Questões de Pedagogia - Avaliação Educacional para Concurso - Página 53

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2026 - SED-SC - Professor - Gestão e Negócios |

Q4093505 Pedagogia

Uma organização pública parceira da escola oferta vagas de estágio para estudantes de Gestão e Negócios. O gestor pretende selecionar pelos melhores históricos acadêmicos e entrevistas mais comunicativas. A professora sugere incluir análise de competências, situações-problema e critérios vinculados às atividades reais do setor. O gestor argumenta que notas e comunicação são indicadores objetivos e reduzem subjetividade. Um coordenador propõe avaliação colegiada com docentes e coordenação pedagógica, argumentando que a decisão compartilhada confere legitimidade institucional ao processo. Considerando seleção por competências, assinale a alternativa que apresenta a condução mais adequada para essa situação:

A

Combinar desempenho acadêmico, evidências comportamentais e situações simuladas vinculadas ao trabalho real, com critérios previamente definidos e registro formal das decisões.

B

Selecionar por matriz de competências socioemocionais, pois atitudes e adaptabilidade predizem melhor o desempenho inicial no estágio do que indicadores acadêmicos formais.

C

Priorizar prova prática situacional, pois situações reais revelam competência com maior fidelidade contextual do que histórico escolar ou entrevista isoladamente aplicada.

D

Adotar avaliação colegiada com docentes e coordenação pedagógica, pois a decisão compartilhada confere legitimidade institucional e reduz o risco de escolha baseada em critérios individuais.

E

Usar histórico escolar e entrevista estruturada, pois a combinação entre mérito acadêmico e comunicação reduz vieses e facilita a justificativa institucional do processo seletivo.

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Q4093149

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Pedagogo |

Q4093149 Pedagogia

No contexto do ensino superior, considerando a leitura e a interpretação de indicadores educacionais e socioeconômicos para o planejamento institucional e a avaliação de programas acadêmicos, assinale a alternativa correta.

A

Indicadores socioeconômicos de estudantes têm pouca relevância para o planejamento acadêmico, pois a política de avaliação deve se concentrar no desempenho escolar.

B

A análise de indicadores educacionais, como taxa de evasão e desempenho em disciplinas, permite identificar padrões, orientar ações pedagógicas e subsidiar a alocação de recursos de forma estratégica.

C

Indicadores educacionais e socioeconômicos são utilizados para relatórios administrativos, sem influenciar decisões de planejamento ou políticas institucionais.

D

A interpretação de dados quantitativos é suficiente; dados qualitativos, como percepção de professores e estudantes, não contribuem para o planejamento e a avaliação.

E

Os indicadores educacionais e socioeconômicos podem ser ignorados na avaliação institucional, pois decisões estratégicas devem se basear na análise dos gestores e comitês internos.

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Q4093144

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Pedagogo |

Q4093144 Pedagogia

No âmbito da avaliação institucional das instituições públicas de educação superior, a relação entre autoavaliação, avaliação externa e cultura avaliativa envolve dimensões organizacionais, políticas e epistemológicas que ultrapassam a mera produção de relatórios. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma compreensão integrada dessas práticas.

A

Entendê-las como mecanismos independentes que, pela natureza distinta de suas finalidades, devem manter funcionamento paralelo para não interferirem nos processos pedagógicos internos.

B

Considerá-las como ações predominantemente técnicas, orientadas à verificação de indicadores quantitativos que sintetizam o desempenho global da instituição.

C

Tomá-las como procedimentos normativos referentes ao atendimento das exigências regulatórias estabelecidas pelos órgãos responsáveis pela educação superior.

D

Compreendê-las como processos articulados que mobilizam participação, produção de evidências, análise crítica e compromisso institucional contínuo, favorecendo uma cultura avaliativa sustentada e partilhada.

E

Assumi-las como práticas circunstanciais que se intensificam em períodos de visita in loco, retornando a níveis mínimos de operação no cotidiano acadêmico.

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Q4093143

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Pedagogo |

Q4093143 Pedagogia

Nos processos avaliativos, diferentes funções são atribuídas à avaliação diagnóstica, formativa e somativa, configurando usos distintos no acompanhamento da aprendizagem. Considerando especificamente a natureza e a finalidade atribuídas à avaliação diagnóstica, assinale a alternativa correta.

A

Determinar os parâmetros mínimos de rendimento que serão utilizados para compor os indicadores de eficiência acadêmica dos cursos.

B

Estabelecer equivalências de desempenho entre turmas e semestres, permitindo a definição de padrões de comparabilidade estatística.

C

Produzir informações iniciais para analisar as condições de aprendizagem, permitindo ajustes metodológicos e identificação de necessidades educacionais.

D

Organizar sínteses conclusivas que subsidiem a atribuição de notas finais ou a certificação de competências curriculares, estabelecidas pela instituição.

E

Verificar exclusivamente o domínio prévio de conteúdos técnico-operacionais relacionados às unidades curriculares que compõem o curso ofertado.

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Q4093142

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Pedagogo |

Q4093142 Pedagogia

Em processos avaliativos de cursos de graduação, a avaliação formativa é compreendida como dimensão estruturante da mediação pedagógica, exigindo coerência entre critérios, devolutivas e reorganização do percurso formativo. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta a natureza teórico-metodológica desse tipo de avaliação.

A

Constitui procedimento episódico destinado à verificação quantitativa de desempenhos em fases intermediárias do curso, sem implicar revisão das práticas docentes.

B

Implica uma ação contínua, baseada em análises qualitativas que orientam intervenções didáticas e sustentam a progressão acadêmica dos estudantes.

C

Configura-se como um mecanismo final voltado à certificação de competências previamente definidas no plano de ensino da instituição acadêmica.

D

Caracteriza-se como método padronizado que exige uniformização de instrumentos para garantir equivalência entre turmas de um mesmo departamento.

E

Opera como etapa conclusiva que consolida resultados para fins de registro sumário no histórico escolar, conforme estabelecido pela instituição.

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Q4093129

Ano: 2026 Banca: FURB Órgão: SED-SC Prova: FURB - 2026 - SED-SC - Professor - Controle e Processos Industriais |

Q4093129 Pedagogia

Uma escola com nove matrículas aptas à avaliação em determinada edição do SEAESC obteve resultado próprio de proficiência, e a gestão municipal pretendia utilizá-lo diretamente para o cálculo do ICMS Educação, dispensando a aplicação da regra de média municipal. A esse respeito, assinale a alternativa correta:

A

A pretensão é correta porque toda escola avaliada no sistema censitário tem direito a resultado próprio considerado diretamente no cálculo do índice de repasse municipal.

B

A pretensão é correta, desde que a taxa de participação da escola seja superior a 80% das matrículas aptas na etapa avaliada.

C

A pretensão é aceitável quando o município não possui outras escolas avaliadas na mesma etapa, pois nesse caso inexiste média municipal a ser aplicada.

D

A pretensão é incompatível com a regra do sistema porque escolas com menos de 10 matrículas aptas têm suas matrículas contabilizadas, para efeito do ICMS Educação, conforme a média dos resultados das escolas avaliadas do mesmo município.

E

A pretensão é preferível do ponto de vista da equidade porque a média municipal pode distorcer a singularidade de unidades pequenas com desempenho superior à média da rede.

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Q4090864

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4090864 Pedagogia

Durante o ano letivo, a equipe gestora de uma escola notou que algumas metas previstas no Projeto Político-Pedagógico (PPP) não estavam sendo atingidas, especialmente nos índices de aprendizagem e participação das famílias. Diante dessa situação, assinale a alternativa que apresenta a ação correta segundo os princípios de acompanhamento e avaliação do PPP.

A

A direção deve modificar diretamente as metas para que correspondam melhor aos resultados já alcançados.

B

A escola deve promover momentos coletivos, análise dos dados pedagógicos, replanejar ações e ajustar estratégias.

C

A equipe gestora deve aplicar avaliações internas pontuais, sem envolver os docentes, diagnosticando falhas.

D

O PPP deve ser mantido sem alterações significativas, para preservar a estabilidade e a regularidade institucional.

E

As metas são revistas no final do ciclo (semestral ou anual), evitando interferência no planejamento já executado.

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Q4090857

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4090857 Pedagogia

No semestre letivo, a coordenação pedagógica percebeu que alguns professores estavam enfrentando dificuldades na condução das aulas e no alcance dos objetivos de aprendizagem. Ao analisar os registros escolares, foram observadas pouca sistematização no acompanhamento das atividades em sala e ausência de devolutivas pedagógicas. Com base na função da equipe pedagógica no acompanhamento do processo pedagógico, assinale a alternativa que descreve a ação correta nessa situação.

A

Nesse contexto, a coordenação deve intensificar cobranças formais e advertências aos professores, exigindo relatórios frequentes como forma de controle do trabalho docente.

B

A equipe pedagógica deve realizar observações periódicas em sala, promover reuniões pedagógicas para reflexão sobre as práticas e replanejar ações com base nas dificuldades observadas.

C

A coordenação deve começar a orientar os professores a seguirem rigorosamente a organização do livro didático, evitando adaptações que dificultem o acompanhamento institucional.

D

A equipe gestora deve aguardar o fechamento do semestre para analisar os resultados e então propor mudanças pontuais, evitando interferências durante o andamento das aulas.

E

A coordenação deve solicitar aos professores o envio mensal das notas, utilizando os resultados quantitativos como único critério de avaliação do trabalho pedagógico.

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Q4090853

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4090853 Pedagogia

O acompanhamento do processo pedagógico é uma ação fundamental para garantir a qualidade do ensino e da aprendizagem. Considerando essa concepção, assinale a alternativa que apresenta uma compreensão correta do acompanhamento do processo pedagógico no contexto escolar.

A

O acompanhamento pedagógico deve restringirse à verificação do cumprimento dos conteúdos previstos no planejamento anual, assegurando que o currículo seja executado conforme estabelecido.

B

O acompanhamento consiste essencialmente na aplicação periódica de avaliações, pois os resultados quantitativos são os principais indicadores da qualidade do ensino e da aprendizagem.

C

A intervenção pedagógica deve ocorrer ao final de cada etapa letiva, bimestral, semestral ou anual, evitando interferências contínuas que possam comprometer a autonomia docente.

D

O acompanhamento envolve observação sistemática, análise de práticas, diálogo com professores e uso dos resultados para reorientar o trabalho pedagógico de forma contínua e reflexiva.

E

O acompanhamento deve ser conduzido pela equipe gestora, principalmente a cargo da supervisão pedagógica, não sendo necessária a participação dos docentes nesse processo

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Q4090852

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UNIRIO Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - UNIRIO - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q4090852 Pedagogia

Indicadores socioeducacionais e econômicos são instrumentos essenciais para subsidiar políticas públicas e decisões pedagógicas. No entanto, sua interpretação inadequada pode levar a conclusões equivocadas sobre a qualidade da educação e as reais necessidades dos estudantes. Considerando o uso crítico desses indicadores na gestão educacional, assinale a alternativa correta.

A

Resultados baixos em indicadores educacionais devem ser atribuídos prioritariamente ao desempenho individual dos estudantes, uma vez que fatores socioeconômicos são externos à responsabilidade da escola.

B

A leitura de indicadores deve ser realizada de forma isolada e em momento específico do ano, pois cruzar dados distintos pode comprometer a objetividade da análise e gerar interpretações contraditórias.

C

A análise de indicadores socioeducacionais e econômicos é responsabilidade exclusiva dos órgãos centrais de educação, não havendo a necessidade da participação da escola em sua interpretação.

D

De acordo com o órgão nacional competente, os dados nacionais dispõem de maior confiabilidade que os dados locais, devendo estes ser desconsiderados na formulação de políticas educacionais.

E

Os indicadores devem ser analisados considerando o contexto socioeconômico, histórico e cultural da população atendida, articulando dados quantitativos e qualitativos para orientar ações pedagógicas e políticas públicas.

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Q4085580

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Currículo e Estudos Aplicados ao Ensino e Aprendizagem |

Q4085580 Pedagogia

A respeito do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) O SAEB é um sistema de avaliação externa em larga escala.
( ) Desde quando foi criado, o interesse do SAEB é avaliar o ensino fundamental em turmas de 2º, 5º e 9º anos em escolas públicas e privadas, e o ensino médio em turmas de 3ª e 4ª séries de escolas públicas e privadas.
( ) Todas as escolas de ensino fundamental participam da avaliação.
( ) As turmas de Educação de Jovens e Adultos participam da avaliação.

A

F – F – V – V.

B

V – F – F – F.

C

V – V – V – F.

D

V – F – F – V.

E

F – V – V – F.

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Q4085565

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Currículo e Estudos Aplicados ao Ensino e Aprendizagem |

Q4085565 Pedagogia

A avaliação institucional tem como objetivos, EXCETO

A

apropriar-se dos problemas da escola para buscar soluções adequadas.

B

identificar os desafios institucionais e demandar do poder público melhores condições de funcionamento para a escola.

C

interpretar que a referência para o processo de avaliação institucional encontra-se no Projeto Político-Pedagógico da escola.

D

apropriar-se dos resultados da avaliação em larga escala, porque são eficazes na avaliação das escolas e dos professores.

E

envolver todos os segmentos que representam a escola no processo avaliativo.

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Q4085564

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Currículo e Estudos Aplicados ao Ensino e Aprendizagem |

Q4085564 Pedagogia

A respeito da avaliação educacional, assinale a alternativa correta.

A

A avaliação da aprendizagem é o único nível da avaliação educacional.

B

A avaliação das redes de ensino é o único nível da avaliação educacional.

C

A avaliação institucional é o único nível da avaliação educacional.

D

A avaliação institucional e a avaliação das redes de ensino são os únicos níveis da avaliação educacional.

E

A avaliação da aprendizagem, a avaliação institucional e a avaliação das redes de ensino constituem níveis da avaliação educacional.

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Q4085245

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085245 Pedagogia

Considerando o uso do portfólio como instrumento pedagógico no ensino das artes visuais, assinale a alternativa correta.

A

O portfólio é utilizado para guardar e organizar os trabalhos realizados a fim de servir como comprovação do que foi ou não realizado ao final do semestre.

B

Portfólio é um elemento com diferentes tipos de documentos e anotações que evidencia como os conhecimentos foram sendo construídos ao longo do processo de aprendizagem.

C

O portfólio deve ser construído exclusivamente pelo estudante, sem qualquer tipo de orientação ou mediação docente.

D

O portfólio deve ser analisado como um objeto artístico final, isto é, como objeto estético e não de reflexão.

E

O portfólio tem como objetivo armazenar documentos que contribuam para a memorização de informações teóricas da disciplina.

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Q4085239

Ano: 2026 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: IF-CE Prova: INSTITUTO AOCP - 2026 - IF-CE - Professor EBTT - Ensino de Artes Visuais |

Q4085239 Pedagogia

No primeiro dia letivo de uma turma de 8º ano do ensino fundamental, durante uma aula de artes visuais, ao serem questionados a respeito do que é arte, um estudante responde: “Arte é só desenho bonito, feito por artistas que têm o dom para o desenho”. A partir dessa fala, a professora reorganiza sua sequência didática para problematizar o papel das artes na sociedade. Para tanto, ela leva para a sala diferentes imagens presentes na mídia que discutem a noção de belo. Em seguida, propõe questões sobre o que cada imagem comunica, que sensações provoca, por que foi produzida e como escolhas visuais interferem nos sentidos atribuídos. Depois, apresenta artistas que problematizam o conceito de beleza nas mídias e, por fim, solicita que cada estudante crie uma imagem que represente as suas percepções sobre o tema discutido. Ao final da aula, alguns alunos perguntam se o que será avaliado será somente o resultado estético do trabalho. A professora decide, então, definir um procedimento avaliativo coerente com o trabalho realizado.
Considerando a situação apresentada e a compreensão da arte como conhecimento humano sensível-cognitivo, qual procedimento avaliativo é mais adequado?

A

Aplicar uma prova objetiva com questões sobre conceitos artísticos gerais e avaliar somente o resultado da prova.

B

Avaliar apenas o resultado estético dos trabalhos produzidos, priorizando organização, limpeza, harmonia e equilíbrio da imagem.

C

Atribuir nota pela participação e comportamento durante a aula, sem considerar as produções realizadas, tendo em vista que o resultado estético não é relevante para aulas de arte.

D

Avaliar o processo de produção do trabalho do estudante, considerando etapas como idealização, planejamento, realização e argumentação sobre o conceito do trabalho.

E

Aplicar uma prova dissertativa acerca do conceito de beleza discutido em sala, não sendo necessário avaliar a produção artística desenvolvida.

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Q4082617

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |

Q4082617 Pedagogia

A importância da avaliação, bem como seus procedimentos, tem variado no decorrer dos tempos, sofrendo a influência das tendências de valoração que se acentuam em cada época, em decorrência do desenvolvimento da ciência e da tecnologia. Um programa de avaliação se constitui por funções gerais e específicas. Segundo Sant'Anna (2013), são funções específicas da avaliação, EXCETO:

A

facilitar o diagnóstico.

B

melhorar a aprendizagem e o ensino.

C

fornecer as bases para o planejamento.

D

interpretar os resultados.

E

promover, agrupar alunos.

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Q4082614

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |

Q4082614 Pedagogia

A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado. De acordo com Luckesi (2011), os elementos que compõem a compreensão constitutiva da avaliação são:

A

autocompreensão, motivação do crescimento e aprofundamento da aprendizagem.

B

juízo de valor, caracteres relevantes da realidade e tomada de decisão.

C

planejamento, execução e avaliação dos resultados da aprendizagem.

D

tomada de decisão, autocompreensão e execução.

E

caracteres relevantes da realidade, aprofundamento da aprendizagem e tomada de decisão.

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Q4082611

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |

Q4082611 Pedagogia

Segundo Luck (2012), o pressuposto é o de que, para se tomar boas decisões e agir com competência sobre processos de uma organização, é preciso conhecer objetivamente a natureza, significação e alcance de suas práticas, em seu conjunto e na interação de seus componentes. A partir especificamente dessa perspectiva, a avaliação institucional escolar é realizada de modo a atender um conjunto de objetivos. Assinale a opção que contenha um desses objetivos.

A

Desenvolver uma cultura de avaliação na escola, marcada por reflexão crítica pelos participantes da comunidade escolar sobre a sua atuação específica e respectiva repercussão no trabalho escolar como um todo.

B

Criar bases objetivas de construção e atualização contínua da política educacional da escola, expressa na elaboração e implementação de seu currículo.

C

Mapear e analisar criticamente os resultados do rendimento escolar em associação com os aspectos complexos que o promovem.

D

Analisar o efeito dessas práticas sobre a cultura organizacional da escola, seu clima e sobre a formação docente.

E

Examinar os resultados produzidos pelas ações escolares e quais as áreas, condições e aspectos em que ocorrem limitações ao alcance indesejado.

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Q4082601

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |

Q4082601 Pedagogia

Segundo Zabala e Arnau (2010), para ter um bom conhecimento do processo que cada aluno segue, é imprescindível que os métodos de ensino ofereçam informação, constantemente de como estão sendo competentes. Tendo como referência uma síntese da avaliação de competências e com base nos estudos dos autores, analise as afirmativas a seguir.
I- A competência não é um constructo complexo, o qual representa a utilização de diversos processos de avaliação.
II- Avaliar competências sempre significa avaliar sua aplicação em situações reais, em contextos também reais e que fazem referência a intenções que devem ser desenvolvidas fora da escola.
III- Para poder avaliar competências nem sempre se faz necessário ter dados realísticos sobre o nível de aprendizagem de cada aluno, devendo ser observada a situação-problema planejada em questão.
IV- Dado que as competências são constituídas por um ou mais conteúdos de cada um dos três componentes básicos, quer dizer, dos conteúdos de aprendizagem conceituais, procedimentais e atitudinais, é necessário identificar os indicadores de obtenção para cada um deles, mas integrados ou que se possam integrar na competência correspondente.
V- O meio para conhecer o grau de aprendizagem de uma competência será a intervenção do aluno ante uma situação-problema que seja reflexo, o mais aproximado possível, das situações reais nas quais se pretende que seja competente.
Assinale a opção correta.

A

Apenas as afirmativas II, IV e V são verdadeiras.

B

Apenas as afirmativas I, II e IIl são verdadeiras.

C

Apenas as afirmativas III, IV e V são verdadeiras.

D

Apenas a afirmativa III é verdadeira.

E

Apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras.

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Q4082594

Ano: 2026 Banca: Marinha Órgão: Quadro Técnico Prova: Marinha - 2026 - Quadro Técnico - Primeiro-Tenente - Pedagogia |

Q4082594 Pedagogia

Segundo Sant'Anna (2013), a observação é elemento fundamental no processo de avaliação, fornece informações referentes à área cognitiva, afetiva e psicomotora do aluno. Além disso, a observação pode ser considerada em duas dimensões, como:

A

processo mental e técnica organizada.

B

processo técnico e processo pessoal.

C

técnica de investigação e processo mental.

D

processo mental e processo científico.

E

técnica organizada e processo científico.

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Questões de Concurso Sobre avaliação educacional em pedagogia

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