspectos que merecem atenção em sua produção, além de frases que elevem a autoestima, como: Muito Bem! Parabéns!

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Q511816

Ano: 2012 Banca: FCC Órgão: SEE-MG Prova: FCC - 2012 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q511816 Pedagogia

Marisa é professora do 1^o ano do Ensino Fundamental e acabou de realizar a avaliação diagnóstica dos alunos de sua sala. A partir desta atividade, a professora deverá

A

remanejar os alunos com conhecimentos insuficientes para classes de reforço.

B

arquivar os resultados obtidos e compará-los com avaliação a ser desenvolvida no final do ano letivo.

C

classificar os alunos e dividi-los em dois grupos: dos avançados e dos que possuem dificuldades.

D

planejar intervenções pedagógicas para atender as necessidades mapeadas pela avaliação diagnóstica.

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Questões de Concurso Sobre avaliação escolar e suas implicações pedagógicas em pedagogia

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