Considerando a multiplicidade de realidades do país, a
LDB é uma lei indicativa e não resolutiva das questões
do dia a dia. Portanto, trata das questões da educação
de forma ampla sendo o detalhamento do
funcionamento do sistema objeto de decretos,
pareceres, resoluções e portarias. Partindo desses
pressupostos, a LDB não pode deixar de discutir o que
diz respeito à avaliação. A avaliação contínua e
acumulativa não tem como objetivo classificar ou
selecionar. Fundamenta-se nos processos de
aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e
relacionais; fundamenta-se em aprendizagens
significativas e funcionais que se aplicam em diversos
contextos e se atualizam o quanto for preciso para que
se continue a aprender. Sobre avaliação e sistema de
rendimento do aluno é incorreto afirmar:

Question

Considerando a multiplicidade de realidades do país, a
LDB é uma lei indicativa e não resolutiva das questões
do dia a dia. Portanto, trata das questões da educação
de forma ampla sendo o detalhamento do
funcionamento do sistema objeto de decretos,
pareceres, resoluções e portarias. Partindo desses
pressupostos, a LDB não pode deixar de discutir o que
diz respeito à avaliação. A avaliação contínua e
acumulativa não tem como objetivo classificar ou
selecionar. Fundamenta-se nos processos de
aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e
relacionais; fundamenta-se em aprendizagens
significativas e funcionais que se aplicam em diversos
contextos e se atualizam o quanto for preciso para que
se continue a aprender. Sobre avaliação e sistema de
rendimento do aluno é incorreto afirmar: Alternativa A: A maioria das escolas com o ensino regular
infelizmente utiliza a avaliação como instrumento
de classificação, como produto final e não um
processo de aprendizagem, medindo a
capacidade e mostrando se o aluno realmente
aprendeu ou não o conteúdo proposto pelo
professor por meio de uma nota; de qualquer
forma, impossibilita o aluno de progredir ou
desenvolver-se. Ou Alternativa B: Avaliar, numa perspectiva dialógica, significa
realizar ações como: organizar, fazer análises
mais precisas sobre sua evolução, comparar
tarefas, estabelecer relações entre respostas;
assim, ela passa a ser uma ação crítica e
transformadora, em que o professor acompanha
o seu grupo, investigando, observando e
refletindo sobre a criança, o grupo, a sua prática
pedagógica e a instituição.  Ou Alternativa C: A avaliação é um processo que deve ser
incorporado à prática do professor, em que todas
as experiências, manifestações, vivências,
descobertas e conquistas das crianças devem ser
valorizadas, com o objetivo de revelar o que a
criança já tem e não o que lhe falta.  Ou Alternativa D: A avaliação da aprendizagem pode ser separada
de uma necessária avaliação institucional, pois
elas são de natureza diferente: enquanto está diz
respeito à instituição, aquela se refere mais
especificamente ao rendimento escolar do aluno.  Ou Alternativa E: O rendimento do aluno depende muito das
condições institucionais e do projeto políticopedagógico da escola.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A avaliação é um processo que deve ser
incorporado à prática do professor, em que todas
as experiências, manifestações, vivências,
descobertas e conquistas das crianças devem ser
valorizadas, com o objetivo de revelar o que a
criança já tem e não o que lhe falta.  Gabarito: CFundamento decisivo: A expressão decisiva é a oposição “e não o que lhe falta” na alternativa C, porque ela entra em choque com a concepção de avaliação contínua e acumulativa apresentada no enunciado.Tema central: avaliação formativaAnálise das alternativasAErradaNão é a incorreta porque faz uma crítica ao uso tradicional da avaliação como classificação por nota e produto final. Esse conteúdo é compatível com a oposição, presente na base, entre avaliação classificatória e avaliação contínua/processual.BErradaNão é a incorreta porque descreve avaliação em perspectiva dialógica e formativa: acompanhamento, observação, análise e reflexão sobre a criança, o grupo, a prática pedagógica e a instituição. Isso coincide com a concepção processual, crítica e transformadora indicada na base.CCertaA alternativa C é a incorreta pedida no enunciado porque transforma a avaliação em algo voltado apenas ao que a criança já tem, excluindo o que ainda precisa aprender. Essa exclusão contraria a função diagnóstica da avaliação.DErradaNão é a incorreta porque, embora aprendizagem e instituição se articulem, a alternativa apenas distingue os objetos de avaliação: uma voltada ao rendimento do aluno e outra à instituição. Segundo a base, essa distinção conceitual, por si só, não basta para torná-la falsa no contexto da questão.EErradaNão é a incorreta porque afirma que o rendimento do aluno depende também das condições institucionais e do projeto político-pedagógico da escola. Isso está de acordo com a base, que reconhece a influência do contexto institucional na aprendizagem.Pegadinha da questãoA confusão real foi usar uma linguagem humanizadora na alternativa C para esconder uma exclusão indevida: valorizar potencialidades não autoriza negar a identificação das dificuldades e necessidades de aprendizagem.Dica para questões semelhantesEm itens sobre avaliação formativa, teste se a alternativa preserva ao mesmo tempo valorização de avanços e diagnóstico de dificuldades.Desconfie de formulações excludentes como “e não” quando o conceito cobrado é amplo e articulado.Não elimine uma alternativa só porque ela distingue dimensões diferentes; primeiro verifique se a distinção contradiz de fato a concepção cobrada.

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Considerando a multiplicidade de realidades do país, a LDB ...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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