Questões de Concurso
Sobre avaliação educacional em pedagogia
Foram encontradas 7.898 questões
Q4148082
Pedagogia
O professor de Química preocupado com o aprendizado dos estudantes planeja avaliações a partir de distintos enfoques.
Segundo Carlos Cipriano Luckesi, a avaliação pode ser diagnóstica, formativa e somativa.
Qual alternativa corresponde a uma avaliação formativa que aborde o conteúdo de ligações químicas?
Qual alternativa corresponde a uma avaliação formativa que aborde o conteúdo de ligações químicas?
Q4148081
Pedagogia
Em uma avaliação sobre sólidos iônicos e metálicos, a professora de Química do Ensino Médio propõe a seguinte questão:
relacione as figuras ao tipo de estrutura — sólidos iônicos ou metálicos — e explique tais representações com base nos conceitos
de dureza/maleabilidade.
Durante a correção das provas, a professora percebe que os estudantes tiveram um entendimento equivocado sobre essa questão, representado pela resposta de um estudante.
“A Figura 1 representa a estrutura de um sólido metálico. Nela, os cátions dos metais (de cargas positivas), representados pelas bolinhas azuis, e os elétrons (bolinhas vermelhas — representam o mar de elétrons) se aproximam após a batida do martelo e, logo em seguida, se repelem. Isso faz com que o metal se quebre (como representado no 3º quadro da Figura 1). Já na Figura 2, temos a representação da estrutura de um sólido iônico, por exemplo, o NaCl — sal de cozinha. Nesse caso, após a batida do martelo, os íons (representados pelas bolinhas vermelhas) se reorganizam no espaço, mas não se alteram, pois já estão em pedaços extremamente pequenos”.
Frente a esse resultado, qual alternativa representa uma postura coerente da professora diante da necessidade de promoção da autonomia discente?
Durante a correção das provas, a professora percebe que os estudantes tiveram um entendimento equivocado sobre essa questão, representado pela resposta de um estudante.
“A Figura 1 representa a estrutura de um sólido metálico. Nela, os cátions dos metais (de cargas positivas), representados pelas bolinhas azuis, e os elétrons (bolinhas vermelhas — representam o mar de elétrons) se aproximam após a batida do martelo e, logo em seguida, se repelem. Isso faz com que o metal se quebre (como representado no 3º quadro da Figura 1). Já na Figura 2, temos a representação da estrutura de um sólido iônico, por exemplo, o NaCl — sal de cozinha. Nesse caso, após a batida do martelo, os íons (representados pelas bolinhas vermelhas) se reorganizam no espaço, mas não se alteram, pois já estão em pedaços extremamente pequenos”.
Frente a esse resultado, qual alternativa representa uma postura coerente da professora diante da necessidade de promoção da autonomia discente?
Q4148080
Pedagogia
O professor de Química da 3ª série do Ensino Médio está preocupado com a preparação dos seus estudantes para o Enem e,
por esse motivo, prioriza o uso de listas de exercícios e revisões voltadas para a realização do exame, sem qualquer tipo de
contextualização. No final do bimestre, como principal instrumento de avaliação da disciplina, propõe um simulado com questões
extraídas das provas de anos anteriores, com foco nos conceitos e na operacionalização para responder às questões objetivas.
Sobre o instrumento de avaliação utilizado pelo professor, é correto afirmar que
Sobre o instrumento de avaliação utilizado pelo professor, é correto afirmar que
Q4148079
Pedagogia
A fim de estimular o pensamento crítico e a investigação científica, o professor propôs uma sequência de quatro aulas sobre
ácidos e bases, bem como sobre suas aplicações cotidianas, conforme descrito no quadro.
A aula que apresenta aspectos de uma proposta de avaliação formativa e favorece a autonomia discente é a
A aula que apresenta aspectos de uma proposta de avaliação formativa e favorece a autonomia discente é a
Q4147194
Pedagogia
The prompt “O que você pode fazer para melhorar sua aprendizagem?”, from a textbook page, asks students to reflect on their own learning process. From a formative assessment perspective, what justifies the pedagogical purpose of this activity?
Q4147188
Pedagogia
Texto associado
During a writing activity in English, the teacher observes that more than half of the students struggle with the correct use of the
Past Simple and Present Perfect tenses, especially in distinguishing between the two in isolated sentences — e.g., “They have seen
that movie last week” instead of “They saw that movie last week” or “She worked here since 2020” instead of “She has worked
here since 2020”. The teacher notices that the students have no difficulty identifying the two tenses in reading comprehension
activities. This indicates a passive understanding of the structures, but a lack of practice and confidence in their active use. The
students, in late adolescence (16-17 years old), are in Piaget’s formal operations stage, with the ability to abstract, to analyze
critically, and to generalize rules, as long as they are presented clearly, so students have opportunities for practical application.
Their engagement is significantly higher in activities that connect the content to real-world contexts, such as discussions about
personal experiences or global issues. The teacher is then determined to find and implement a strategy to help her students.
Given this scenario, the teacher decides to rethink their assessment practices, adopting strategies that support the students’
learning through meaningful experiences, appropriate to their stage of development according to Piaget. The teacher then
reviews the content covered and decides to
Q4147181
Pedagogia
Texto associado
FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas. São Paulo: Parábola, 2023 (adapted).
A student has a composition corrected by her high school teacher with markings as the ones in the text. In order to promote
autonomous learning and content mastery, the student should be able to
Q4147180
Pedagogia
Texto associado
FIGUEIREDO, F. J. Q. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas. São Paulo: Parábola, 2023 (adapted).
To encourage students to reflect on their textual production and play an active role in their learning process, what is the
alternative for assessing the presented written activity?
Q4147165
Pedagogia
Texto associado
A Digital Learning Platform (DLP) is one effective avenue for enhancing language learning. It connects real learning resources with
the digital world for teaching and learning. By converting as many physical learning resources into digital formats as possible,
the DLP offers an innovative combination of different learning concepts and structures. It can also ensure that different groups
of learners have equal access to learning resources through interaction, communication, and knowledge sharing.
DLPs have transformed English language learning with their numerous advantages, although there are also some notable
drawbacks. These platforms offer unmatched accessibility and flexibility, enabling learners to access materials anytime and
anywhere and to progress at their own pace. They feature diverse resources such as videos, interactive exercises, quizzes, and
reading materials, with multimedia integration enhancing comprehension and retention. Personalized learning experiences are
supported through adaptive technologies and immediate feedback. Gamification and interactive activities boost engagement
and motivation, while cost-effectiveness and global networking opportunities are notable benefits.
However, there are downsides to consider. Digital platforms may lack the personal touch and immediate feedback of face-to-face
interactions, potentially reducing social learning opportunities. Technical issues such as internet reliability and online distractions
can pose barriers, requiring learners to stay disciplined and motivated. Quality and credibility can vary, raising concerns about
fraudulent or poorly designed courses. Assessment challenges, including cheating and assessing practical language skills, also
exist. Moreover, self-study can sometimes leave learners feeling isolated and struggling with complex topics. Balancing digital
resources with other learning methods can help address these challenges and ensure a more comprehensive language learning
experience.
POONPON, K. et al. TIGA-Based English Learning Platform for Language Learner Competency Development in a Digital
Environment. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, n. 6, June 30, 2024 (adapted).
Student self-assessment is a powerful tool for increasing motivation and engagement because it provides them with the ability
to take charge of their own education. Digital Learning Platforms (DLP) enable the teacher to help students evaluate their
knowledge and learning processes. In order to promote students’ self-assessment, the teacher could
Q4146778
Pedagogia
Texto associado
Não surpreendentemente, os velhos sistemas coloniais ruíram primeiro na Ásia. A Síria e Líbano (antes franceses) se tornaram
independentes em 1945; a Índia e o Paquistão em 1947; Birmânia, Ceilão (Sri Lanka), Palestina (Israel) e as Índias Orientais
holandesas (Indonésia) em 1948. Em 1946, os EUA concederam status formal de independência às Filipinas, que haviam ocupado
desde 1898. O império japonês, claro, desaparecera em 1945. O Norte da África islâmico já estava abalado, mas ainda se segurava.
A maior parte da África Central e Setentrional, e as ilhas do Caribe e Pacífico permaneciam relativamente calmas. Só em partes
do Sudeste Asiático essa descolonização política sofreu séria resistência, notadamente na Indochina francesa (atuais Vietnã,
Camboja e Laos), onde a resistência comunista declarara independência após a libertação, sob a liderança do nobre Ho Chi Minh.
Os franceses, apoiados pelos britânicos e depois pelos EUA, realizaram uma desesperada ação para reconquistar e manter o país
contra a revolução vitoriosa. Foram derrotados e obrigados a se retirar em 1954, mas os EUA impediram a unificação do país e
mantiveram um regime satélite na parte Sul do Vietnã dividido. Depois que este, por sua vez, pareceu à beira do colapso, os EUA
travaram dez anos de uma grande guerra, até serem por fim derrotados e obrigados a retirar-se em 1975, depois de lançar sobre
o infeliz país um volume de explosivos maior do que o empregado em toda a Segunda Guerra Mundial.
HOBSBAWN, E. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo: Cia. das Letras, 1995.
Com base no texto apresentado, qual proposta articula uma avaliação processual com a compreensão sobre a independência da Índia?
Q4146769
Pedagogia
Um professor propõe que os estudantes analisem os impactos da criação do Estado de Israel sobre a população palestina e
elaborem propostas de intervenção que considerem direitos humanos e diversidade de narrativas históricas. Essa proposta
didática contribui para o desenvolvimento da autonomia do estudante ao
Q4146757
Pedagogia
Texto associado
A arte Kusiwa, expressão gráfica e corporal do povo Wajãpi, no Amapá, foi oficialmente reconhecida, em 2002, como Patrimônio
Cultural Imaterial do Brasil por sua relevância simbólica, estética e identitária. O processo foi instruído com ampla documentação,
incluindo um catálogo e um vídeo educativo, que detalham a riqueza visual e cosmológica dessa tradição indígena. A arte Kusiwa
— termo com o qual nomeiam sua tradição gráfica — transcende a mera decoração. Ela integra pintura corporal, cerâmica,
cestaria e outros objetos, sempre com padrões reconhecíveis que carregam significados míticos e cosmológicos. A origem dos
padrões remonta à tradição oral, segundo a qual, no tempo dos ancestrais, não havia distinção entre seres. Foi mediante uma
grande festa, narrada nos mitos, que o demiurgo Janejar separou humanos e animais, e os padrões visuais passaram a expressar
essas diferenças. A arte, portanto, é um sistema de conhecimento que articula estética, espiritualidade, natureza, memória e
saberes práticos.
Disponível em: http://portal.iphan.gov.br. Acesso em: 13 maio 2025 (adaptado).
Com base na leitura do texto sobre a arte Kusiwa, um grupo de estudantes propôs um mapeamento das práticas culturais de
seu território para compreender os sentidos das expressões locais, como festas, artesanatos, formas de vestir, de falar e de
cozinhar. A professora aproveitou essa iniciativa para realizar uma avaliação processual e orientou que o mapeamento fosse
realizado por meio de entrevistas com os moradores mais velhos do bairro. Ao relacionar essa proposta com os estudos da arte
Kusiwa, o objetivo da atividade e o processo de avaliação são, respectivamente,
Q4146754
Pedagogia
Texto associado
Minha cidade
Ao introduzir uma aula sobre patrimônio cultural brasileiro, um professor de História utilizou esse poema de Cora Coralina. Em
seu planejamento, estava prevista uma avaliação diagnóstica, em que o
Q4146141
Pedagogia
A avaliação na Educação a Distância impõe desafios relacionados à promoção da autonomia dos estudantes e à garantia da
ética acadêmica, especialmente diante do uso crescente de tecnologias como a Inteligência Artificial (IA). Para além da simples
detecção de plágio, a avaliação deve valorizar a autoria e promover reflexões éticas sobre o uso das Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação.
Qual estratégia avaliativa estimula a análise ética e a autoria dos estudantes?
Qual estratégia avaliativa estimula a análise ética e a autoria dos estudantes?
Q4146139
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Um professor de Computação decide organizar sua disciplina sobre Educação Inclusiva utilizando um Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA). Para isso, o professor fundamenta sua prática em uma teoria de aprendizagem que valoriza a construção
ativa do conhecimento e a autonomia dos estudantes. Com base nessa abordagem, o docente estrutura os conteúdos de modo
que os estudantes possam explorar recursos diversos, interagir com seus pares, produzir artefatos digitais e refletir sobre os
processos de ensino e aprendizagem.
Qual proposta avaliativa estimula a autonomia dos estudantes e desenvolve sua capacidade de análise crítica sobre Políticas
Públicas de Inclusão voltadas à cultura digital na Educação Básica?
Q4146131
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
O processo de desenvolvimento de software é uma atividade
realizada por e para pessoas. Assim, as pessoas são o elemento
essencial em todas as fases do processo, uma vez que os
produtos de software têm impacto direto na vida do seu
público-alvo. Os princípios de Diversidade, Equidade e Inclusão
(DEI) funcionam em conjunto e sua integração ao longo de
todo o processo de desenvolvimento de software aumenta o
desempenho da equipe, melhora a qualidade e a relevância
do produto de software para um público-alvo diversificado.
MARQUES, A. B. et al. Grandes desafios para diversidade, equidade e
inclusão (DEI) no Desenvolvimento de Software. Workshop sobre
Aspectos Sociais, Humanos e Econômicos de
Software. SBC, 2024 (adaptado).
Uma equipe está desenvolvendo um conjunto de jogos
educacionais digitais voltado para as etapas da Educação
Infantil, Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino Fundamental.
Para garantir que os jogos atendam aos princípios DEI, qual
ação deve ser utilizada?
Q4146114
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Um professor de Computação está elaborando um plano de aula para turmas do Ensino Fundamental. Ao propor desafios
que envolvem planejamento, construção e programação de robôs, os estudantes são incentivados a tomar decisões, resolver
problemas de forma colaborativa e refletir sobre seu processo de aprendizagem. Nesse sentido, metodologias ativas podem ser
integradas aos planos de aula para ampliar o engajamento e a responsabilidade dos estudantes sobre sua própria aprendizagem.
Para desenvolver a autonomia dos estudantes, por meio da robótica educacional, empregando metodologias ativas e estratégias
avaliativas centradas no estudante, qual ação representa uma escolha para esse plano de aula?
Q4146113
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Um professor de Computação está elaborando um plano de aula para turmas do Ensino Fundamental. Ao propor desafios
que envolvem planejamento, construção e programação de robôs, os estudantes são incentivados a tomar decisões, resolver
problemas de forma colaborativa e refletir sobre seu processo de aprendizagem. Nesse sentido, metodologias ativas podem ser
integradas aos planos de aula para ampliar o engajamento e a responsabilidade dos estudantes sobre sua própria aprendizagem.
Que estratégia, ao integrar a avaliação da aprendizagem ao plano de aula, promove o desenvolvimento de conhecimentos e a
autonomia dos estudantes?
Q4145842
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
Uma professora leciona Física numa escola de Educação Básica
e, em uma de suas turmas do Ensino Médio, há um estudante
cadeirante. A escola dispõe de rampas de acesso às salas de
aula dos andares superiores, mas os estudantes reclamam do
esforço necessário para subir com o amigo. Relacionando o
estudo das leis de Newton ao contexto, a professora partiu
da seguinte problematização: a legislação brasileira assegura
um sistema educacional inclusivo e infraestrutura física
acessível. Para rampas, uma das principais especificações é a
inclinação máxima recomendada. Essas considerações levaram
a professora e os estudantes ao seguinte questionamento: as
rampas de acessibilidade da escola estão de acordo com as
normas previstas, atendendo à legislação?
Para responder o questionamento, a professora elaborou uma
sequência de aulas que continha os seguintes momentos:
i) trabalhar as aplicações das leis de Newton em planos inclinados;
ii) explorar a situação de deslizamento em um plano inclinado
com atrito; e
iii) avaliar a partir de questões que envolvam a aplicação das
leis de Newton em planos inclinados.
A avaliação escrita apresentou um resultado não esperado,
levando a professora a questionar-se acerca do instrumento
de avaliação utilizado. Tendo em vista o propósito da
sequência de aula em mobilizar ativamente os estudantes
para a situação-problema, a avaliação a ser utilizada é a
Q4145293
Pedagogia
Texto associado
Texto para questão
TEXTO 1
O totalitarismo neoliberal
O totalitarismo neoliberal pratica, como dissemos, uma outra
forma de imperialismo e, não tendo o Estado nacional como
enclave territorial do capital, não precisa de nacionalismos
extremados. Sua grande novidade está em definir todas as
esferas sociais e políticas não apenas como organizações, mas
como um tipo determinado de organização que percorre a
sociedade de ponta a ponta e de cima a baixo: a empresa –
a escola é uma empresa, o hospital é uma empresa, o centro
cultural é uma empresa. Eis por que o Estado é concebido
como empresa, sendo por isso espelho da sociedade, e não o
contrário, como nos antigos totalitarismos. Vai além: encobre
o desemprego estrutural por meio da chamada uberização
do trabalho e por isso define o indivíduo não como membro
de uma classe social, mas como um empreendimento, uma
empresa individual ou “capital humano”, ou como empresário
de si mesmo, destinado à competição mortal em todas as
organizações, dominado pelo princípio universal da concorrência
disfarçada sob o nome de meritocracia (é o que chamo de
neocalvinismo). O salário não é visto como tal, e sim como
renda individual, e a educação é considerada um investimento
para que a criança e o jovem aprendam a desempenhar
comportamentos competitivos. Dessa maneira, desde o
nascimento até a entrada no mercado de trabalho, o indivíduo é
treinado para ser um investimento bem-sucedido e a interiorizar
a culpa quando não vence a competição, desencadeando ódios,
ressentimentos e violências de todo tipo, particularmente
contra imigrantes, migrantes, negros, índios, idosos, mendigos,
sofredores mentais, LGBTQ+, destroçando a percepção de si
como membro ou parte de uma classe social, destruindo formas
de solidariedade e desencadeando práticas de extermínio.
CHAUÍ, M. Anacronismo e Irrupción, n. 18, maio-out. 2020.
TEXTO 2
Após a exposição dos conceitos de meritocracia, capital humano
e empreendedor de si, um professor de filosofia apresentou os
seguintes dados para os estudantes da 3ª série do Ensino Médio:
• Desigualdade na ocupação de cargos gerenciais: em 2019,
os homens ocupavam 62,6% dos cargos gerenciais no Brasil,
enquanto as mulheres representavam apenas 37,4%.
• Diferença salarial por gênero: em 2019, os homens recebiam,
em média, R$ 3 946,00, enquanto as mulheres ganhavam
R$ 2 680,00, resultando em uma diferença salarial de 47,24%.
• Empreendedorismo por raça e gênero: entre os
28,6 milhões de empreendedores existentes no Brasil,
9,8 milhões são homens negros e 8,7 milhões são
brancos; 5 milhões são mulheres brancas e 4,7 milhões
são negras; além disso, 39% das mulheres brancas têm
o Ensino Superior completo, enquanto 45% dos homens
negros têm apenas o Ensino Fundamental ou menos.
O perfil do empreendedorismo por raça/cor e gênero no Brasil.
Disponível em: www.sebrae.com.br.
Acesso em: 24 maio 2025.
Ao desenvolver um itinerário formativo de aprofundamento (IFA),
um professor de filosofia aborda temas como empreendedorismo
e empreendedor de si, associando-os ao mundo do trabalho, de
forma crítica. Ao recorrer a Marilena Chauí, ele adota a leitura de
textos, debates e vídeos como recursos didáticos. Nesse sentido,
para a avaliação processual o professor deve
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